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摘 要：听力是英语学习四大法宝“听说读写”的第一步，同时也是学习一门语言最重要最基础的一步。随着全球化的进一步推进，英语成为世界上使用最广泛的语言，是欧盟和很多国际组织的官方语言，因此英语语言学习的重要性不言而喻。语言的最终目的是沟通和交流，听力是完成交流的基础。本文将从注重音标教学，培养听力基础;注重环境创设，培养听力兴趣;注重技巧教学，培养听力习惯;注重心理培养，提升听力信心四个方面阐述初中学生英语听力的培养策略。
关键词：初中英语;听力;培养策略
一、注重音标教学，培养听力基础
“48个国际音标”是发音和听力的重要元素，准确的国际音标能够让英语学习变得事半功倍。教师从一开始就要紧抓学生的音标发音，不断反复练习让学生舌头和耳朵对48个音标务必熟悉，为培养良好的听力打下坚实的基础。
48个音标从总体上分为元音和辅音，元音分为12个单元音和8个双元音，12个双元音分为长元音和短元音，辅音中有10对清辅音和浊辅音，还有3个鼻音和3个似拼音以及2个半元音。教师在教授元音的时候要注意具体单词和元音的配对教学，元音的教学没有捷径，只有不断反复读才能学好学会。首先教师自己要对每一个音标的读法非常清晰，或者借助多媒体视频教学，将本节课需要学习的音标通过动画的形式展示出来，学生一定会对学习音标更加感兴趣。无论是哪一种教学，都要实现音标与单词的配对，比如说，长元音[i：]，对应的单词有蜜蜂（bee），它的音标是[bi：]，还有看见（see），它的音标是 [si：]，短元音是[i]，对应的单词有大的（big），它的音标是[big]，是（is）的音标是[iz]，还有一些对于中国人来说较为难发的音，需要翘起舌头的[?]，教师在让学生进行模仿时要告诉学生发音的技巧和关键，舌头、嘴巴等应该怎么做，发长音还是短音，每一个动作都需要认真练习。一节课的内容较多的时候，学生的舌头就会感到累，教师可以抽出每一堂课的10～15分钟的时间进行练习，让学生的大脑和嘴巴逐渐适应这样一种语言。为了增强趣味性，教师在音标教学的时候可以采用各种各样的教学方法，但是很大程度上学生需要自己跟着练习，为了防止学生偷懒，教师要学会监督和坚持，每一节课都可以提问学生单词的读法或者是音标的读法。教师可以将制作的视频发给学生，让学生在课余时间也可以自学。教师要注意的是音标的学习从一开始就要准确，要秉持对学生负责的态度去认真备课，将正确的发音深深印在学生的脑海中。音标的学习是为英语学习打下基础的第一步，教师需要反复强调，引发学生的注意力，这样对记忆单词也是有很大的帮助。
二、注重环境创设，培养听力兴趣
有些学生一提到英语就感觉非常头疼，听力更是学习英语的拦路虎，所以对英语避之不及。中国学生英语不好的主要原因是没有语言的环境，就算今天学了，但是很长时间不用就会忘记。因此，教师要为学生创设良好的英语听力的氛围，让学生能够慢慢习惯听英语，在一种环境中逐步激发学生对英语语言的兴趣。
教师可以在上课时给学生播放一段听力内容，然后让学生玩英语句子接力的游戏。当教师播放完一段内容后，引导学生说出关键字，然后教师再逐句播放，让学生一个个接下去，播放一句就说一句。学生如果无法重复关键字的内容，教师就减慢播放速度，若实在无法进行的话，教师可以将这句话写在黑板上让学生跟读一遍。在课堂上尽可能用英语表达来教学，中文只是一种辅助，让学生逐渐适应英语环境，就像是自己的母语一样。学生只有对英语感到亲近和熟悉，才不会害怕英语，从而对学习英语也有了一定的信心。
三、注重技巧教学，培养听力习惯
首先，教师要对每一个学生的听力情况有一定的了解，然后对症下药，深度解决问题，在过程中让学生能够养成良好的听力习惯。教师可以制作听力测试自我评价表，让学生自己对自己的听力水平做出一个评价，教师再根据学生平时的表现对学生的自评做出调整。内容有如下几点：1.你能否听懂教师在上课时表达的英语，请给自己打分，满分是10分;2.你在课上和其他同学交流时能否听懂？3.平时有看英文电影的习惯吗？4.在进行听力训练时是否能够全神贯注并且抓住关键字？……学生自评结束后，教师需要对学生们进行评估，然后根据学生的弱项分成不同部分。让学生自评是为了能够让学生对自己的听力水平有所了解。接下来开始让学生养成习惯，对于不习惯说英语或者是不敢说英语的学生，教师可以让学生每天早上组成几个小组大声朗读英语，并且围绕朗读的话题展开英语交流，彼此之间一定要保证对方能够听得懂，如果某位学生的发音不正确，其他学生可以给予纠正;将大声朗读和听力结合起来，学生在朗读的同时也是在训练听力。有些学生在听听力的时候无法集中注意力，教师可以针对这部分学生展开跟读练习或者是小段聽力练习，教师可以每次只给学生放简短的几句话，然后针对这几句话来提问，让学生回答，如此反复练习，将精听和粗听相结合，如此就能真正提升学生的听力能力。
