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摘要：道德与法治课程作为初中思想道德教育的主阵地，既是一门具有综合性特征的必修课程，也是思想政治教育 的基础。本文在分析初中道德与法治课教学存在的问题基础上，探索了运用生活化教学模式的意义和途径。
关键词：道德与法治;生活化教学;意义;途径
前言：
道德与法治课程作为初中思想道德教育的主阵地，既是一 门具有综合性特征的必修课程，也是思想政治教育的基础。然 而，在初中道德与法治课的教学过程中仍存在一些有待改进的 地方，这就要求教师结合课程教学实际情况，不断优化教学方 法，将学科知识与生活实际联系起来，充分激发学生学习兴 趣，实现教书育人目标。运用生活化教学模式，将生活中的常 见实例运用到初中道德与法治课堂教学中，有助于学生了解并 掌握抽象概念背后所蕴含的科学道理。
一、初中道德与法治课教学存在的问题
部分教师教学方式比较单一，评价标准不客观，导 致整个教学环节缺少生动性和实践性。教学过程脱离学生生活 实际，忽视学生的主体性和差异性，忽视了对学生能动性、自 主性和创造性的有效培养。
初中道德与法治课知识内容较为抽象，部分教师过 度注重理论知识的讲解，忽略了对学生综合实践能力的培养; 部分教师授课模式单一，课堂枯燥无趣，影响了课堂教学质量。
照本宣科式教學不仅无法适应学生的身心发展规 律，而且与素质教育的核心思想背道而驰，不利于学生成长。 在新课改背景下，仍有部分教师墨守成规，沿用传统“满堂 灌”教学方法，片面提升学生的应试能力，把分数作为评价学 生的唯一标准，致使学生失去学习兴趣，学习成效甚微。
二、初中道德与法治课运用生活化教学模式的意义
1.有利于纠正学生的错误观念
初中学生正处于世界 观、人生观和价值观形成的关键阶段，学习压力大，容易受到 负能量信息的影响。生活化教学模式是一种开放式的教育形 式，即师生对生活中的事件分别发表自己的见解，教师给予学 生指导，并结合道德与法治课程的相关知识点，引导和启发学 生走向正确的发展道路。在教师的指导下，学生讨论案例、分 享观点，可有效消除负能量信息，帮助学生形成正确的思想观 念，纠正错误的价值观。
2.有利于调节师生之间的关系
生活化教学模式可有 效拉近师生之间的距离，师生一起就生活中常见的社会现象、 学生关心的社会实践活动、网络热点问题等进行讨论，引发共 鸣，逐步拉近师生距离、改善师生关系、加强师生合作，提高 学生学习兴趣。教师可以利用网络平台开展生活化教学，引导 学生积极向上、热爱生活，促进学生身心健康发展。
三、初中道德与法治课运用生活化教学模式的途径
1.营造生活化的学习氛围
教师应注意将“生活教育 理论”渗透到教学过程中。基于生活实际是初中道德与法治课 程的教学特色。让学生积极参与到课堂活动中，不仅能够激发 学生的学习动力，而且能够进一步提高学生的学习能力。在备 课阶段，教师应学习研究“生活教育理论”的要求和细节，结 合教学内容和自身实际，科学合理地制定教学计划，以适应学 生身心发展特点，为学生创造良好的学习环境。在教学环节， 教师应充分利用生活元素，使学生能更好地学习与掌握教材内 容，增强对理论知识的理解。
2.创新教学模式
中学阶段，学生正处于求知欲旺盛 的关键时期，初步与社会接触，初次了解人间百态，为初中道 德与法治教学提供了有利条件。教师可以利用这一特点激发学 生学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生自主学习 能力。同时，教师还应注重师生互动，营造具有时代特色的课 堂环境，让教室成为学生学习的最佳场所，达到培养学生正确 价值观、提高道德修养的目的。此外，教师也必须不断提高自 身的综合素质，在实际教学中充分发挥主导作用，确保学生在 课堂中的主体地位，增强道德与法治课堂的乐趣和灵活性，提 高学生的思考能力和探索能力。
3.提高学生学习兴趣
