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【摘要】俗话说：“亲其师，信其道。”无数事实证明，学生与教师情感越好，就越爱听教师的课，成绩就越优秀。所以，学生优秀始于师生情感的亲近，每位教师只有真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，才会使教学活动生动有趣，从而收到良好的教学效果。
【关键词】课堂教学；教学魅力；教学艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
怎样才能让学生喜欢你的课呢？下面谈谈我的一些教学体会：
一、养成鼓励学生的习惯
教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。教师要养成鼓励学生的习惯，每次作业中给学生一句鼓励的话，每天表扬学生的优点，在家长面前也尽量表扬孩子的进步。对学生回答的问题不要简单地否定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的、怎么想的，鼓励学生不懂就问、不耻下问，并通过学生自己来设置疑问、解答疑问，这样学生就能感受到老师对他的信任，学习劲头就更足了。
二、讲究课堂批评艺术
当代中学生绝大多数是独生子女，娇生惯养，个性倔强，往往听不进别人的批评。如果老师批评不当，很容易使学生产生逆反心理，从此排斥老师，也排斥老师教的这门学科。教师要懂得心理换位，批评学生不要使用侵略性语言和侮辱性语言。要惩罚犯错学生，可以让他读优秀人物事迹材料写读后感，要求他概括出优秀人物成功的要素和特点，对照反思自己的缺点和问题，提出自己的改正措施，达到陶冶情操、增长知识、积累素材、训练写作的目的，把学生问题变成教育资源。改变学生要从改变学生的状态做起，改变学生的状态又要从改变学生的心态做起，内心有感动，外在才有行动。
三、教会学生学习方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的点拨指导。因此，教师要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”，使学生真正成为学习的主人。优秀的学生普遍掌握这九个方法：备齐自学工具书，课余时间有计划，听课之前先预习，课堂听课跟思路，作业之前先复习，作业训练要计时，建立错题纠错本，遇到难题查缺漏，考试之后有统计。
四、用优美的语言吸引学生
苏霍姆林斯基说：“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师优美的课堂语言是学生的一种精神享受，可以大幅提升学生的学习兴趣。教师要善于运用语言的美感调动学生的情绪。教师的课堂语言与生活语言不一样，课堂语言要干净、清晰、亲切、生动、有力，不拖调，尽可能去掉口头禅。除了要特别强调的内容外，要减少语句重复，重复多了，容易产生听觉疲劳。语速要恰到好处，语速太快，学生来不及体会，影响接受效果；语速太慢，则令人提不起精神。语调，以自然饱满为主，不一定要激情澎湃，但绝对不能太过平淡，过于平淡的语调容易令人昏昏欲睡。声音的轻重，以全班学生能听明白为宜。此外，不要坐着讲课，要增强师生互动，用肢体语言强化口头语言的信息。
五、用优美的板书引导思维
课堂板书永远是教师的一張名片。板书的作用不可等闲视之，好的板书是课堂教学计划、教学流程的直观展示，是教学目标、教学重难点的直接呈现，是引导学生思维、推进思路过程的重要线索，是提示学生注意、防止学生走神的醒目路标。板书的设计也不能随意为之，务必做到序号连贯、思路连续、层次合理、色彩鲜明，最好能做到一堂课中途不擦黑板，留下整板完整的板书，能够展示清晰的教学流程和思维步骤，课堂小结时，老师可以根据课堂板书向学生提醒需要注意的关键点、重难点，这样更容易引起学生的注意和重视。
六、精心创设课堂导语
好的开端是成功的一半。精心设计导语，让学生首先听到富有启发性、感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。例如语文老师教朱自清的散文《绿》时，这样导课：
