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摘 要：小学生的阅读活动是他们积累知识的重要渠道，因而小学语文教师需要对学生的自主阅读能力加以培养，这样才能够让学生的阅读效率得到提高，进而获取到更多的知识。但培养学生的自主阅读能力这一过程并不是一蹴而就的，教师需要从激发学生的阅读兴趣开始，一步一地走上培养学生自主阅读能力的道路。接下来笔者就在文章中对此展开详细的论述，以期望能够给各位教师带来一定的启发。
关键词：自主阅读能力;语文教学;小学
授人以鱼不如授人以渔，因而在小学语文教师的阅读教学中，培养学生的自主阅读能力就是他们首先要做到的。因为当学生拥有了自主阅读的能力之后，他们的知识储量能够得到增加，文化视野能够得到丰富，写作能力以及与人沟通交流的能力也能够得到大幅度的提高。这样的话，小学语文教师在阅读教学的过程中就必须耗费大量的时间以及精力来寻找各种有效的措施来培养学生的自主阅读能力，进而让学生能够在阅读的世界里尽情徜徉。
一、选择合适阅读书籍，激发学生阅读兴趣
小学生的年龄比较小，自制能力也比较差，这两点导致他们喜欢凭着感觉和兴趣去做事情。因而小学语文教师在培养学生自主阅读能力的过程中，首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。因为教师即使向学生讲解再多阅读的重要性，也比不上学生自身对阅读这项活动感兴趣有用，后者更能让他们充满阅读的动力。这时教师就可以从阅读的源头来对学生的阅读兴趣进行培养，通过结合学生爱好来为他们选择合适的阅读书籍，可以达到事半功倍的效果。例如：在进行了《圆明园的毁灭》这一篇课文的阅读教学之后，每一名学生因为爱好不同，他们所感兴趣的地方也不同。有的学生爱好艺术，他们对圆明园的建筑风格和园林艺术产生了浓厚的探究兴趣;有的学生则推崇以史为镜，他们更想去探索有关与该历史事件有关的历史背景;还有的学生爱好旅游，他们更倾向于从书中去游览祖国的大江南北。这样的话，笔者为他们选择课外阅读读物的时候就会对这些信息进行整合，并根据此为学生提供一个选择的范畴。这样的话，学生的阅读活动与他们的兴趣爱好紧密地结合在了一起，学生也因此不会再出现不想阅读的心态，而是积极地去通过阅读去探索新的世界。
二、发挥教师指导作用，传授学生阅读技巧
小学语文教师在培养小学生阅读能力的过程中，传授学生一定的阅读技巧是很有必要的。这样的话，学生在脱离了教师的指导和督促之后，他们也有能力通过阅读这一途径获取有价值的知识。但在传统学生阅读技巧的过程中，教师一定要注意的是，他们所发挥的只是指导作用。因而他们需要在传授学生阅读技巧的时候为学生设计一定的问题，进而使得学生积极地去进行学习和探索。例如：要想让学生的自主阅读更具效率，笔者就需要让他们学会质疑阅读。这也是阅读技巧的一种，旨在让学生带着问题和思考去进行文章的阅读。但在讲解质疑阅读相关技巧的时候，笔者就需要引导学生去思考如何根据阅读文章的内容和作者等已知的信息去寻求具有价值性的质疑问题。这时笔者就会对学生提出如下问题：1、你们如何从文章题目中获取有效的信息呢？2、作者所处的年代以及自身的经历会对自己的写作风格和主题带来怎样的影响呢？这样的话，学生就能够认真地去对质疑阅读这一技巧进行思考，并因此对笔者的讲解有着深刻的印象，进而让自己的阅读能力得到培养。
三、发挥学生主体作用，培养学生阅读能力
学生在课堂上的阅读时间是有限的，因而小学语文教师需要将学生阅读的战场扩展到课外。这样的话，教师就需要发挥学生自身的主体作用，让他们将在课堂上学到的阅读技巧都应用起来，进而让自己的自主阅读能力得到培养。在此过程中，学生的自制力并不是很强，因而有时候无法达到教师预期的阅读效果。教师为了督促学生，需要对他们的阅读成果进行检测，还可以为他们设置一定的阅读目标，提供一定的阅读奖励。例如：笔者为了让学生的课外阅读活动变得有效率，就让他们自己进行课外阅读计划的制定，如每天阅读几篇文章、保证多久的阅读时间以及阅读的成果如何记录等。当学生自己制定完之后，笔者则需要进行把关，确定他们的阅读计划符合自身的学习基础之后就可以让其进行实施。除此之外，笔者会在每周选择一个时间来对学生这一周的阅读成果进行检验，并让他们制定下一周的阅读极坏;笔者还会让学生之间彼此交流自己的阅读技巧和阅读成果，进而让他们共同进步。这样笔者就会将学生的主体地位淋漓尽致地发挥出来，学生的自主阅读能力也能够得到培养。
总而言之，小学生的自主阅读能力在他们未来的语文学习过程发挥着极为重要的作用，因而在小学这一基础阶段，小学语文教师必须对自己的教学态度进行端正，进而将培养学生的自主阅读能力放在阅读教学的首要位置。接下来小学語文教师还需要为此付出一定的行动，并依靠长期的坚持和不懈的努力来让自己的付出拥有美好的结局。
参考文献
[1] 陈亚恋.小学生语文自主阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（17）：93.
