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摘要：高水平教学型大学建设是新建本科院校的发展方向，攀枝花学院应该通过对自身准确定位、采取合理行动措施来推进高水平教学型大学建设。自身定位要做到坚持市场性、复合型、地方性，以合理定位作为建设高水平教学型大学的基础；同时要坚持在建设过程中采取合理的措施，在政府和社会的支持和引导下做好学科建设、师资队伍建设以及教学三方面的工作来实现高水平教学型大学建设的目标。
关键词：攀枝花学院；高水平教学型大学建设；定位与对策
提高高等教育质量，推进高水平教学型大学和重点学科建设，是温家宝总理在政府工作报告中对高等教育提出的具体要求，体现了国家对高等教育的高度重视。我国高等教育在社会大转型和国际高等教育大众化的背景下更加注重办学特色、注重个性发展、注重学生质量的提高。目前，高水平教学型大学建设成为新建本科院校的发展方向，通过进行高水平教学型大学建设，使高校在服务地方经济发展、促进社会进步中获得持续发展的动力，在规模、质量、结构、层次上的不断改进。攀枝花学院已经把建设高水平教学型大学作为进一步的发展目标，结合学院的发展水平和外部环境分析，笔者认为，攀枝花学院的高水平教学型大学建设必须注重两个方面，即：明确自身定位和采取合理措施。
一、高水平教学型大学建设必须做到合理定位
高校定位问题关系到高等教育事业的建设和发展。高校合理科学定位的重要作用和地位，高校定位上的模糊不清、盲目“跟风”，往往造成了学校发展战略上的摇摆不定和资源配置上的大起大落。因此，高水平教学型大学的定位必须从实际出发、敢于创新，正确把握环境变化。攀枝花学院高水平教学型大学建设的定位要关注三个因素，即市场性、复合型、地方性。
1.攀枝花学院的市场性定位
市场性定位是由攀枝花学院自身特征所决定的。攀枝花学院以培养本科生为主，以服务于地方经济为己任，学校应立足于教学，通过培养应用型高级专门人才，用传播知识和应用知识服务于地方经济，既要满足社会的人才需求，又要适应社会的发展需要，以为社会发展服务为学校发展的动力。这种市场性，主要表现在学院首先必须适应经济发展对教育的要求，为社会提供各种学习机会；适应社会的人才需求，培养专门人才。在本科生、专科、成人教育三个层面开展教育活动；既开展学历教育，也注重短期培训。同时要适应攀西地区社会发展的需要，以多种方式为社会提供服务。作为教学型大学，攀枝花学院为攀西地区社会经济发展提供服务的途径主要是培养高素质的人才，同时利用地域或行业的优势，有针对性地进行相关科研成果开发，推进地方经济发展。此外还必须为高等教育的健康、协调、快速发展，发挥承上启下的作用。由于鼓励学生考研深造，攀枝花学院为研究型大学提供了大量优秀的本科毕业生；在校际交流方面，攀枝花学院为攀西地区其他院校提供师资、办学经验方面的合作，进行科研协作，促进教学水平的提高。
2.攀枝花学院的复合型定位
根据服务于地方经济的要求，攀枝花学院在学科设置、科学研究、人才培养上则表现出复合型的特征，理、工、文、理、社科类专业齐备、科学教育与人文教育并举。作为教学型大学，攀枝花学院在综合性基础研究方面力有不逮，但是对理工科学生进行一定的人文、社科培养；人文、社科学生学习一定的科技知识，已成为教学型大学进行学科建设和人才培养的共识，因而在人才培养上攀枝花学院表现出较强的复合型特征。而复合型人才能够较好地适应当前世纪社会对人才的需求，也为攀枝花学院的市场性定位进行了合理诠释。目前，攀枝花学院连续三年本科生就业率均在90%以上，这一较高的就业率不能不说与攀枝花学院在人才培养上所表现的较强复合型特征有关。