大家学过朱自清的散文《春》和《背影》，他的文章给人的突出印象是：写景如诗如画，写事情真意切。但今天我们要学习的《绿》一文，我却认为是一篇失败之作。理由有三：一是全文仅写了一潭清水，境界狭窄，思想价值不高；二是文章首尾两段只两字之差，结构上有重复之嫌；三是对梅雨潭的感觉突出“惊诧”一词，用词呆板。此语一出，学生或摇头，或颔首，或面有疑色，或直言反对。这时，老师说：“如果你有不同看法，请找出理由反驳。”一句话，激起了学生探索的欲望，自觉地深入钻研课文。
七、善于创设课堂高潮
课堂高潮能形成热烈精彩、生动活泼的教学场面，激发学生的学习兴趣和学习激情，避免课堂的沉闷和疲倦，加深学生对知识的理解和记忆。高潮点应该是教学的重难点、学生的思维点和兴奋点，这就要求教师要从多个知识点中筛选出主攻点，因势利导，把课堂教学逐步推向高潮。
例如有一堂物理课，老师在上电学这部分内容时，在中间故意扯开话题，给他们讲一个小故事——富兰克林做了一个实验，想电死一只火鸡，不料刚接通电源，电流竟通过了自己的身躯，被击昏过去。醒来后，富兰克林说：“好家伙，我本想弄死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜。”讲到这里同学们哄堂大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来老师继续讲新课，效果相当不错。
八、让生活走进课堂
学习的材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。教师要尽可能创设一些生动有趣、贴近生活、富有信息的情景，把生活知识导入课堂，使所讲内容变得浅显易懂，使学生在熟悉的现实生活中领悟知识，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科存在于生活中，从而对本学科学习产生亲切感。
例如政治老师讲授“劳动者的权利和义务”这个知识点时，教师可引导学生关注最近全国一些城市发生的克扣农民工工资的问题，了解许多城市为解决上述问题相继出台的保护农民工合法权益的法律法规，启发学生思考今后应如何依法维护自身的合法权益，从而使他们加深理解进一步完善社会主义市场经济体制的必要性和迫切性。
九、增强学生的课堂念想
知识的连续是有阶段性的，可以设计一些悬而未决的大任务，最大可能地联系各个知识点，让学生对本堂课的学习不满意、不满足，于是不断催发新的学习念想，对下一堂课充满期待。学生的这种念想就成了学生继续学习和深入学习的强大驱动力，这样的课堂不仅能实现自主学习，而且能实现深度学习。
例如数学教师以“生活中的容器为何大多设计成圆形”为探究课题进行“圆”的教学，学生学了《圆的认识》后还不能解决疑问，于是期待下一节课的学习；而学完《圆的面积》后，问题还是没能解决，于是又期待再下一节课的学习，一直学完《圆柱的体积》后，才彻底明白其中的奥秘。
十、让学生参与成功的体验
打枣总比买枣甜。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教师在课堂上不要急于给学生答案，只提问题不给答案，让学生去绞尽脑汁、去查找资料，去探讨争论，去百思不得其解，自然会兴趣盎然。挑战性学习，除了不给答案外，还可以用任务驱动法、限时完成法等等，目的是激发好奇心，激励斗志，增加紧迫感。
例如语文老师讲《活板》，按常规，应该先讲文学常识和印刷术，但老师没有讲，开课导语说：“学这一课之前，我认为我们应该对两个人物心怀敬意、心怀感恩，你们知道是谁吗？为什么？我给大家五分钟时间去找答案，然后准确条理地回答。”于是教室里一片忙乱，查资料的，翻字典的，左右讨论的，没有一个说闲话的，也没有一个开小差走神的，不到五分钟，就纷纷举手了，“一个是毕昇，宋代的一介平民，他发明了活字印刷术，大大优越于此前的雕版印刷，是印刷史上的一次革命，而且比西方早了四百多年，这是我们祖国的骄傲；另一个是沈括，他是北宋著名的科学家、政治家，他博学善写，留下一部《梦溪笔谈》，30卷，记录了北宋以前的各个方面的关于自然科学的成就，内容浩瀚，给后人留下了一笔珍贵的财富。”只经过三四个同学发言，这个标准的答案就互相补充出来了，和老师准备的教案几乎一样，而老师一字未讲。
