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古德莱德区分了课程的五个层次:理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、体验课程.在课程实施过程中,正式的课程经历了多次转换,各层次之间产生了差异.从传播学和教育传播学的视角来看,其原因在于:担当正式课程"把关人"角色的教师对课程的过滤与加工、教育环境和教育媒体中的干扰、学生对课程的选择和加工.
传播学视角下的课程层次转换
【摘 要】
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古德莱德区分了课程的五个层次:理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、体验课程.在课程实施过程中,正式的课程经历了多次转换,各层次之间产生了差异.从传播学和教育传播
【机 构】
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安徽师范大学教育科学学院
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2004年期
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