3.攀枝花学院的地方性定位
服务于社会、服务于地方，是攀枝花学院的宗旨。在攀西地区，攀枝花学院既拥有信息化提供的进行校际交流与合作的便利，同时也面临着国内经济一体化、甚至经济全球化所造成的人才竞争，作为攀西地区唯一的一所本科院校，无论从服务于地方还是学校自身发展的层面考虑，攀枝花学院都必须适应这一形势。因此，在建设高水平教学型大学过程中，攀枝花学院必须提倡办学定位的地方性。
地方性是攀枝花学院建设高水平教学型大学过程中的优势所在。建校二十五年以来，攀枝花学院一直为攀枝花市政府和社会各界所重视和支持，同时也一直坚持为攀西地区的经济与社会发展服务，学校在地方经济社会不断进步的过程中明确了定位并不断以此获得更多的支持，体现了办学的价值。攀枝花学院长期与攀西地区主要企事业单位合作，在这一过程中获得的经验与知识、积累的公共关系已经成为学校的宝贵财富，这一优势不是本地区以外高校所能够轻易获得的。因此，在日益激烈的人才市场竞争中，攀枝花学院更应坚持地方性定位，这也是办学服务于攀西地区经济、社会发展的现实需要。
二、建设高水平教学型大学必须采取合理的措施
建设高水平教学型大学，在明确自身定位的同时必须采取合理的措施，即在政府和社会的支持和引导下，通过高校自身的努力做好学科建设、师资队伍建设以及教学研究工作。
1.高水平教学型大学建设必须搞好学科专业建设，使建设过程成为注重内涵发展的过程
人才培养是教学型大学的核心任务。教学型高等学校的根本任务是培养人，培养服务于区域经济建设的各种人才。
结合学校定位，攀枝花学院建设高水平教学型大学的过程就是提高应用型人才培养的过程，同时也是打造高水平教学能力、教学研究能力以及人才培养能力的过程。因此在高水平教学型大学建设中必须搞好学科建设。
首先，要增强学科专业的适应性。努力解决现有学科专业建设过程中存在的问题、积极为新学科专业的创办创造条件，这都需要对学科专业建设进行科学规划、科学论证，使学科专业建设服务于攀西地区经济社会发展、满足人才市场需要，进而形成攀枝花学院自己的优势和特色。
其次，在学科专业建设中强调需求导向，积极进行全面的调研与分析，根据宏观、中观社会经济发展状况进行人才需求预测分析，合理确立办学层次、学科、专业结构比例，科学确定本科、专科、成人教育的发展规模。搞好学科结构调整，合理确定基础学科、应用学科、综合性学科的发展比例。在专业结构方面应该综合市场需求、社会经济发展需求合理调整专业设置、搞好专业方向建设，提高专业的适应能力。
第三，适当合理规划与发展重点学科。重点学科建设多方面工作，必须通过加强一些具体方面的工作加以推进，包括选择学科带头人、师资队伍建设、硬件设施建设、对外交流等。同时，要注意使重点学科建设取得的成果和经验在其他学科的建设中得以借鉴与推广，以带动其他学科的发展、形成各个学科的协同发展。
只有在上述三个方面积极努力，才能使学科专业建设成为高水平教学型大学建设过程的有力支撑，使高水平教学型大学建设过程成为注重内涵发展的过程。
2.高水平教学型大学建设必须强调师资队伍建设
建设高水平教学型大学必须注重师资队伍建设，用多种方式培养提高师资队伍的水平。对于地处偏僻、缺乏人文环境支撑的攀枝花学院来说，师资队伍建设同东部、中部地区以及西部地区中心城市的高校对比存在更多的困难。因此，必须从观念上、制度建设方面、人性化管理方面入手，踏踏实实地进行师资队伍建设。
