良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，新课导入环节的高效与否直接影响着课堂教学效果的好坏。在高中物理教学中，教师要精心备教材、备学生，要依据学生的身心特点，设计各个教学环节。有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，使学生有效参与课堂教学活动，从而促进课堂教学效率的提升。笔者结合多年的教学经验谈谈在高中物理教学中如何实现高效导入。
　　一、创设有效情境，实现高效导入
　　课堂教学中，教师是主导，学生是主体。在高中物理课堂教学中，教师要转变教学观念，通过各个教学环节的精心设计来关注和凸显学生的主体地位。在新课伊始，教师要结合学生的生活实际和认知水平创设有效的教学情境，这样能使学生身临其境，积极参与课堂教学活动，积极思考，并解决问题。教师在新课导入的过程中，要注重教学内容和学生生活的联系，这样方便学生理解，容易引发学生对问题进行深入思考，从而收到良好的教学效果。
　　二、巧设课堂实验，导入新课
　　实验是物理教学的重要环节，在课堂教学中通过实验可让学生更好地理解掌握物理知识，能更好地激发学生的学习兴趣。因此，高中物理教学中，可用适宜的实验导入物理教学，提高教学效率。如在教学“欧姆定律”时，因为初中学生已经学习了欧姆定律，对欧姆定律已有一定的认识，为了让学生通过本节课的学习，对欧姆定律有一个更深层次的认识，为了提升学生的动手操作能力，可利用课堂实验来导入新课。设计导语如下：通过上一节课的学习，同学们已经知道导体中产生电流的条件是导体两端有电压，那么导体中的电流跟导体两端的电压有什么关系呢？下面我们通过演示实验探究这个问题。通过设计实验，并用大屏幕投影出教材图2.3-1，让实验能力较强的学生上讲台按此图进行实物连接，让学生明确实验设计思路和原理，学生可通过动手实验得到相应的实验数据，最终高效完成教学任务，实现教学目标。当然，在演示实验部分和理论讲解部分，教师要发挥主导作用，要对学生进行引导，和学生进行有效互动，这样才能更好地调动学生的积极性，提升课堂教学效果。
　　三、通过有效设问，导入新课
　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。物理教师在课堂教学中应结合教学内容精心设计并提出问题，以此来激发学生求知的欲望。如在教学平抛运动时，可提出这样的问题导入新课：如果发现了MH370迫降于荒岛，怎样借助一架水平飞行的运输机把救援物资投向指定的地点？是在指定地点的正上方投下，还是在离指定地点有一段水平距离的地方就投投下？这样的问题和学生的生活联系密切，学生比较感兴趣，学习效果较好。在新课导入时，设计有效的问题情境，能够引导学生更好地发现问题，思考并解决问题，进而提升课堂教学效率。
　　此外，在教学中还应尝试运用多媒体视频来进行新课导入，通过课前精心准备的多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意，增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机，提升课堂教学效果。如在讲牛顿第一运动定律时，播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中，有说有笑，司机突然刹车，拖拉机上的人都向前倾倒。问学生这个情节说明什么现象，学生回答：“惯性”。短短一两分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举地将学生拉入课堂。
　　总之，教师要设计教学的各个环节，要注重新课导入，通过尝试新的导入方法，提升导入技巧，能激发学生学习物理的兴趣，提升学生的课堂参与度。在高中物理教学中，教师要通过新课导入来突显学生的主体地位，引导学生热爱物理，高效学习。
　　参考文献
　　[1]胡庆彪.导入设计就在“灯火阑珊处”[J].中学数学教学参考，2001（7）.
　　[2]盛丽.漫谈导入新课的技巧[J].职业技术教育，1994（10）.
　　（特约编辑 南 宾）