运用生活化教学模式要求教师 在教学过程中融入与学生生活密切相关的内容，并根据学生的 兴趣、爱好和理解能力来选择相应的生活案例。需要教师不断 丰富和改进教学方式，提高学生学习兴趣，帮助学生更深入地 了解学科知识，提高学习效率。
4.引入真实生活故事，提升学生的学习水平
在实际教学时，教师可引入生活中发生的真实故 事，通过讲解故事让学生收获更多的知识道理，对学生 的思想行为和道德品质产生积极影响。比如，在教学“亲 情之爱”一课时，教师可以给学生讲述自己家庭的故 事，也可以让学生分享自己家庭的故事，使其更好地感 受家的意味，体会亲情的重要性。在教学“珍视生命”一 课时，教师可给学生讲解战争期间守护生命的故事等，让 学生充分感受到生命的可贵和不易。
5.明确教学目标，综合评估学生
一方面，教师要明确教学目标，并做好教材的分析规划工作，根据教学内容选择合适的生活资源，提高课 本知识与生活资源的融合效果。另一方面，教师要了解、 评估班级学生的情况，首先通过分析试卷成绩、课堂学 习状态等对班级学生的整体水平及个体能力进行大致判 断;其次，由于初中生有较强的叛逆心理，且性格方面 存在一定差异，教师在了解学生学习发展需求时要按照 学生的具体情况选择不同的方式。比如，对于性格内向 的学生，教师可采取问卷调查、匿名纸条等方式了解学 生的相关需求;对于性格外向的学生，教师可以朋友的 身份与学生进行面对面交谈，以获取学生的相关需求。
结语：
综上所述，将生活化教学模式应用于道德与法治课 堂中，能够帮助学生更快速地理解知识，提高综合能 力，促使学生形成正确的道德品质与行为。所以，教师 要充分了解该教学模式，并运用小组合作、组织角色扮 演活动、讲解真实生活故事等教学方法，以及完善教学 评价，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]杜长青.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].名师在线，2021（21）：79-80.
[2]李锦.论初中道德与法治课生活化教学模式的运用[J].青海教育，2021（Z2）：62.
关键词：道德与法治;生活化教学;意义;途径
前言：
道德与法治课程作为初中思想道德教育的主阵地，既是一 门具有综合性特征的必修课程，也是思想政治教育的基础。然 而，在初中道德与法治课的教学过程中仍存在一些有待改进的 地方，这就要求教师结合课程教学实际情况，不断优化教学方 法，将学科知识与生活实际联系起来，充分激发学生学习兴 趣，实现教书育人目标。运用生活化教学模式，将生活中的常 见实例运用到初中道德与法治课堂教学中，有助于学生了解并 掌握抽象概念背后所蕴含的科学道理。
一、初中道德与法治课教学存在的问题
部分教师教学方式比较单一，评价标准不客观，导 致整个教学环节缺少生动性和实践性。教学过程脱离学生生活 实际，忽视学生的主体性和差异性，忽视了对学生能动性、自 主性和创造性的有效培养。
初中道德与法治课知识内容较为抽象，部分教师过 度注重理论知识的讲解，忽略了对学生综合实践能力的培养; 部分教师授课模式单一，课堂枯燥无趣，影响了课堂教学质量。
照本宣科式教學不仅无法适应学生的身心发展规 律，而且与素质教育的核心思想背道而驰，不利于学生成长。 在新课改背景下，仍有部分教师墨守成规，沿用传统“满堂 灌”教学方法，片面提升学生的应试能力，把分数作为评价学 生的唯一标准，致使学生失去学习兴趣，学习成效甚微。
二、初中道德与法治课运用生活化教学模式的意义
1.有利于纠正学生的错误观念
初中学生正处于世界 观、人生观和价值观形成的关键阶段，学习压力大，容易受到 负能量信息的影响。生活化教学模式是一种开放式的教育形 式，即师生对生活中的事件分别发表自己的见解，教师给予学 生指导，并结合道德与法治课程的相关知识点，引导和启发学 生走向正确的发展道路。在教师的指导下，学生讨论案例、分 享观点，可有效消除负能量信息，帮助学生形成正确的思想观 念，纠正错误的价值观。