首先，必须更新观念，确立人才资源是第一资源的理念，确立正确的人才观，形成尊重人才、关心人才的良好组织文化，使攀枝花学院在组织、人事、教务、科研等职能活动中以及在二级院系等用人单位的运作过程中实现师资队伍建设的有效运作。其次，注重制度建设，制定、完善相关制度，在人才引进、人才培养、用人机制方面实现制度化与人性化的结合；继续完善和创新人力资源管理体系，深化人事制度改革，加大师资开发力度，加大教师培养力度，形成合理的师资梯队，使师资队伍建设在运作上获得可靠的制度保障。第三，要在管理中强调人性化管理。在建设高水平教学型大学过程中充分注意人性要素，以充分开掘每一个人的潜能为核心，强调对教师个人的尊重和对教师职业生涯的重视，实现学院与教师的双赢。
3.建设高水平教学型大学必须在坚持教学中心地位的基础上注重教学研究
注重教学研究还是推进教学改革、加强课程建设、促进教学质量不断提高的有力保证。对大多数高校来说，教学人员与科研人员一般是合一的。科研如果脱离学校的学科发展条件便没有研究基础，教学如果脱离科研又不可能保证人才培养质量，只有教学与科研密切结合才能有效地提高人才培养质量。也就是说，高等学校教师必须具有一定的科研能力。从开展教学研究入手提高教师科研能力是建设高水平教学型的必要条件，能够在提高科研能力的同时使教师更好地把握教学的总体目标和要求；使教学单位合理把握高水平教学型大学建设对教师的知识要求、能力要求，有效提高教育教学理论水平和教学工作水平，使攀枝花学院在建设高水平教学型大学过程中有效提高教学水平、形成具有攀枝花学院个性化特征的教学特色。
目前，高等教育正迎来一个全面进步、全面发展、全面提高的新时期。通过科学定位、合理举措，攀枝花学院的高水平教学型大学建设必将对攀西地区的社会经济发展产生更大的推动。
作者单位：攀枝花学院经济与管理学院
参考文献：
[1]行龙.引入研究性教学理念 着力提高教学质量[J].中国大学教学，2007,(10):23-25.
[2]吴友富.科学定位是推动高校协调发展的关键——兼论上海外国语大学研究教学型定位[J].上海外国语大学学报,2006,(3):2-6.
[3]高向东.教学型大学的责任与追求[J].中国高教研究，2006,(9):56-58.
[4]张社字.高校科研本质的解读[J].教育评论，2006,(6):32-34.
关键词：攀枝花学院；高水平教学型大学建设；定位与对策
提高高等教育质量，推进高水平教学型大学和重点学科建设，是温家宝总理在政府工作报告中对高等教育提出的具体要求，体现了国家对高等教育的高度重视。我国高等教育在社会大转型和国际高等教育大众化的背景下更加注重办学特色、注重个性发展、注重学生质量的提高。目前，高水平教学型大学建设成为新建本科院校的发展方向，通过进行高水平教学型大学建设，使高校在服务地方经济发展、促进社会进步中获得持续发展的动力，在规模、质量、结构、层次上的不断改进。攀枝花学院已经把建设高水平教学型大学作为进一步的发展目标，结合学院的发展水平和外部环境分析，笔者认为，攀枝花学院的高水平教学型大学建设必须注重两个方面，即：明确自身定位和采取合理措施。
一、高水平教学型大学建设必须做到合理定位
高校定位问题关系到高等教育事业的建设和发展。高校合理科学定位的重要作用和地位，高校定位上的模糊不清、盲目“跟风”，往往造成了学校发展战略上的摇摆不定和资源配置上的大起大落。因此，高水平教学型大学的定位必须从实际出发、敢于创新，正确把握环境变化。攀枝花学院高水平教学型大学建设的定位要关注三个因素，即市场性、复合型、地方性。
1.攀枝花学院的市场性定位
