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【摘要】本文针对乡村小学英语课程资源开发与运用不力的现状，从对课程认识的缺位、教材开发不力、课程资源运用不合理等方面分析造成这一误区的原因，并试图寻找一些改善的对策，时时思考；作为英语科任教师，要如何做，才能在乡村小学资源相对匮乏的情况下，开发更多的特色教学资源，培养学生浓厚的学习兴趣去愉快地学习英语。在不断学习与实践过程中，在南雄市教研室陈川荣主任的指导下，笔者的思路逐渐清晰，最终形成了这一特色英语教学：小学乡村英语特色课程的开发与运用。
【关键词】小学乡村；英语教学；现状分析；对策研究
一、现状与原因分析
我校地处粤北山区，作为一名乡村小学英语教师，深刻地感受到城乡英语教学的差距，由于英语课程资源的开发与运用不力，导致教学效果非常不理想。在很长一段时间的思考后，笔者总结出三个方面的原因：
1.对课程认识缺位。对课程认识缺位导致环境缺失，在大部分乡村小学，家长并不重视英语，认为英语学科是“副科”。大部分家长文化程度低，他们自己都没有学过英语，当孩子们英语学习方面出现问题的时候，无法正确指导。
2.对教材开发不力。由于乡村资源匮乏，很多教师没有对学生、对学校、对生活中的现有资源进行开发、运用。
3.对课程资源运用不合理。由于乡村小学大部分英语教师年龄偏大，大部分上的都是传统的英语课堂，主动权都在教师手中，照本宣科，却很少在课堂中观察学生的变化，根据学生的需要对课程资源进行调整。
二、实践与对策思考
《新课程标准》要求：“要力求积极开发和利用课程资源，为学生联系生活实际，与时俱进和丰富的课程资源。”激发学生的积极性，让学生主动参与课程的开发和利用。因此，积极开发特色课程资源非常重要。
1.对现有教材二度开发
为了扩展学生的知识面，激发学生主动学习，可以根据课文内容，进行适度开发。如，人教版PEP 六年级上册英语Unit2 Ways to go to school里学习交通规则。教师可以适当介绍关于中英交通规则的差异：“In China，peole drive on the right.But，in England or HongKong of China，people drive on the left.”通过增加这样的文化背景，一方面扩大了学生的知识面，另一方面激发了学生的求知欲。
2.对教师资源的开发和利用
俗话说：“做一名教师容易，要做一名优秀的教师却很难。”部分教师在为人师之前豪言壮志，可在实践中却感觉难以上青天。要教好书、育好人就应该先具备良好的教师素养。
（1）爱岗敬业的基本素质。“身正为范”，热爱学生，热爱教育事业，是教师的天职。课堂上要以饱满的精神，教态亲切自然，语言生动，热情地鼓励把学生带进愉悦的课堂中。在教学中，勤勤恳恳、兢兢业业、一丝不苟、精益求精。
（2）不断提升业务能力的水平。作为教师，要坚持博览群书，厚积薄发。积极参加各级组织的教研活动；踊跃参加各项教师技能大赛；积极撰写教学论文、申报课题不仅是教师的教育教学成果的展示、是教师教育教学活动价值的体现，也是提升业务能力的必经阶段。
（3）转变教学角色的能力素质。教师要转变教育理念，摒弃陈旧的思想观念，符合新课程标准的要求；加强对学生学习的指导，培养自主学习的能力；建立和谐的师生关系；有较强驾驭课堂的能力，课堂上注意观察学生的学习情况，能作出及时的反馈，增强学生的自信心。
3.对学生资源的利用和开发
生活即实际，我们可以把学生现有的信息作为课程的资源。
如在学习四年级上Unit2 My schoolbag A Let’s learn 时，学生每个人把书包里的课本拿出来，学生亮出自己的课本：a maths book，an English book，a Chinese book，a storybook.教学联系学生生活实际，大家积极表现自己。而在教授PEP 三年级上册Unit1 A Let’s learn这一课时，教师又设计了一个“show”的环节，让学生提前准备了一些“ruler，eraser，pencil，crayon”的文具用品——尺子、橡皮擦，铅笔、蜡笔等，孩子们轮流上讲台，开展“文具用品”表演。学生用英语大方展示自己的文具用品，学生主动参与课堂学习。
