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【摘 要】 教育工作者应将教育改革与思维模式的变革紧密结合起来，以思维模式的变革和转型来推动并促进教育事业的改革与发展。应汇通古今中西进行综合创新，确立起更具个体独立性、科学理性、求异多向性和动态开放性的现代思维模式。要大力研究、宣传和普及现代思维科学知识，引导广大师生确立科学化、现代化思维模式。
【关键词】 教育改革 思维模式
1 什么是教育
1.1 教育是人类社会特有的一种社会性活动。将我们生存的大干世界中的各种活动，按其性质做逐一分析，便不难看出教育是人类独有的社会性活动。从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。人类为了生存的需要，学会制作和使用工具，从事生产劳动。在从事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关系，并形成着一定的社会习俗与风尚，这一切都需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类社会的教育。再从人类的个体来看，作为人的个体，必然有着成长发展的过程，这个过程不是一个纯自然的生长，而是在人类的社会生活中接受家庭的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐渐成长、成熟。人从出生到成人的成长过程比任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝顶地超过了任何动物，这使人的个体成长、成熟的过程充满教育。
教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为。只存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，没有任何发展，更没有不断丰富与创新。这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。
人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
1.2 教育是一种特殊的社会性活动。教育不同于其他的社会活动，如教育不同于生产活动、商业活动、医疗活动、军事活动等等。教育是如何区别于其他的社会活动呢？我们援引几种关于教育的定义。
《中国大百科全书·教育》卷：“是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。”《教育概论》（叶澜著）：“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”美利坚百科全书《教育》：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程。”
以上定义包涵了各种形式的教育活动。第一种学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。第二种通过各种媒体如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式使受教育者获得知识。第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。这些教育形式进行的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。在上述各种教育形式中的教育活动，一般称为广义的教育。在广义的教育中包括有计划的与偶然的，有组织的与无组织的，有人教的与自学的，所有年龄人的以及采用不同手段的教育活动的总称。
综上所述，教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2 思维模式的基本概念及其社会意义
思维是意识形式的一种心理反映，是潜在的意识形式，但它却主导着人们对事物及其发展的主观看法和意见，一旦显示出其外表特性，它即成为人们有意识的行动指南。人们在长期的思维过程中，将各种思维要素、形式和方法通过优化选择，形成了某种习惯性思考问题的方向、程序和定型化的思维结构，即思维方式。思维方式的社会化定型，即思维模式。具体来讲，思维模式是深层次蕴藏于人们心理的主导人们行为的潜在意识形式，它对社会历史的发展具有重要意义。