四、注重心理培养，提升听力信心
心理素质不是一朝一夕就能够培养出来的，教师首先要对之报以充分的耐心。实力是撑起信心的重要支柱，学生的听力水平提高了，自然就会对英语有信心，不再害怕英语。上文提到的三种方式教师要贯彻执行，才能逐渐提升学生的听力水平。除此以外，教师还要经常鼓励学生，只要学生有一点小小的进步，就要对学生给予精神上和物质上的奖励，即使只是今天比昨天多听了一会儿听力，教师都应该为学生的坚持和进步感到骄傲，每天一点点的鼓励就能够让学生坚持下去，给予学生无限的鼓励和信心。教师可以为学生制作一些相关的评价卡片，如果完成今天的听力任务就可以在评价表上画一个笑脸，没有完成的话就在评价表上画一个哭脸。每周一对上周的表现进行总结，笑脸最多的学生可以赢得奖品，每个月笑脸最多的学生就可以赢得最佳学生奖状。上课时教师还需创造一种轻松愉悦的氛围，学生可以在这样的环境中放下心里的戒备，充分和其他学生进行交流。教师要从心理上转换角色，融入学生的学习中去，而不是始终当一个“局外人”，让学生们感觉教师始终高高在上，不可接近。如果学生始终处于害怕教师的状态，那么其对于这一门课程的学习也会感到畏难，上英语课就会感到畏惧，那么这种教学就是失败的，达不到教学效果。因此，教师可以通过做游戏等教学方式来拉近与学生们之间的距离，课后也可以鼓励学生问问题，与学生交朋友，经常性地鼓励学生坚持听听力，让学生逐渐将听力学习作为一种习惯。
五、结语
英语对一个人未来的发展起着至关重要的作用。初中是打好英语听力基础的良好阶段，英语教师要抓牢抓紧，在轻松愉悦的环境中制定严格的听力训练策略，让学生们从内心深处喜欢学习英语，能够自觉自愿地学习英语听力，从而提升英语听力的能力，逐渐让英语成为学生们的第二语言，最终能够让英语成为成功路上的助推器。
参考文献
[1]王玲.初中生英语听力的现状分析与能力培养策略[J].学周刊，2016（2）：64.
[2]孙立婷.计算机辅助语言学习环境下初中生英语听力学习策略的应用研究[D].渤海大学，2010.
关键词：初中英语;听力;培养策略
一、注重音标教学，培养听力基础
“48个国际音标”是发音和听力的重要元素，准确的国际音标能够让英语学习变得事半功倍。教师从一开始就要紧抓学生的音标发音，不断反复练习让学生舌头和耳朵对48个音标务必熟悉，为培养良好的听力打下坚实的基础。
48个音标从总体上分为元音和辅音，元音分为12个单元音和8个双元音，12个双元音分为长元音和短元音，辅音中有10对清辅音和浊辅音，还有3个鼻音和3个似拼音以及2个半元音。教师在教授元音的时候要注意具体单词和元音的配对教学，元音的教学没有捷径，只有不断反复读才能学好学会。首先教师自己要对每一个音标的读法非常清晰，或者借助多媒体视频教学，将本节课需要学习的音标通过动画的形式展示出来，学生一定会对学习音标更加感兴趣。无论是哪一种教学，都要实现音标与单词的配对，比如说，长元音[i：]，对应的单词有蜜蜂（bee），它的音标是[bi：]，还有看见（see），它的音标是 [si：]，短元音是[i]，对应的单词有大的（big），它的音标是[big]，是（is）的音标是[iz]，还有一些对于中国人来说较为难发的音，需要翘起舌头的[?]，教师在让学生进行模仿时要告诉学生发音的技巧和关键，舌头、嘴巴等应该怎么做，发长音还是短音，每一个动作都需要认真练习。一节课的内容较多的时候，学生的舌头就会感到累，教师可以抽出每一堂课的10～15分钟的时间进行练习，让学生的大脑和嘴巴逐渐适应这样一种语言。为了增强趣味性，教师在音标教学的时候可以采用各种各样的教学方法，但是很大程度上学生需要自己跟着练习，为了防止学生偷懒，教师要学会监督和坚持，每一节课都可以提问学生单词的读法或者是音标的读法。教师可以将制作的视频发给学生，让学生在课余时间也可以自学。教师要注意的是音标的学习从一开始就要准确，要秉持对学生负责的态度去认真备课，将正确的发音深深印在学生的脑海中。音标的学习是为英语学习打下基础的第一步，教师需要反复强调，引发学生的注意力，这样对记忆单词也是有很大的帮助。
