生成性教学法是近年来我国新课标改革和素质教育创新下，根据初中生实际作文需求而研发的一种高效作文教学法，与传统的作文教学比，生成性教学更注重学生自我创新意识和能力的培养，加大了初中生作文学习方式的开放性，打破了传统作文教学条条框框，使得学生的作文学习变得更灵活、更动态化，因此，初中语文教师应深刻地认识到生成性教学方法的优势，积极地在作文教学中，应用生成教学方法辅助教学。
　　一、生成生活情境辅助教学
　　“生活是想象的源泉”，语文是一门语言学科，它起源于生活，又服务于生活，每个人的日常生活中有语文的影子，比如人与人之间的交谈，广告的发布以及诗歌的创作等，因此，初中语文教师要想有效地利用生成性教学来辅助作文教学，促进初中生作文创作灵感的生成，就应当结合初中生的生活来进行教学生成，让学生从生活中去激发作文创作灵感，从而使其作文的创作更加生动化、灵活化。以苏教版初中一年级语文教科书当中关于“以生命的意义”为话题来进行作文创作，要求字数不少于2000字，不得抄袭，必须原创”这一作文教学为例，从题目要求上看，似乎“生命的意义”这一话题范围非常广，意境也非常缥缈，很多学生刚看到这一要求时，可能无法理解，无从下手。这时，结合生成性教学理念，语文教师可以指引学生从实际生活中寻找灵感，使得初中学生缥缈的思绪能够找到一篇能够站稳的土地，开始生根发芽，生成具有个人特色的作文。比如说，根据生活中的小草破土而出，学生可以得到灵感，生成以《顽强拼搏》的作文题目和题材；根据生活中的父母养育儿女，学生可以得到灵感，生成以《无私奉献》的作文题目和题材；通过这种借助生活情境生成教学的方法，语文教师可以有效地提升学生作文创作的灵活性和真实性。
　　二、自由交流生成辅助教学
　　新课标改革和素质教育理念当中明确提出，现代初中语文教学不应是一个封闭的环境，语文知识不可局限于教师向学生单向的知识传输，截断了师生之间、学生与学生之间的知识信息交流，这也不利于学生自我创新能力和意识的强化，因此，广大教师要想有效利用生成性教学来辅助作文教学，促进初中生的创作灵感生成，就应打破传统的、枯燥的、封闭的作文教学环境，促进师生之间、生与生之间的知识互通和交流，在作文教学中营造一种自由平等的互动交流学习氛围，从而有效地促进作文创作灵感的生成，提升初中生的作文创作能力。首先，教师要从自身做起，更新自身的作文教学观念，摒弃传统低效的单一知识传輸性作文教学模式，放宽对学生作文学习的控制，给予学生更多的学习自主性，突出初中生作文学习主体地位，建立一个平等互助的师生关系，从而有效地实现情感交融的学生创作灵感生成模式。然后，学生应改变对语文老师的既定印象，除了要将教师当成教师来看，更应把教师当成是自己的朋友，内心想法倾诉的对象，从而有效地在教师与学生之间形成一种亲密无间的互动交流氛围，从而更好地减缓学生作文学习的压力，促进其创作灵感更好地生成。
　　三、激活积累生成辅助教学
　　学生在语文学习方面，已经储备不少的语文知识，这些知识的积累可以为学生的作文灵感生成、题材创作等提供有力的指引，因此，语文教师要想有效地利用生成性教学来辅助现代作文教学，促进学生创作灵感的生成，还应加强学生自身的生成教育，采取有效的教学策略来激活学生的语文知识积累，促进灵感生成。比如，教师采取以下策略来激活学生的语文知识积累生成：首先，教师应当鼓励学生积累自身在日常学习当中学过的语文知识、语文书籍以及名人名言等，铭记于心。然后，在作文的教学中，教师要采取合适的教学方法，潜移默化地引导学生将这些积累的语文知识有效地激发出来，为学生的作文创作提供灵感，促进作文生成。比如说，初中语文教师可以在教学作文时，向学生提出疑问：“你最喜欢的文学家是谁？他都说过那些名言？给你带来了什么启发？”通过这样的提问方式，语文教师可以有效地将学生积累的语文知识点激发出来，然后促进学生运用其生成自己的作文论题。
　　综上所述，生成性教学方法在初中语文作文教学中的应用，能够更好地加强学生自我创新意识和能力的培养，加大了学生作文学习方式的开放性，打破了传统作文教学下对学生的条条框框束缚，使得初中生的作文学习变得更加灵活，因此，初中语文教师积极应用生成性教学法来辅助作文教学，从而快速地提升初中作文教学的高效化。
　　秦爱玲，江苏如皋市白蒲镇初级中学教师。