让学生喜欢课堂、留恋课堂的方法很多，只要老师热爱教育、热爱学生，做教育的有心人，一定有很多办法让课堂魅力无穷。
【关键词】课堂教学；教学魅力；教学艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
怎样才能让学生喜欢你的课呢？下面谈谈我的一些教学体会：
一、养成鼓励学生的习惯
教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。教师要养成鼓励学生的习惯，每次作业中给学生一句鼓励的话，每天表扬学生的优点，在家长面前也尽量表扬孩子的进步。对学生回答的问题不要简单地否定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的、怎么想的，鼓励学生不懂就问、不耻下问，并通过学生自己来设置疑问、解答疑问，这样学生就能感受到老师对他的信任，学习劲头就更足了。
二、讲究课堂批评艺术
当代中学生绝大多数是独生子女，娇生惯养，个性倔强，往往听不进别人的批评。如果老师批评不当，很容易使学生产生逆反心理，从此排斥老师，也排斥老师教的这门学科。教师要懂得心理换位，批评学生不要使用侵略性语言和侮辱性语言。要惩罚犯错学生，可以让他读优秀人物事迹材料写读后感，要求他概括出优秀人物成功的要素和特点，对照反思自己的缺点和问题，提出自己的改正措施，达到陶冶情操、增长知识、积累素材、训练写作的目的，把学生问题变成教育资源。改变学生要从改变学生的状态做起，改变学生的状态又要从改变学生的心态做起，内心有感动，外在才有行动。
三、教会学生学习方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的点拨指导。因此，教师要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”，使学生真正成为学习的主人。优秀的学生普遍掌握这九个方法：备齐自学工具书，课余时间有计划，听课之前先预习，课堂听课跟思路，作业之前先复习，作业训练要计时，建立错题纠错本，遇到难题查缺漏，考试之后有统计。
四、用优美的语言吸引学生
苏霍姆林斯基说：“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师优美的课堂语言是学生的一种精神享受，可以大幅提升学生的学习兴趣。教师要善于运用语言的美感调动学生的情绪。教师的课堂语言与生活语言不一样，课堂语言要干净、清晰、亲切、生动、有力，不拖调，尽可能去掉口头禅。除了要特别强调的内容外，要减少语句重复，重复多了，容易产生听觉疲劳。语速要恰到好处，语速太快，学生来不及体会，影响接受效果；语速太慢，则令人提不起精神。语调，以自然饱满为主，不一定要激情澎湃，但绝对不能太过平淡，过于平淡的语调容易令人昏昏欲睡。声音的轻重，以全班学生能听明白为宜。此外，不要坐着讲课，要增强师生互动，用肢体语言强化口头语言的信息。
五、用优美的板书引导思维
课堂板书永远是教师的一張名片。板书的作用不可等闲视之，好的板书是课堂教学计划、教学流程的直观展示，是教学目标、教学重难点的直接呈现，是引导学生思维、推进思路过程的重要线索，是提示学生注意、防止学生走神的醒目路标。板书的设计也不能随意为之，务必做到序号连贯、思路连续、层次合理、色彩鲜明，最好能做到一堂课中途不擦黑板，留下整板完整的板书，能够展示清晰的教学流程和思维步骤，课堂小结时，老师可以根据课堂板书向学生提醒需要注意的关键点、重难点，这样更容易引起学生的注意和重视。
六、精心创设课堂导语
好的开端是成功的一半。精心设计导语，让学生首先听到富有启发性、感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。例如语文老师教朱自清的散文《绿》时，这样导课：