[2] 邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.
关键词：自主阅读能力;语文教学;小学
授人以鱼不如授人以渔，因而在小学语文教师的阅读教学中，培养学生的自主阅读能力就是他们首先要做到的。因为当学生拥有了自主阅读的能力之后，他们的知识储量能够得到增加，文化视野能够得到丰富，写作能力以及与人沟通交流的能力也能够得到大幅度的提高。这样的话，小学语文教师在阅读教学的过程中就必须耗费大量的时间以及精力来寻找各种有效的措施来培养学生的自主阅读能力，进而让学生能够在阅读的世界里尽情徜徉。
一、选择合适阅读书籍，激发学生阅读兴趣
小学生的年龄比较小，自制能力也比较差，这两点导致他们喜欢凭着感觉和兴趣去做事情。因而小学语文教师在培养学生自主阅读能力的过程中，首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。因为教师即使向学生讲解再多阅读的重要性，也比不上学生自身对阅读这项活动感兴趣有用，后者更能让他们充满阅读的动力。这时教师就可以从阅读的源头来对学生的阅读兴趣进行培养，通过结合学生爱好来为他们选择合适的阅读书籍，可以达到事半功倍的效果。例如：在进行了《圆明园的毁灭》这一篇课文的阅读教学之后，每一名学生因为爱好不同，他们所感兴趣的地方也不同。有的学生爱好艺术，他们对圆明园的建筑风格和园林艺术产生了浓厚的探究兴趣;有的学生则推崇以史为镜，他们更想去探索有关与该历史事件有关的历史背景;还有的学生爱好旅游，他们更倾向于从书中去游览祖国的大江南北。这样的话，笔者为他们选择课外阅读读物的时候就会对这些信息进行整合，并根据此为学生提供一个选择的范畴。这样的话，学生的阅读活动与他们的兴趣爱好紧密地结合在了一起，学生也因此不会再出现不想阅读的心态，而是积极地去通过阅读去探索新的世界。
二、发挥教师指导作用，传授学生阅读技巧
小学语文教师在培养小学生阅读能力的过程中，传授学生一定的阅读技巧是很有必要的。这样的话，学生在脱离了教师的指导和督促之后，他们也有能力通过阅读这一途径获取有价值的知识。但在传统学生阅读技巧的过程中，教师一定要注意的是，他们所发挥的只是指导作用。因而他们需要在传授学生阅读技巧的时候为学生设计一定的问题，进而使得学生积极地去进行学习和探索。例如：要想让学生的自主阅读更具效率，笔者就需要让他们学会质疑阅读。这也是阅读技巧的一种，旨在让学生带着问题和思考去进行文章的阅读。但在讲解质疑阅读相关技巧的时候，笔者就需要引导学生去思考如何根据阅读文章的内容和作者等已知的信息去寻求具有价值性的质疑问题。这时笔者就会对学生提出如下问题：1、你们如何从文章题目中获取有效的信息呢？2、作者所处的年代以及自身的经历会对自己的写作风格和主题带来怎样的影响呢？这样的话，学生就能够认真地去对质疑阅读这一技巧进行思考，并因此对笔者的讲解有着深刻的印象，进而让自己的阅读能力得到培养。
三、发挥学生主体作用，培养学生阅读能力
学生在课堂上的阅读时间是有限的，因而小学语文教师需要将学生阅读的战场扩展到课外。这样的话，教师就需要发挥学生自身的主体作用，让他们将在课堂上学到的阅读技巧都应用起来，进而让自己的自主阅读能力得到培养。在此过程中，学生的自制力并不是很强，因而有时候无法达到教师预期的阅读效果。教师为了督促学生，需要对他们的阅读成果进行检测，还可以为他们设置一定的阅读目标，提供一定的阅读奖励。例如：笔者为了让学生的课外阅读活动变得有效率，就让他们自己进行课外阅读计划的制定，如每天阅读几篇文章、保证多久的阅读时间以及阅读的成果如何记录等。当学生自己制定完之后，笔者则需要进行把关，确定他们的阅读计划符合自身的学习基础之后就可以让其进行实施。除此之外，笔者会在每周选择一个时间来对学生这一周的阅读成果进行检验，并让他们制定下一周的阅读极坏;笔者还会让学生之间彼此交流自己的阅读技巧和阅读成果，进而让他们共同进步。这样笔者就会将学生的主体地位淋漓尽致地发挥出来，学生的自主阅读能力也能够得到培养。
总而言之，小学生的自主阅读能力在他们未来的语文学习过程发挥着极为重要的作用，因而在小学这一基础阶段，小学语文教师必须对自己的教学态度进行端正，进而将培养学生的自主阅读能力放在阅读教学的首要位置。接下来小学語文教师还需要为此付出一定的行动，并依靠长期的坚持和不懈的努力来让自己的付出拥有美好的结局。
参考文献
[1] 陈亚恋.小学生语文自主阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（17）：93.
[2] 邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.