《电机与电力拖动》是工业自动化专业必修的专业基础课，它既是研究电机及电力拖动系统基础理论的学科，又可以作为一门独立的技术应用课，直接为工农业生产服务。本课程的理论知识多、对实践要求高，学生较难掌握。传统的教学模式侧重于知识的讲授，存在课堂学时利用率较低、方法单一等不足。而计算机多媒体教学具有的形象性、直观性等特点，可作为传统教学模式有益的补充。下面我对在课堂教学中，引入多媒体辅助教学谈点个人的体会：
　　正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、深人的理解，而概念教学历来是教学中的重点和难点。因此作为教师，我们要想方设法激发学生的学习兴趣，帮助克服学生认识障碍，帮助学生理解知识、掌握方法。
　　以往讲解电机原理时，通常是从书本上的剖面图来介绍电机的结构，比较抽象，学生不易于理解。课后普遍反应对电机的结构缺乏整体认识，教学效果不好。而利用多媒体计算机制作逼真的电机模型课件，将抽象问题转化为直观可见，呈现在学生面前，便于学生学观察、分析，有助于帮助克服学生认识障碍，加深对概念的理解。
　　本课程在教学过程中，必须进行必要的实验，目的是通过实验对交直流电动机的工作特性及机械特性的性质、基本原理和理论计算加以验证；学会测定各种电机的工作特性、电力拖动的机械特性等，同时对培养学生动手能力起着非常重要的作用。在实验教学中，由于受到实验室条件等客观条件的制约，加之学生对实验目的、实验步骤理解不够深入，容易出现盲目操作和走过场现象，影响实验教学效果。针对这些弊端，有必要对实验教学进行创新。
　　我将多媒体辅助教学引入实验教学中，比如在直流电机调速控制实验教学中，首先使用EWB、PROTEL、MULTISIM等仿真软件建立虚拟实验环境，然后指导学生在虚拟实验环境中先做一遍实验，使未做过实验的学生通过软件，对实验环境和所用仪器以及设备建立起直观的认识。学生由于有了在计算机上进行虚拟实验的准备，加深了对实验过程、目的的理解，掌握了正确的操作方法。其后进行实物实验时就能有的放矢，提高了实验教学的质量，培养了学生的动手能力。
　　当然任何教学模式都有其局限性，多媒体教学也不例外，它是辅助教学的一个工具、一种手段，不能完全取代传统的课堂教学。这就要求教师必须了解多媒体技术的优点和局限性，合理使用。如何科学地将多媒体技术引人教学，更好地为素质教育服务，我个人认为应注意以下几点：
　　一、首先要明确多媒体教学在教学中的地位和适用范围。
　　在教学中，我们必须始终坚持“教师为主导，学生为主体”。导是为了教师能更好地教，导是为了学生能更好地学，这是由教师所处的地位和所掌握的知识技能决定的。过分依赖多媒体教学，甚至用多媒体教学取代教师教学不对的，也是不负责任的。特别是电力拖动的技能训练，只有通过实际操作才能掌握，这是多媒体无法替代的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
　　二、其次课件要紧扣教学内容，具备良好的可控性和灵活的交互性。
　　对教学中用到的课件，不能是素材简单的堆砌，要紧扣教学内容，突出重点难点。界面简洁大方、文字醒目、条理清晰，色彩与动画效果不宜过多，避免分散学生注意力和产生视觉疲劳。课件应具有很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。
　　三、最后使用多媒体教学时，应把调动学生的兴趣与独立思考有机结合，强化教学效果。
　　 使用多媒体教学要能够有效激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂上的主动性，着重培养学生独立思考问题能力和创新能力。课件不能只是简单设计成教师与学生之间进行简单的问答，而不去真正的引导与启发学生。要避免在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，不能一切都包办，使学生在教学活动中趋向被动。
　　由于多媒体技术与传统的教学手段相比有很多独特的优点，我在《电机与电力拖动》教学中，将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机融合起来，综合加以运用，取得了较好的教学效果。有助于我们更好地进行课堂教学，实施创新素质教育。