大家学过朱自清的散文《春》和《背影》，他的文章给人的突出印象是：写景如诗如画，写事情真意切。但今天我们要学习的《绿》一文，我却认为是一篇失败之作。理由有三：一是全文仅写了一潭清水，境界狭窄，思想价值不高；二是文章首尾两段只两字之差，结构上有重复之嫌；三是对梅雨潭的感觉突出“惊诧”一词，用词呆板。此语一出，学生或摇头，或颔首，或面有疑色，或直言反对。这时，老师说：“如果你有不同看法，请找出理由反驳。”一句话，激起了学生探索的欲望，自觉地深入钻研课文。
七、善于创设课堂高潮
课堂高潮能形成热烈精彩、生动活泼的教学场面，激发学生的学习兴趣和学习激情，避免课堂的沉闷和疲倦，加深学生对知识的理解和记忆。高潮点应该是教学的重难点、学生的思维点和兴奋点，这就要求教师要从多个知识点中筛选出主攻点，因势利导，把课堂教学逐步推向高潮。
例如有一堂物理课，老师在上电学这部分内容时，在中间故意扯开话题，给他们讲一个小故事——富兰克林做了一个实验，想电死一只火鸡，不料刚接通电源，电流竟通过了自己的身躯，被击昏过去。醒来后，富兰克林说：“好家伙，我本想弄死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜。”讲到这里同学们哄堂大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来老师继续讲新课，效果相当不错。
八、让生活走进课堂
学习的材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。教师要尽可能创设一些生动有趣、贴近生活、富有信息的情景，把生活知识导入课堂，使所讲内容变得浅显易懂，使学生在熟悉的现实生活中领悟知识，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科存在于生活中，从而对本学科学习产生亲切感。
例如政治老师讲授“劳动者的权利和义务”这个知识点时，教师可引导学生关注最近全国一些城市发生的克扣农民工工资的问题，了解许多城市为解决上述问题相继出台的保护农民工合法权益的法律法规，启发学生思考今后应如何依法维护自身的合法权益，从而使他们加深理解进一步完善社会主义市场经济体制的必要性和迫切性。
九、增强学生的课堂念想
知识的连续是有阶段性的，可以设计一些悬而未决的大任务，最大可能地联系各个知识点，让学生对本堂课的学习不满意、不满足，于是不断催发新的学习念想，对下一堂课充满期待。学生的这种念想就成了学生继续学习和深入学习的强大驱动力，这样的课堂不仅能实现自主学习，而且能实现深度学习。
例如数学教师以“生活中的容器为何大多设计成圆形”为探究课题进行“圆”的教学，学生学了《圆的认识》后还不能解决疑问，于是期待下一节课的学习；而学完《圆的面积》后，问题还是没能解决，于是又期待再下一节课的学习，一直学完《圆柱的体积》后，才彻底明白其中的奥秘。
十、让学生参与成功的体验
打枣总比买枣甜。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教师在课堂上不要急于给学生答案，只提问题不给答案，让学生去绞尽脑汁、去查找资料，去探讨争论，去百思不得其解，自然会兴趣盎然。挑战性学习，除了不给答案外，还可以用任务驱动法、限时完成法等等，目的是激发好奇心，激励斗志，增加紧迫感。
例如语文老师讲《活板》，按常规，应该先讲文学常识和印刷术，但老师没有讲，开课导语说：“学这一课之前，我认为我们应该对两个人物心怀敬意、心怀感恩，你们知道是谁吗？为什么？我给大家五分钟时间去找答案，然后准确条理地回答。”于是教室里一片忙乱，查资料的，翻字典的，左右讨论的，没有一个说闲话的，也没有一个开小差走神的，不到五分钟，就纷纷举手了，“一个是毕昇，宋代的一介平民，他发明了活字印刷术，大大优越于此前的雕版印刷，是印刷史上的一次革命，而且比西方早了四百多年，这是我们祖国的骄傲；另一个是沈括，他是北宋著名的科学家、政治家，他博学善写，留下一部《梦溪笔谈》，30卷，记录了北宋以前的各个方面的关于自然科学的成就，内容浩瀚，给后人留下了一笔珍贵的财富。”只经过三四个同学发言，这个标准的答案就互相补充出来了，和老师准备的教案几乎一样，而老师一字未讲。
让学生喜欢课堂、留恋课堂的方法很多，只要老师热爱教育、热爱学生，做教育的有心人，一定有很多办法让课堂魅力无穷。