一、学校文化——确定课程“特色”的立足点
　　所谓“特色”即事物所表现出的独特的风格。就校本课程而言，其特色就是指学校自主开发并实施的课程，带着鲜明的学校或地方标志或风格。
　　番禺执信中学是一所以历史名人命名的高收费民办学校，执信精神是学校的主流文化。因此，在构建校本课程的时候，我们就确定了以学校文化为立足点凸显课程特色的理念。“崇德瀹智”是番禺执信中学的校训，“德”指德性、品格;“智”指智慧、才能;“崇”是推崇、尊崇;“瀹”即浸渍、疏通。“崇”与“瀹”为互体结构，意为崇尚、陶冶、培育、养成。合成为一个词组：“崇德瀹智” 。意为“追求达德广才，修养大德大智”。鉴于这样的诠释，我们以“崇德瀹智”作为构建校本课程的核心理念，力图将“崇德瀹智”的深刻内涵融汇于校本课程当中，确定以“德”和“智”为核心，构建能够促进学生养成良好德行，形成个性特长的两大课程体系：“崇德篇”与“瀹智篇”。在“崇德篇”中，我们确定了“规范”“仁爱”“阳光”三个关键词来体现“德’的内涵与特色;在 “瀹智篇”中，我们同样确定了 “灵动”“多元”“审美”三个关键词来体现“智”的内涵与特色。以“崇德瀹智”文化内涵为立足点，构建“崇德瀹智”校本课程体系，实现教会学生做一个懂规矩、守规范、有仁爱之心并充满阳光的人;培养学生灵动（创新能力、创造能力）、多元（兼容并包）、审美（爱美、懂美、创造美）的特质的课程目标，从而提高学生的综合素质，让学生德、智、体、美、劳全面发展，同时也促进教师专业发展，提升学校品牌效应。
　　二、教材开发——凸显课程“特色”的着眼点
　　我们制定了《番执附小校本特色课程开发方案》，根据方案，我们对学校多年来已经形成的“特色项目”进行分析鉴定，确定构成特色课程的内容并出台《番执附小校本课程开发选题指南》（简称“指南”）。该“指南”的内容完全是根据学校确定的开发校本特色课程的理念，能充分体现学校文化特色，并满足学生个性特长培养需求而确定的项目选题。
　　根据“指南”，在“崇德篇”中，我们确定了能够帮助学生了解并传承执信文化的系列选题“今天我以执信为荣，明天执信以我为荣”;围绕着“规范”这一关键词，我们提出了“崇德仁义”“崇德礼仪”等“养成教育”系列选题;我们在“指南”中围绕着“仁爱”，设计了“亲子”“孝道”“心连心”“手拉手”等选题;而“温馨家园”的选题则是体现“阳光”这一关键词的心理健康教育选题。“瀹智篇”中的选题则全是为培养学生兴趣特长而设置。所有选题都是根据“崇德瀹智”这一学校文化的核心衍生而成，既能够体现课程的校本特色，又能够体现素质教育的育人目标。
　　三、常态实施——形成“特色”课程的关键点
　　首先，合理安排时间。我们将所有校本课程的上课时间都固定安排在了周一至周五。具体策略是分散排课与集中排课相结合。也就是将校本课程中的部分课程分散在周一至周五的课程表中，和国家课程一样，按照常规的课表上课。
　　其次，确保师资优良。在教师的选用上，我们学校十分严格，所有执教特色课程的老师都是专业教师。对于那些本校教师无法胜任的项目，我们则采取与校外专业培训机构合作的方式，聘请这些机构的专业教师来学校授课，这样就保证了师资的专业水准，从而也就保证了课程实施的教学质量。
　　再次，注重管理评价。和常规的国家课程一样，夯实教学常规的管理是确保校本特色课程实施质量的重要措施。因此，在我们学校制定的教学常规管理制度中，有专门针对校本特色课程管理的制度和管理细则。特色课程的课堂教学管理直接由教导处负责检查评价，学校开展的教研与科研活动，特色课程教学研究也占有一定的比重。为了确保特色课程常态实施的教学效果，学校专门研制了特色课程的质量评价标准以及评价方式，学期末安排专门的时间，采取灵活多样的形式对所有开设的特色课程进行评价考核。学校还根据不同类别的特色项目，设置名目繁多的的奖项，既奖励学业好的学生，也奖励教学效果好的老师，借助评价激励的杠杆，提升特色校本课程的教学质量。
　　正是因为我们在校本特色课程的构建、开发与实施中注重了“特色”建设，学生的综合素质和教师的专业发展以及学校的品牌形象都获得了大幅度提升。
　　责任编辑 邹韵文