市场性定位是由攀枝花学院自身特征所决定的。攀枝花学院以培养本科生为主，以服务于地方经济为己任，学校应立足于教学，通过培养应用型高级专门人才，用传播知识和应用知识服务于地方经济，既要满足社会的人才需求，又要适应社会的发展需要，以为社会发展服务为学校发展的动力。这种市场性，主要表现在学院首先必须适应经济发展对教育的要求，为社会提供各种学习机会；适应社会的人才需求，培养专门人才。在本科生、专科、成人教育三个层面开展教育活动；既开展学历教育，也注重短期培训。同时要适应攀西地区社会发展的需要，以多种方式为社会提供服务。作为教学型大学，攀枝花学院为攀西地区社会经济发展提供服务的途径主要是培养高素质的人才，同时利用地域或行业的优势，有针对性地进行相关科研成果开发，推进地方经济发展。此外还必须为高等教育的健康、协调、快速发展，发挥承上启下的作用。由于鼓励学生考研深造，攀枝花学院为研究型大学提供了大量优秀的本科毕业生；在校际交流方面，攀枝花学院为攀西地区其他院校提供师资、办学经验方面的合作，进行科研协作，促进教学水平的提高。
2.攀枝花学院的复合型定位
根据服务于地方经济的要求，攀枝花学院在学科设置、科学研究、人才培养上则表现出复合型的特征，理、工、文、理、社科类专业齐备、科学教育与人文教育并举。作为教学型大学，攀枝花学院在综合性基础研究方面力有不逮，但是对理工科学生进行一定的人文、社科培养；人文、社科学生学习一定的科技知识，已成为教学型大学进行学科建设和人才培养的共识，因而在人才培养上攀枝花学院表现出较强的复合型特征。而复合型人才能够较好地适应当前世纪社会对人才的需求，也为攀枝花学院的市场性定位进行了合理诠释。目前，攀枝花学院连续三年本科生就业率均在90%以上，这一较高的就业率不能不说与攀枝花学院在人才培养上所表现的较强复合型特征有关。
3.攀枝花学院的地方性定位
服务于社会、服务于地方，是攀枝花学院的宗旨。在攀西地区，攀枝花学院既拥有信息化提供的进行校际交流与合作的便利，同时也面临着国内经济一体化、甚至经济全球化所造成的人才竞争，作为攀西地区唯一的一所本科院校，无论从服务于地方还是学校自身发展的层面考虑，攀枝花学院都必须适应这一形势。因此，在建设高水平教学型大学过程中，攀枝花学院必须提倡办学定位的地方性。
地方性是攀枝花学院建设高水平教学型大学过程中的优势所在。建校二十五年以来，攀枝花学院一直为攀枝花市政府和社会各界所重视和支持，同时也一直坚持为攀西地区的经济与社会发展服务，学校在地方经济社会不断进步的过程中明确了定位并不断以此获得更多的支持，体现了办学的价值。攀枝花学院长期与攀西地区主要企事业单位合作，在这一过程中获得的经验与知识、积累的公共关系已经成为学校的宝贵财富，这一优势不是本地区以外高校所能够轻易获得的。因此，在日益激烈的人才市场竞争中，攀枝花学院更应坚持地方性定位，这也是办学服务于攀西地区经济、社会发展的现实需要。
二、建设高水平教学型大学必须采取合理的措施
建设高水平教学型大学，在明确自身定位的同时必须采取合理的措施，即在政府和社会的支持和引导下，通过高校自身的努力做好学科建设、师资队伍建设以及教学研究工作。
1.高水平教学型大学建设必须搞好学科专业建设，使建设过程成为注重内涵发展的过程
人才培养是教学型大学的核心任务。教学型高等学校的根本任务是培养人，培养服务于区域经济建设的各种人才。
结合学校定位，攀枝花学院建设高水平教学型大学的过程就是提高应用型人才培养的过程，同时也是打造高水平教学能力、教学研究能力以及人才培养能力的过程。因此在高水平教学型大学建设中必须搞好学科建设。
首先，要增强学科专业的适应性。努力解决现有学科专业建设过程中存在的问题、积极为新学科专业的创办创造条件，这都需要对学科专业建设进行科学规划、科学论证，使学科专业建设服务于攀西地区经济社会发展、满足人才市场需要，进而形成攀枝花学院自己的优势和特色。
