新课程标准实施以来，各地都进行了主导与主题的研究、探讨观点个有不同。在20世纪70年代以前，新课程标准施行，各地都进行了主导与主体的研究，热烈的讨论观点各看不同，我国的学校体育教学受传统教育思想的影响交深；以教育为中心、以教材为中心、以课堂为中心。90年代教育界提出了素质教育、快乐教育、创新教育：在体育教学过程中“以教师为主导学生为主体”。关于主导和主体的问题，许多学者和教师都提出自己不同的观点。他们以示范课、优质课展示对主导和主体的理解。真正将此观念应用于教学实践并取得成功并非易事。
　　
　　一、现实中的主导性课的现象
　　
　　所谓主导性的体育课，就是在教师的控制下，学生井然有序地进行课堂练习和活动的课，这样可以系统地按照体育教学大纲的要求，较好地完成教学计划。部分教师觉得这种课好上，学校领导也觉得这种课好管，大家也觉得这样的课好看，并且现在仍沿袭这种方法进行管理和要求。而有的教师认为这种课不好上，课的方方面面都要考虑到，教师累得够呛，学生却反映不佳，得不偿失。有的学生觉得这种课好，老师教什么，我练什么，只要听老师的话，按老师的要求去做就可学到应学的知识；而一些学生会觉得这样的课不好，我们想练的老师不教，我们想玩的老师不让。对于主导型的课，一些专家学者和教师看法见解各有不同，赞成的有——教师的主体作用发挥得充分，完成体育教学的三项任务，增强了学生的体质；反对者也不在少数，他们认为教学手段机械古板，压制了学生个性的发挥，气氛沉闷。
　　
　　二、出现偏差的主体课
　　
　　现在学习新大纲，搞素质教育，发展学生个性中，一些教师上课是“一个哨子两个球，老师学生都自由”。上课前学生问，老师今天我们上什么课?教师反问：你想玩什么?这样上课学生想玩什么就玩什么；体育成绩测验也许让学生自己去进行。更有甚者，有人上课，一篮球，一排球，一足球，三个球，学生自由，老师也自由，到头来体能检测，成绩普遍下降。习惯了主导的教师认为，放手让学生玩是不负责任的表现，这样做虽然迎合了学生的兴趣，但学生学不到应学的知识与技能，达不到真正健身效果。近来对学生体能调查表明，学生身体素质全面下降，这为提倡主导型课的学者提供了反驳的依据，使他们认为这是过分倡导主体教学迎合学生的后果。作为主体的学生，可能喜欢上这种课，有时也玩的高兴，练的开心，但有学生对这种课会觉得无奈，对该项目不感兴趣的学生，身体素质差的学生，《达标》测验和升学考试有困难的学生。
　　
　　三、以教师为主导，以学生为主体的课
　　
　　现在仍有不少的体育课，统得过死，单调枯燥，严肃有余，活泼不足，课堂气氛沉闷，严重地压抑了学生的个性发展，极大地妨碍了主体性教学的实施。因此，只有为学生营造一个生动活泼的教学氛围，学生才有可能主动积极地，心情愉快地进行创造性的体育锻炼和学习，主体性才能得到提倡和发展。如我校有一位教师在进行单腿跳时，学生提出二人结合、三人结合、四人结合、一组结合进行比赛，就是一个创新和发展。
　　苏霍姆林斯基说：“教育的首要金科玉律是让孩子们感到欢乐和学习成功的欢乐，是在孩子们的心中唤起自豪和自尊感。”欢乐是产生学习兴趣和动力的根本源泉，是树立学生自信心的根本保证。我校一位教师提出：“教着玩，玩着教，教师学生乐陶陶。”他认为在练中教，玩中教，教师在练中和玩中给予学生指导，对学生身心健康是非常有利的，比排上几队、非常严肃地站在那里、教师边示范边讲解要好的多。
　　在练习中，给身体素质不同学生定不同的练习目标，弱者定切合实际的目标，中等水平的定一般目标，强者定高一点目标，通过努力才能达到的目标。如我在初一技巧鱼跃前滚翻课时，对身体素质不同的学生，提出不同的要求，对较差的学生跃过一定高度，这样学生在练习中都感到有成功的快乐，同时也唤起了学生的自豪感和自尊感，他们都感到完成了老师规定的难度，受到了尊重，感到非常自豪，他们感受到体育课上愉悦了身心。
　　体育课以教师为主导，学生为主体的教学，是适应素质教育的要求所提倡的一种先进的教学思想和教学方法。体育教师应全面树立为学生服务的观念，真正做到尊重学生的主体地位和主体人格，进一步研究改进“主导、主体性教学”的操作方法，使每一个学生都能够适应时代的要求，得到持续发展和提高。
　　在体育教学实践中，我们认识到；以学生为主体、教师为主导的课较为适宜，课堂上，在教师的指导和引导下，学生在练习中获得知识，在锻炼中增强体质，创新应该是教法上的创新，让学生唱主角，教师在、指导或引导学生练习。当我们的理论搞清楚了，对象明确了，内容与手段适当了，我们就可以使教师主导作用、学生的主体作用得到体现，只要我们在教学中真正想着每一个学生，学生的主体性就会得到发展。