二、注重环境创设，培养听力兴趣
有些学生一提到英语就感觉非常头疼，听力更是学习英语的拦路虎，所以对英语避之不及。中国学生英语不好的主要原因是没有语言的环境，就算今天学了，但是很长时间不用就会忘记。因此，教师要为学生创设良好的英语听力的氛围，让学生能够慢慢习惯听英语，在一种环境中逐步激发学生对英语语言的兴趣。
教师可以在上课时给学生播放一段听力内容，然后让学生玩英语句子接力的游戏。当教师播放完一段内容后，引导学生说出关键字，然后教师再逐句播放，让学生一个个接下去，播放一句就说一句。学生如果无法重复关键字的内容，教师就减慢播放速度，若实在无法进行的话，教师可以将这句话写在黑板上让学生跟读一遍。在课堂上尽可能用英语表达来教学，中文只是一种辅助，让学生逐渐适应英语环境，就像是自己的母语一样。学生只有对英语感到亲近和熟悉，才不会害怕英语，从而对学习英语也有了一定的信心。
三、注重技巧教学，培养听力习惯
首先，教师要对每一个学生的听力情况有一定的了解，然后对症下药，深度解决问题，在过程中让学生能够养成良好的听力习惯。教师可以制作听力测试自我评价表，让学生自己对自己的听力水平做出一个评价，教师再根据学生平时的表现对学生的自评做出调整。内容有如下几点：1.你能否听懂教师在上课时表达的英语，请给自己打分，满分是10分;2.你在课上和其他同学交流时能否听懂？3.平时有看英文电影的习惯吗？4.在进行听力训练时是否能够全神贯注并且抓住关键字？……学生自评结束后，教师需要对学生们进行评估，然后根据学生的弱项分成不同部分。让学生自评是为了能够让学生对自己的听力水平有所了解。接下来开始让学生养成习惯，对于不习惯说英语或者是不敢说英语的学生，教师可以让学生每天早上组成几个小组大声朗读英语，并且围绕朗读的话题展开英语交流，彼此之间一定要保证对方能够听得懂，如果某位学生的发音不正确，其他学生可以给予纠正;将大声朗读和听力结合起来，学生在朗读的同时也是在训练听力。有些学生在听听力的时候无法集中注意力，教师可以针对这部分学生展开跟读练习或者是小段聽力练习，教师可以每次只给学生放简短的几句话，然后针对这几句话来提问，让学生回答，如此反复练习，将精听和粗听相结合，如此就能真正提升学生的听力能力。
四、注重心理培养，提升听力信心
心理素质不是一朝一夕就能够培养出来的，教师首先要对之报以充分的耐心。实力是撑起信心的重要支柱，学生的听力水平提高了，自然就会对英语有信心，不再害怕英语。上文提到的三种方式教师要贯彻执行，才能逐渐提升学生的听力水平。除此以外，教师还要经常鼓励学生，只要学生有一点小小的进步，就要对学生给予精神上和物质上的奖励，即使只是今天比昨天多听了一会儿听力，教师都应该为学生的坚持和进步感到骄傲，每天一点点的鼓励就能够让学生坚持下去，给予学生无限的鼓励和信心。教师可以为学生制作一些相关的评价卡片，如果完成今天的听力任务就可以在评价表上画一个笑脸，没有完成的话就在评价表上画一个哭脸。每周一对上周的表现进行总结，笑脸最多的学生可以赢得奖品，每个月笑脸最多的学生就可以赢得最佳学生奖状。上课时教师还需创造一种轻松愉悦的氛围，学生可以在这样的环境中放下心里的戒备，充分和其他学生进行交流。教师要从心理上转换角色，融入学生的学习中去，而不是始终当一个“局外人”，让学生们感觉教师始终高高在上，不可接近。如果学生始终处于害怕教师的状态，那么其对于这一门课程的学习也会感到畏难，上英语课就会感到畏惧，那么这种教学就是失败的，达不到教学效果。因此，教师可以通过做游戏等教学方式来拉近与学生们之间的距离，课后也可以鼓励学生问问题，与学生交朋友，经常性地鼓励学生坚持听听力，让学生逐渐将听力学习作为一种习惯。
五、结语
英语对一个人未来的发展起着至关重要的作用。初中是打好英语听力基础的良好阶段，英语教师要抓牢抓紧，在轻松愉悦的环境中制定严格的听力训练策略，让学生们从内心深处喜欢学习英语，能够自觉自愿地学习英语听力，从而提升英语听力的能力，逐渐让英语成为学生们的第二语言，最终能够让英语成为成功路上的助推器。
参考文献
[1]王玲.初中生英语听力的现状分析与能力培养策略[J].学周刊，2016（2）：64.
[2]孙立婷.计算机辅助语言学习环境下初中生英语听力学习策略的应用研究[D].渤海大学，2010.