2.1 社会历史的发展总有一种思维模式在起主导作用。中国几千年封建专制体制的建立、发展和完善的过程中，一直存在一种支撑人们思想的主导性思维模式，即以仁、忠、孝为基本核心及基本内容，以“三纲五常”为基本伦理准则的正统的儒家思维模式，它深入到了我们民族的文化心理和社会日常生活之中。可见，思维一旦理论成型则会成为社会民族文化的共同心理形态，成为指导社会文化发展的行动指南。西方近代以文艺复兴运动为标志，注重科学思维和民主观念，确立了科学和民主的社会文化心理，摒弃了世俗和宗教，最终使西方开始了近代繁荣和发展的进程；同时，也深刻地影响了西方现代社会历史发展的进程。因此，注重科学和民主的思维模式指导了西方近代社会文化心理的发展，同时也指导了西方自然科学和社会科学的发展、特别是西方科学技术的发展和政治制度的逐步完善。
2.2 社会的发展和民族的进步必须要选定正确有效的思维模式。思维模式的改变是社会历史发展的先兆，是社会文化心理领域产生深刻革命的一种反映。历史上每一次思维模式的变革，总昭示着社会文化心理上将有一次较大转折。中国新文化运动揭开了中国近代科学与民主运动的序幕，科学与民主思想的奠基及马克思主义思想的传播，彻底改变了中国数千年封建专制正统的思维模式，造成了中国近代社会文化心理的转变。因此，思维模式的转变为社会进步与发展提供了强有力的转变力量，提供了社会文化心理转变的动力，为社会文化心理及社会文化变革准备了心理和思维方式上的条件。思维模式有正确与错误、先进与落后之别。正确的思维模式能为人们提供正确有效的指南，并造就一种全新、优秀的社会文化心理，推动社会文化的发展；错误的思维模式则可能为人们提供错误的、甚至灾难性的指南，并可能形成一种劣势的、甚至罪恶的社会文化心理，如军国主义和法西斯主义，带来了社会文化发展方向上的误导，给人类社会文化的进步抹上了一层阴影。因此，选择何种思维模式，既关系到国家社会文化发展，又关系到人类社会文化发展，是人类及国家行动正确与否的心理及思维层次的大问题。 2.3 正确有效的思维模式是人们行动的指南。社会文化心理的塑造必须依赖人们深层思维模式的指导，而且就个人心理的塑造来讲也是如此。个人是社会组成的一个因子，个人的思维模式将会影响到社会的思维模式，特别是著名人物和英雄人物的思维模式将直接影响社会的思维模式。因此，个人心理及思维方式的形成是社会文化心理和思维模式形成的基本因素，而著名人物和英雄人物的心理和思维方式则是社会文化心理和思维模式的重要组成部分。可以说，社会文化的发展要求我们要有正确优秀的的思维模式来指导人们的行动，促使整个社会形成正确有效的思维模式和理论来指导社会的共同行为。因此，社会文化的发展需要通过一定的手段和措施来塑造和形成个人的心理与思维方式，进而形成和塑造整个民族和社会共同的正确有效的思维模式，并以此来指导人们的行动。只有用共同的社会文化心理和思维模式统一于行动，才能创造整个民族和社会经济文化的繁荣和发展。
3 现代教育的思维模式及其层次结构
现代社会以计算机网络技术和自动化技术为主要标志，科学技术的进步日益成为促进现代社会发展的重要手段，科学技术的传播与创新成为现时代的基本潮流，也成为现代社会教育的基本特色。以思维模式的变革为基本标志，科学技术进步的重要性被人们逐步认识，人们对发展科学技术的紧迫性也日益有了明确的共识。随着思维模式的变化，作为思维发展的载体和手段的教育也面临其具有历史意义的变革。
在现代社会发展进程中，确立开放的思维模式是人自身内在潜能的必然要求，它是人们认识社会的方式、改造社会的手段和创造社会未来的发展动力。现代科学技术的进步，如牛顿的经典力学理论、爱因斯坦的相对论和霍金的时空观念等，都是建立在打破传统、开放思维空间的基础上的。对现代教育来讲，确立开放的思维模式以适应现代社会和现代科学技术发展的现实需要，并在二者之间起到一种中介和催萌的作用，以促进它们的发展，具有重大的意义。现代教育开放的思维模式包含三个基本的层次结构：①社会各领域对外开放的层次，也就是国际间的合作、交流、借鉴和促进。这一层次开放的思维模式是一种驾驭全局并辐射局部的大视角，强调在现代社会国家和地区竞争的背景中相互学习、观摩和借鉴。只有确立了这一层次的开放思维模式，才能明确了解国际社会及其科学技术和教育的发展状况，才能调整好本国教育和科学技术发展的正确方向和基本评价标准，以适应现代社会、科学技术和教育发展的基本需要；②具体学科领域之间的开放层次，即国内外各学科领域之间的相互依存、促进和开放的层次。现代社会和现代科学技术的发展日益需要拥有掌握各学科领域知识的综合型人才；③各具体学科领域内发散性的开放层次，即各具体学科领域内部的互动促进关系，也可称之为历史研究型的开放层次。以上三个基本的层次相互联系和依存，构成了一个具有层次性、网络化、系统性和大教育的思维模式结构，成为一个密不可分的统一体。现代教育的开放思维模式是现代社会和现代科学技术的开放性特征所决定的，也是现代社会开放思维模式的具体体现。
现代社会已经形成了立体信息交换的网络系统，信息的高速传播为开放的思维模式指导下的现代教育提供了基本的物质和技术支持，并对现代教育的方式、手段等起到了指导作用，对现代社会和科学技术的发展起到了促进作用。现代教育在开放的思维模式的指导下也为现代社会和科学技术的发展提供了人才和智力支持，并加速了现代科学技术的积累、传播和老化的速度，直接推动了科学技术的发展。这些都反映了各方面和各领域的相关性以及现代社会、科学技术和教育发展的联系性。
