论文部分内容阅读
识别表意手段视角下的高中英语阅读教学以理解语篇主题意义或交际目的 为切入点,引导学生识别不同类型的语篇如何通过特定的篇章组织方式及特定的语言形式来有效表达意义,实现交际意图.这样的教学有助于教师更新教学理念,践行整合性的教学路径,落实英语学科核心素养.
识别表意手段视角下的高中英语阅读教学
【摘 要】
：
识别表意手段视角下的高中英语阅读教学以理解语篇主题意义或交际目的 为切入点,引导学生识别不同类型的语篇如何通过特定的篇章组织方式及特定的语言形式来有效表达意义,实现交际意图.这样的教学有助于教师更新教学理念,践行整合性的教学路径,落实英语学科核心素养.
【机 构】
：
浙江省杭州第二中学
【出 处】
：
中小学外语教学（中学）
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
基于同一事件不同叙述角度的多篇报道是深入开展批判性阅读教学的好素材.利用报刊开展批判性阅读教学能有效发展学生的批判性思维.在报刊批判性阅读的读前环节,学生可通过预览对作者和语篇内容进行推断和猜测;读中环节可围绕报道叙述中的差异展开,分为梳理差异、分析差异和解决差异三个步骤;而读后环节则以学生的反思活动为主.
读后活动是阅读教学的重要组成部分,是培养学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要环节.针对当前高中英语阅读教学读后活动设计和实施中存在的主题统领意识薄弱、主题意义探究不深、读后作业随意、学科育人功能弱化、活动形式缺乏丰富性和有效性等问题,本文基于核心素养的理念提出了解决问题的对策.
语料库具有语例丰富、语言真实和检索迅捷的特征.语料库辅助词汇教学能帮助学生自主探究,通过观察和分析,获得词汇的使用特征和规律.本文基于新课标关于主题语境的词汇教学思想,以利用语料库工具提取的关键词(keyword list)为基础,搭建词汇语义场,拓展主题词汇;通过对比分析近义词,深化主题词汇,从而展示语料库辅助词汇教学的操作性和实用性.
多模态语篇分析是当代语言学研究的热点之一.本文从多模态视角切入,基于视觉语法理论,对牛津上海版初中英语教材中的图像进行了案例解读和统计分析,探究了教材的多模态特征,并就如何利用教材的多模态性促进现代化教学及教材编写提出了建议.
思维品质是学科核心素养的重要组成部分.人教版高中《英语》教材中的Reading and Thinking板块是培养学生思维品质的优质阅读素材.本文结合教学实例,从设计多维度的教学任务、开发有深度的思维活动、创设有温度的真实体验三个方面,探讨了如何在阅读教学中培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性.
教师要创造性地开发和利用现实生活中的英语学习资源来拓展学生学习和运用英语的渠道.在现代数字化信息时代,多模态资源组合在拓展性课程中对教学形式和教学效果等能起到积极作用,多模态视域下开展听说类的拓展性课程是对基础听说课程的延伸和补充.本文介绍了在多模态视域下开设英语听说类拓展性课程的必要性,并论述了课程实施的过程和意义.
专业交往、专业阅读以及专业写作一起构成教师专业发展的三个要素.教师除了专业阅读和专业写作外,还应通过专业交往提升自身专业化水平,这是教师成长的必由之路.本文总结了教师专业交往的六条有效路径,旨在激发教师自身发展内驱力,提升教师教育教学专业素养,使教师在互帮互助中感受职业幸福.
故事类文本具有四大核心要素:情节、冲突、角色、寓意.本文介绍了中国传统文化英文故事的教学策略,即通过弗雷塔格金字塔来梳理情节;通过不同类型的问题来分析冲突;通过不同视角的述评来揭示人物形象;通过设问来分析故事寓意;通过文化对比加深对中国传统文化的理解.
本文基于读后续写协同效应的理论依据,结合学生读后续写的共性问题,以2021年南京市高三一模试题为例,阐述了如何引领学生通过挖掘阅读材料的主题意义,理清故事情节的发展脉络,关注前文的语言特征,提升续作与前文在主题、内容、语言三个方面的协同效应,以期提高学生的续作水平,输出与前文协同性高的习作.
英语教材是培养学生综合语言运用能力的核心资源和主要载体.在初中英语阅读教学中,教师可积极开展依托教材阅读语篇的读后仿写、读后续写、读后改写等以读促写教学活动,让学生在获取语篇信息、内化语言知识的基础上,通过写作迁移应用所学语言知识,提升英语写作能力.