【摘 要】
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自班主任制度诞生以来,班主任逐渐演变出越来越多的角色。与其遭受多元性关系、碎片化事项的冲击,班主任不如主动重建身份,走向学校日常生活的"教师领导",在复杂工作场域中建
【机 构】
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南京晓庄学院教师教育学院,南京晓庄学院儿童研究所
【基金项目】
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2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育高质量发展评价指标体系研究”(项目编号:20JZD053),江苏省高等教育教改研究项目“OBE理念下卓越小学教师培养模式构建研究”(项目编号:2019JSJG129)的阶段性研究成果
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自班主任制度诞生以来,班主任逐渐演变出越来越多的角色。与其遭受多元性关系、碎片化事项的冲击,班主任不如主动重建身份,走向学校日常生活的"教师领导",在复杂工作场域中建构协同领导力,聚焦权力的共享、专业的增能、关系的构建以及文化的塑造。作为当代"儿童学工作者",班主任在重构自身角色认同的同时,更要承担起领导者勇气,走向教师领导的生命自觉,从"个人努力"转向"组织协作"。班主任个体、群体以及整体生态系统等都有必要迈向行动新范式。
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