其次，在学科专业建设中强调需求导向，积极进行全面的调研与分析，根据宏观、中观社会经济发展状况进行人才需求预测分析，合理确立办学层次、学科、专业结构比例，科学确定本科、专科、成人教育的发展规模。搞好学科结构调整，合理确定基础学科、应用学科、综合性学科的发展比例。在专业结构方面应该综合市场需求、社会经济发展需求合理调整专业设置、搞好专业方向建设，提高专业的适应能力。
第三，适当合理规划与发展重点学科。重点学科建设多方面工作，必须通过加强一些具体方面的工作加以推进，包括选择学科带头人、师资队伍建设、硬件设施建设、对外交流等。同时，要注意使重点学科建设取得的成果和经验在其他学科的建设中得以借鉴与推广，以带动其他学科的发展、形成各个学科的协同发展。
只有在上述三个方面积极努力，才能使学科专业建设成为高水平教学型大学建设过程的有力支撑，使高水平教学型大学建设过程成为注重内涵发展的过程。
2.高水平教学型大学建设必须强调师资队伍建设
建设高水平教学型大学必须注重师资队伍建设，用多种方式培养提高师资队伍的水平。对于地处偏僻、缺乏人文环境支撑的攀枝花学院来说，师资队伍建设同东部、中部地区以及西部地区中心城市的高校对比存在更多的困难。因此，必须从观念上、制度建设方面、人性化管理方面入手，踏踏实实地进行师资队伍建设。
首先，必须更新观念，确立人才资源是第一资源的理念，确立正确的人才观，形成尊重人才、关心人才的良好组织文化，使攀枝花学院在组织、人事、教务、科研等职能活动中以及在二级院系等用人单位的运作过程中实现师资队伍建设的有效运作。其次，注重制度建设，制定、完善相关制度，在人才引进、人才培养、用人机制方面实现制度化与人性化的结合；继续完善和创新人力资源管理体系，深化人事制度改革，加大师资开发力度，加大教师培养力度，形成合理的师资梯队，使师资队伍建设在运作上获得可靠的制度保障。第三，要在管理中强调人性化管理。在建设高水平教学型大学过程中充分注意人性要素，以充分开掘每一个人的潜能为核心，强调对教师个人的尊重和对教师职业生涯的重视，实现学院与教师的双赢。
3.建设高水平教学型大学必须在坚持教学中心地位的基础上注重教学研究
注重教学研究还是推进教学改革、加强课程建设、促进教学质量不断提高的有力保证。对大多数高校来说，教学人员与科研人员一般是合一的。科研如果脱离学校的学科发展条件便没有研究基础，教学如果脱离科研又不可能保证人才培养质量，只有教学与科研密切结合才能有效地提高人才培养质量。也就是说，高等学校教师必须具有一定的科研能力。从开展教学研究入手提高教师科研能力是建设高水平教学型的必要条件，能够在提高科研能力的同时使教师更好地把握教学的总体目标和要求；使教学单位合理把握高水平教学型大学建设对教师的知识要求、能力要求，有效提高教育教学理论水平和教学工作水平，使攀枝花学院在建设高水平教学型大学过程中有效提高教学水平、形成具有攀枝花学院个性化特征的教学特色。
目前，高等教育正迎来一个全面进步、全面发展、全面提高的新时期。通过科学定位、合理举措，攀枝花学院的高水平教学型大学建设必将对攀西地区的社会经济发展产生更大的推动。
作者单位：攀枝花学院经济与管理学院
参考文献：
[1]行龙.引入研究性教学理念 着力提高教学质量[J].中国大学教学，2007,(10):23-25.
[2]吴友富.科学定位是推动高校协调发展的关键——兼论上海外国语大学研究教学型定位[J].上海外国语大学学报,2006,(3):2-6.
[3]高向东.教学型大学的责任与追求[J].中国高教研究，2006,(9):56-58.
[4]张社字.高校科研本质的解读[J].教育评论，2006,(6):32-34.