4.英语课堂评价的多元化
（1）评价目标多元化。小学英语评价目标要本着“面向全体、兼顾个别”的原则，因材施教，设计分层目标：设立学困生所能达到的评价目标，让他们通过努力能够“吃得上”，培养他们的自信心；设立中等生能达到的评价目标，让他们能“吃得饱”，完全掌握课堂教学内容；设立优等生评价目标，让他们能“吃得好”，能够使知识得到拓展和延伸。
（2）评价主体多元化：①自我评价。自我评价过程就是一个学习上的自我反思的过程，不但能帮助学生熟悉学习的过程，加强记忆；而且可以帮助学生认识自己的不足，了解自己的学习水平；还可以让学生把自己的疑問及时反馈给教师；②同学互评。可以在知识拓展那里，组织学生小组合作学习， 之后同学互评。学生互评的过程中，不仅能够不断积累经验，还能提高自身的水平。
5.校园文化的有效整合
浓厚的校园文化能熏陶出良好的学习氛围。例如，教室可以成立“英语图书角”，从学校图书馆借一批过来，孩子们每个人带几本来，每周安排学生进行有效的英语课外阅读；每周开展一次“英语黑板报”；定期举行“英语手抄报”大赛，获奖的作品贴在评比栏里，并设立奖项；定期组织学生开展交流活动或读书汇报，不但可以培养学生学习英语的积极性，而且不知不觉中提高了综合能力。
一学年快过去了，笔者听到家长们说得最多的是：“我的孩子变得爱学英语了。”“我的孩子学习进步了！”“我的孩子爱上阅读了”“我的孩子在南雄市口语大赛中获奖了！真感谢您！”……孩子们每天依旧快乐的学习英语，而笔者也渐渐成长，几年下来，业务能力和水平提高了，教学成绩更有了明显的提高，如2016年被评为南雄市年度考核优秀教师；2018年被评为中小学一级教师；2019年撰写的教育教学论文“浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策”获全国教师能力大赛二等奖。看着孩子们健康快乐地成长，朝着美好的生活方向迈步，身为英语老师，还有什么比这更幸福呢？这，看似是教师成就了学生，其实也是学生成就了教师。
参考文献：
[1]芮慈慧.农村小学英语课程资源开发与运用的问题与对策[J].华夏教师，2018（30）：14-15.
【关键词】小学乡村；英语教学；现状分析；对策研究
一、现状与原因分析
我校地处粤北山区，作为一名乡村小学英语教师，深刻地感受到城乡英语教学的差距，由于英语课程资源的开发与运用不力，导致教学效果非常不理想。在很长一段时间的思考后，笔者总结出三个方面的原因：
1.对课程认识缺位。对课程认识缺位导致环境缺失，在大部分乡村小学，家长并不重视英语，认为英语学科是“副科”。大部分家长文化程度低，他们自己都没有学过英语，当孩子们英语学习方面出现问题的时候，无法正确指导。
2.对教材开发不力。由于乡村资源匮乏，很多教师没有对学生、对学校、对生活中的现有资源进行开发、运用。
3.对课程资源运用不合理。由于乡村小学大部分英语教师年龄偏大，大部分上的都是传统的英语课堂，主动权都在教师手中，照本宣科，却很少在课堂中观察学生的变化，根据学生的需要对课程资源进行调整。
二、实践与对策思考
《新课程标准》要求：“要力求积极开发和利用课程资源，为学生联系生活实际，与时俱进和丰富的课程资源。”激发学生的积极性，让学生主动参与课程的开发和利用。因此，积极开发特色课程资源非常重要。
1.对现有教材二度开发
为了扩展学生的知识面，激发学生主动学习，可以根据课文内容，进行适度开发。如，人教版PEP 六年级上册英语Unit2 Ways to go to school里学习交通规则。教师可以适当介绍关于中英交通规则的差异：“In China，peole drive on the right.But，in England or HongKong of China，people drive on the left.”通过增加这样的文化背景，一方面扩大了学生的知识面，另一方面激发了学生的求知欲。