2.有利于调节师生之间的关系
生活化教学模式可有 效拉近师生之间的距离，师生一起就生活中常见的社会现象、 学生关心的社会实践活动、网络热点问题等进行讨论，引发共 鸣，逐步拉近师生距离、改善师生关系、加强师生合作，提高 学生学习兴趣。教师可以利用网络平台开展生活化教学，引导 学生积极向上、热爱生活，促进学生身心健康发展。
三、初中道德与法治课运用生活化教学模式的途径
1.营造生活化的学习氛围
教师应注意将“生活教育 理论”渗透到教学过程中。基于生活实际是初中道德与法治课 程的教学特色。让学生积极参与到课堂活动中，不仅能够激发 学生的学习动力，而且能够进一步提高学生的学习能力。在备 课阶段，教师应学习研究“生活教育理论”的要求和细节，结 合教学内容和自身实际，科学合理地制定教学计划，以适应学 生身心发展特点，为学生创造良好的学习环境。在教学环节， 教师应充分利用生活元素，使学生能更好地学习与掌握教材内 容，增强对理论知识的理解。
2.创新教学模式
中学阶段，学生正处于求知欲旺盛 的关键时期，初步与社会接触，初次了解人间百态，为初中道 德与法治教学提供了有利条件。教师可以利用这一特点激发学 生学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生自主学习 能力。同时，教师还应注重师生互动，营造具有时代特色的课 堂环境，让教室成为学生学习的最佳场所，达到培养学生正确 价值观、提高道德修养的目的。此外，教师也必须不断提高自 身的综合素质，在实际教学中充分发挥主导作用，确保学生在 课堂中的主体地位，增强道德与法治课堂的乐趣和灵活性，提 高学生的思考能力和探索能力。
3.提高学生学习兴趣
运用生活化教学模式要求教师 在教学过程中融入与学生生活密切相关的内容，并根据学生的 兴趣、爱好和理解能力来选择相应的生活案例。需要教师不断 丰富和改进教学方式，提高学生学习兴趣，帮助学生更深入地 了解学科知识，提高学习效率。
4.引入真实生活故事，提升学生的学习水平
在实际教学时，教师可引入生活中发生的真实故 事，通过讲解故事让学生收获更多的知识道理，对学生 的思想行为和道德品质产生积极影响。比如，在教学“亲 情之爱”一课时，教师可以给学生讲述自己家庭的故 事，也可以让学生分享自己家庭的故事，使其更好地感 受家的意味，体会亲情的重要性。在教学“珍视生命”一 课时，教师可给学生讲解战争期间守护生命的故事等，让 学生充分感受到生命的可贵和不易。
5.明确教学目标，综合评估学生
一方面，教师要明确教学目标，并做好教材的分析规划工作，根据教学内容选择合适的生活资源，提高课 本知识与生活资源的融合效果。另一方面，教师要了解、 评估班级学生的情况，首先通过分析试卷成绩、课堂学 习状态等对班级学生的整体水平及个体能力进行大致判 断;其次，由于初中生有较强的叛逆心理，且性格方面 存在一定差异，教师在了解学生学习发展需求时要按照 学生的具体情况选择不同的方式。比如，对于性格内向 的学生，教师可采取问卷调查、匿名纸条等方式了解学 生的相关需求;对于性格外向的学生，教师可以朋友的 身份与学生进行面对面交谈，以获取学生的相关需求。
结语：
综上所述，将生活化教学模式应用于道德与法治课 堂中，能够帮助学生更快速地理解知识，提高综合能 力，促使学生形成正确的道德品质与行为。所以，教师 要充分了解该教学模式，并运用小组合作、组织角色扮 演活动、讲解真实生活故事等教学方法，以及完善教学 评价，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]杜长青.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].名师在线，2021（21）：79-80.
[2]李锦.论初中道德与法治课生活化教学模式的运用[J].青海教育，2021（Z2）：62.