【关键词】 教育改革 思维模式
1 什么是教育
1.1 教育是人类社会特有的一种社会性活动。将我们生存的大干世界中的各种活动，按其性质做逐一分析，便不难看出教育是人类独有的社会性活动。从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。人类为了生存的需要，学会制作和使用工具，从事生产劳动。在从事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关系，并形成着一定的社会习俗与风尚，这一切都需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类社会的教育。再从人类的个体来看，作为人的个体，必然有着成长发展的过程，这个过程不是一个纯自然的生长，而是在人类的社会生活中接受家庭的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐渐成长、成熟。人从出生到成人的成长过程比任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝顶地超过了任何动物，这使人的个体成长、成熟的过程充满教育。
教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为。只存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，没有任何发展，更没有不断丰富与创新。这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。
人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
1.2 教育是一种特殊的社会性活动。教育不同于其他的社会活动，如教育不同于生产活动、商业活动、医疗活动、军事活动等等。教育是如何区别于其他的社会活动呢？我们援引几种关于教育的定义。
《中国大百科全书·教育》卷：“是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。”《教育概论》（叶澜著）：“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”美利坚百科全书《教育》：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程。”
以上定义包涵了各种形式的教育活动。第一种学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。第二种通过各种媒体如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式使受教育者获得知识。第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。这些教育形式进行的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。在上述各种教育形式中的教育活动，一般称为广义的教育。在广义的教育中包括有计划的与偶然的，有组织的与无组织的，有人教的与自学的，所有年龄人的以及采用不同手段的教育活动的总称。
综上所述，教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2 思维模式的基本概念及其社会意义
思维是意识形式的一种心理反映，是潜在的意识形式，但它却主导着人们对事物及其发展的主观看法和意见，一旦显示出其外表特性，它即成为人们有意识的行动指南。人们在长期的思维过程中，将各种思维要素、形式和方法通过优化选择，形成了某种习惯性思考问题的方向、程序和定型化的思维结构，即思维方式。思维方式的社会化定型，即思维模式。具体来讲，思维模式是深层次蕴藏于人们心理的主导人们行为的潜在意识形式，它对社会历史的发展具有重要意义。
2.1 社会历史的发展总有一种思维模式在起主导作用。中国几千年封建专制体制的建立、发展和完善的过程中，一直存在一种支撑人们思想的主导性思维模式，即以仁、忠、孝为基本核心及基本内容，以“三纲五常”为基本伦理准则的正统的儒家思维模式，它深入到了我们民族的文化心理和社会日常生活之中。可见，思维一旦理论成型则会成为社会民族文化的共同心理形态，成为指导社会文化发展的行动指南。西方近代以文艺复兴运动为标志，注重科学思维和民主观念，确立了科学和民主的社会文化心理，摒弃了世俗和宗教，最终使西方开始了近代繁荣和发展的进程；同时，也深刻地影响了西方现代社会历史发展的进程。因此，注重科学和民主的思维模式指导了西方近代社会文化心理的发展，同时也指导了西方自然科学和社会科学的发展、特别是西方科学技术的发展和政治制度的逐步完善。