2.对教师资源的开发和利用
俗话说：“做一名教师容易，要做一名优秀的教师却很难。”部分教师在为人师之前豪言壮志，可在实践中却感觉难以上青天。要教好书、育好人就应该先具备良好的教师素养。
（1）爱岗敬业的基本素质。“身正为范”，热爱学生，热爱教育事业，是教师的天职。课堂上要以饱满的精神，教态亲切自然，语言生动，热情地鼓励把学生带进愉悦的课堂中。在教学中，勤勤恳恳、兢兢业业、一丝不苟、精益求精。
（2）不断提升业务能力的水平。作为教师，要坚持博览群书，厚积薄发。积极参加各级组织的教研活动；踊跃参加各项教师技能大赛；积极撰写教学论文、申报课题不仅是教师的教育教学成果的展示、是教师教育教学活动价值的体现，也是提升业务能力的必经阶段。
（3）转变教学角色的能力素质。教师要转变教育理念，摒弃陈旧的思想观念，符合新课程标准的要求；加强对学生学习的指导，培养自主学习的能力；建立和谐的师生关系；有较强驾驭课堂的能力，课堂上注意观察学生的学习情况，能作出及时的反馈，增强学生的自信心。
3.对学生资源的利用和开发
生活即实际，我们可以把学生现有的信息作为课程的资源。
如在学习四年级上Unit2 My schoolbag A Let’s learn 时，学生每个人把书包里的课本拿出来，学生亮出自己的课本：a maths book，an English book，a Chinese book，a storybook.教学联系学生生活实际，大家积极表现自己。而在教授PEP 三年级上册Unit1 A Let’s learn这一课时，教师又设计了一个“show”的环节，让学生提前准备了一些“ruler，eraser，pencil，crayon”的文具用品——尺子、橡皮擦，铅笔、蜡笔等，孩子们轮流上讲台，开展“文具用品”表演。学生用英语大方展示自己的文具用品，学生主动参与课堂学习。
4.英语课堂评价的多元化
（1）评价目标多元化。小学英语评价目标要本着“面向全体、兼顾个别”的原则，因材施教，设计分层目标：设立学困生所能达到的评价目标，让他们通过努力能够“吃得上”，培养他们的自信心；设立中等生能达到的评价目标，让他们能“吃得饱”，完全掌握课堂教学内容；设立优等生评价目标，让他们能“吃得好”，能够使知识得到拓展和延伸。
（2）评价主体多元化：①自我评价。自我评价过程就是一个学习上的自我反思的过程，不但能帮助学生熟悉学习的过程，加强记忆；而且可以帮助学生认识自己的不足，了解自己的学习水平；还可以让学生把自己的疑問及时反馈给教师；②同学互评。可以在知识拓展那里，组织学生小组合作学习， 之后同学互评。学生互评的过程中，不仅能够不断积累经验，还能提高自身的水平。
5.校园文化的有效整合
浓厚的校园文化能熏陶出良好的学习氛围。例如，教室可以成立“英语图书角”，从学校图书馆借一批过来，孩子们每个人带几本来，每周安排学生进行有效的英语课外阅读；每周开展一次“英语黑板报”；定期举行“英语手抄报”大赛，获奖的作品贴在评比栏里，并设立奖项；定期组织学生开展交流活动或读书汇报，不但可以培养学生学习英语的积极性，而且不知不觉中提高了综合能力。
一学年快过去了，笔者听到家长们说得最多的是：“我的孩子变得爱学英语了。”“我的孩子学习进步了！”“我的孩子爱上阅读了”“我的孩子在南雄市口语大赛中获奖了！真感谢您！”……孩子们每天依旧快乐的学习英语，而笔者也渐渐成长，几年下来，业务能力和水平提高了，教学成绩更有了明显的提高，如2016年被评为南雄市年度考核优秀教师；2018年被评为中小学一级教师；2019年撰写的教育教学论文“浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策”获全国教师能力大赛二等奖。看着孩子们健康快乐地成长，朝着美好的生活方向迈步，身为英语老师，还有什么比这更幸福呢？这，看似是教师成就了学生，其实也是学生成就了教师。
参考文献：
[1]芮慈慧.农村小学英语课程资源开发与运用的问题与对策[J].华夏教师，2018（30）：14-15.