2.2 社会的发展和民族的进步必须要选定正确有效的思维模式。思维模式的改变是社会历史发展的先兆，是社会文化心理领域产生深刻革命的一种反映。历史上每一次思维模式的变革，总昭示着社会文化心理上将有一次较大转折。中国新文化运动揭开了中国近代科学与民主运动的序幕，科学与民主思想的奠基及马克思主义思想的传播，彻底改变了中国数千年封建专制正统的思维模式，造成了中国近代社会文化心理的转变。因此，思维模式的转变为社会进步与发展提供了强有力的转变力量，提供了社会文化心理转变的动力，为社会文化心理及社会文化变革准备了心理和思维方式上的条件。思维模式有正确与错误、先进与落后之别。正确的思维模式能为人们提供正确有效的指南，并造就一种全新、优秀的社会文化心理，推动社会文化的发展；错误的思维模式则可能为人们提供错误的、甚至灾难性的指南，并可能形成一种劣势的、甚至罪恶的社会文化心理，如军国主义和法西斯主义，带来了社会文化发展方向上的误导，给人类社会文化的进步抹上了一层阴影。因此，选择何种思维模式，既关系到国家社会文化发展，又关系到人类社会文化发展，是人类及国家行动正确与否的心理及思维层次的大问题。 2.3 正确有效的思维模式是人们行动的指南。社会文化心理的塑造必须依赖人们深层思维模式的指导，而且就个人心理的塑造来讲也是如此。个人是社会组成的一个因子，个人的思维模式将会影响到社会的思维模式，特别是著名人物和英雄人物的思维模式将直接影响社会的思维模式。因此，个人心理及思维方式的形成是社会文化心理和思维模式形成的基本因素，而著名人物和英雄人物的心理和思维方式则是社会文化心理和思维模式的重要组成部分。可以说，社会文化的发展要求我们要有正确优秀的的思维模式来指导人们的行动，促使整个社会形成正确有效的思维模式和理论来指导社会的共同行为。因此，社会文化的发展需要通过一定的手段和措施来塑造和形成个人的心理与思维方式，进而形成和塑造整个民族和社会共同的正确有效的思维模式，并以此来指导人们的行动。只有用共同的社会文化心理和思维模式统一于行动，才能创造整个民族和社会经济文化的繁荣和发展。
3 现代教育的思维模式及其层次结构
现代社会以计算机网络技术和自动化技术为主要标志，科学技术的进步日益成为促进现代社会发展的重要手段，科学技术的传播与创新成为现时代的基本潮流，也成为现代社会教育的基本特色。以思维模式的变革为基本标志，科学技术进步的重要性被人们逐步认识，人们对发展科学技术的紧迫性也日益有了明确的共识。随着思维模式的变化，作为思维发展的载体和手段的教育也面临其具有历史意义的变革。
在现代社会发展进程中，确立开放的思维模式是人自身内在潜能的必然要求，它是人们认识社会的方式、改造社会的手段和创造社会未来的发展动力。现代科学技术的进步，如牛顿的经典力学理论、爱因斯坦的相对论和霍金的时空观念等，都是建立在打破传统、开放思维空间的基础上的。对现代教育来讲，确立开放的思维模式以适应现代社会和现代科学技术发展的现实需要，并在二者之间起到一种中介和催萌的作用，以促进它们的发展，具有重大的意义。现代教育开放的思维模式包含三个基本的层次结构：①社会各领域对外开放的层次，也就是国际间的合作、交流、借鉴和促进。这一层次开放的思维模式是一种驾驭全局并辐射局部的大视角，强调在现代社会国家和地区竞争的背景中相互学习、观摩和借鉴。只有确立了这一层次的开放思维模式，才能明确了解国际社会及其科学技术和教育的发展状况，才能调整好本国教育和科学技术发展的正确方向和基本评价标准，以适应现代社会、科学技术和教育发展的基本需要；②具体学科领域之间的开放层次，即国内外各学科领域之间的相互依存、促进和开放的层次。现代社会和现代科学技术的发展日益需要拥有掌握各学科领域知识的综合型人才；③各具体学科领域内发散性的开放层次，即各具体学科领域内部的互动促进关系，也可称之为历史研究型的开放层次。以上三个基本的层次相互联系和依存，构成了一个具有层次性、网络化、系统性和大教育的思维模式结构，成为一个密不可分的统一体。现代教育的开放思维模式是现代社会和现代科学技术的开放性特征所决定的，也是现代社会开放思维模式的具体体现。
现代社会已经形成了立体信息交换的网络系统，信息的高速传播为开放的思维模式指导下的现代教育提供了基本的物质和技术支持，并对现代教育的方式、手段等起到了指导作用，对现代社会和科学技术的发展起到了促进作用。现代教育在开放的思维模式的指导下也为现代社会和科学技术的发展提供了人才和智力支持，并加速了现代科学技术的积累、传播和老化的速度，直接推动了科学技术的发展。这些都反映了各方面和各领域的相关性以及现代社会、科学技术和教育发展的联系性。