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【摘要】在九年级英语的教学过程中存在着两极分化的现象，这种现象会严重影响到课堂的学习效率，如果学校对这种现象不引起重视，则会严重影响到学生的日后发展。本文将结合实际的教学案例，对九年级英语教学过程中出现两极分化现象的原因及对策进行探讨。
【关键词】九年级;英语教学;分化现象
中图分类号：G623.32
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0174-02
一、九年级英语两极分化现象的形成原因
九年级英语两极分化的形成原因可以分成三种。第一种要站在学生的角度上分析问题，英语知识具有很强的逻辑性和关联性，要求学生在学习英语时要保持清醒的头脑，学会循循渐进，日积月累，在课后能够及时进行复习，掌握本节课所学的英语知识和技能。如果学生不能在课后掌握课堂上所学的知识，会对日后的英语学习造成不必要的困扰，而且英语具有很强的连续性，因此有大部分学生跟不上教师的步伐，从而失去了学习的兴趣，无法建立学科自信心，甚至还会厌恶和恐惧英语。于是在九年级的学生中，英语成绩好的学生会越学越好，而成绩较差的学生则会越学越难，慢慢地就出现了两极分化的现象。与此同时，学生的个性差异也是形成两极分化的重要原因。对英语有浓厚兴趣的学生会越学越好，兴趣能够帮助学生产生学习的动力，培养学生的自主学习能力，而对英语学习无兴趣的学生就会缺乏学习英语的主动性。
第二种从教师方面来说，教师有不同的教学模式和教学方法，会给学生带来不同的学习体验，教师的教学理念应该与时俱进，教学能力强的教师，才能够将知识分析透彻，而且应该提高自我的教学质量。
第三种从家庭方面分析，九年级学生的学习压力大部分来自父母，虽然九年级是初中学生的重要阶段，但是父母也应该经常鼓励学生，不要给予学生太大的压力。中学生有学习困难时，父母应该鼓励而不是打击。对于学生来说，英语学习兴趣同教师的合理指导有着很深的关系，学生对教师情感上是否认同很大程度上决定了学生的学习效果，对此建立好良好的师生关系，教师才能很好地了解学生的情感，学生才能真正与教师进行交流。如果学生对于教师有着很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同时对教师的言行不愿意接受也不信任，就会严重影响学生的学习状态，进一步来讲也严重影响了教师对于学生语言学习交流工作的展开，从而使教师授课无法很好地展开，形成严重的恶性循环。对此，教师与学生之间建立和谐关系是很有意义的。另外，教师在教学过程中应重视感情色彩，用积极热烈的感情影响教学，从而提高学生的学习效率，对学生学习兴趣产生正面效果。
二、解决两极分化的对策
（一）设置个性化的教学
教师应该主动去了解学生的个性，并且根据每个学生的不同个性设计差异化的教学。学生的个性也是影响学生的重要因素，要根据学生原有的知识基础制定实际的教学计划。学生的知识储备量、个性以及學习兴趣都有很大的不同，作为一名称职的教师，要时时刻刻关注学生的基本情况，要打造出因材施教的教学计划。
根据中学新课程标准提倡的意见，学生在多种多样的活动中使用英语，可以培养学生对英语的运用能力，教学活动的存在不仅是为了完成指定的教学目标，还要用这种教学方式培养学生良好的情感状态，为以后学习做好准备。教师也要结合不同年龄特征、不同地区学生的实际情况设计相对应的教学内容，设计多种多样的活动，最大限度地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。此外也要对不同程度的学生设计不同难度的任务，任务过于复杂就会令学生产生挫败感，影响对学习的积极性，任务过于简单会让学生降低成就感，削弱对学习的激情。学生只有经历过努力才会产生成功后的成就感，合适难度的任务会让学生养成动脑思考的习惯，有利于克服困难的耐心、毅力等品质的提高。
（二）营造活跃的课堂气氛
教师应该在课堂中设置更多的英语小活动，营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在活动中获得知识，在教学过程中教和学是相辅相成的，教师是教学的主体，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应该将课堂交给学生，让学生成为学习的主人。例如在分析句子时，教师可以让学生边听句子边做动作，教师可以说“Standing up！
Sit down！ Touch your face！ Turn right！”这些可以操作，并且动作性较强的句子。教师应该鼓励学生积极参与到活动当中，让学生获得不同的学习体验。
（三）互帮互助的教学模式
教师应该根据每个学生学习目的、学习习惯、学习方法、学习水平上的差异，将全部学生分成若干小组，最好是基础好、基础中等、基础较差的学生组合在一起，采取互帮互助的学习模式。教师可以先在黑板上写出小组的分配情况，并且抽两个小组进行练习并给予评分。让学生练习口型，学生之间进行对话，并且上台进行演讲，分数较高的小组可以得到奖励，分数低的小组则会受到惩罚，这样那些不敢开口说英语的学生就会慢慢开口。
三、结语
九年级英语教学两极分化的成因有很多方面，教师应该密切关注学生的学习方向以及个性特点等等，从多个方面入手，解决两极分化的现象。
参考文献：
[1]胡爱方.浅谈造成初中英语两极分化现象的原因及相应对策[J]学周刊，2017（02）.
（责编吴娟）
【关键词】九年级;英语教学;分化现象
中图分类号：G623.32
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0174-02
一、九年级英语两极分化现象的形成原因
九年级英语两极分化的形成原因可以分成三种。第一种要站在学生的角度上分析问题，英语知识具有很强的逻辑性和关联性，要求学生在学习英语时要保持清醒的头脑，学会循循渐进，日积月累，在课后能够及时进行复习，掌握本节课所学的英语知识和技能。如果学生不能在课后掌握课堂上所学的知识，会对日后的英语学习造成不必要的困扰，而且英语具有很强的连续性，因此有大部分学生跟不上教师的步伐，从而失去了学习的兴趣，无法建立学科自信心，甚至还会厌恶和恐惧英语。于是在九年级的学生中，英语成绩好的学生会越学越好，而成绩较差的学生则会越学越难，慢慢地就出现了两极分化的现象。与此同时，学生的个性差异也是形成两极分化的重要原因。对英语有浓厚兴趣的学生会越学越好，兴趣能够帮助学生产生学习的动力，培养学生的自主学习能力，而对英语学习无兴趣的学生就会缺乏学习英语的主动性。
第二种从教师方面来说，教师有不同的教学模式和教学方法，会给学生带来不同的学习体验，教师的教学理念应该与时俱进，教学能力强的教师，才能够将知识分析透彻，而且应该提高自我的教学质量。
第三种从家庭方面分析，九年级学生的学习压力大部分来自父母，虽然九年级是初中学生的重要阶段，但是父母也应该经常鼓励学生，不要给予学生太大的压力。中学生有学习困难时，父母应该鼓励而不是打击。对于学生来说，英语学习兴趣同教师的合理指导有着很深的关系，学生对教师情感上是否认同很大程度上决定了学生的学习效果，对此建立好良好的师生关系，教师才能很好地了解学生的情感，学生才能真正与教师进行交流。如果学生对于教师有着很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同时对教师的言行不愿意接受也不信任，就会严重影响学生的学习状态，进一步来讲也严重影响了教师对于学生语言学习交流工作的展开，从而使教师授课无法很好地展开，形成严重的恶性循环。对此，教师与学生之间建立和谐关系是很有意义的。另外，教师在教学过程中应重视感情色彩，用积极热烈的感情影响教学，从而提高学生的学习效率，对学生学习兴趣产生正面效果。
二、解决两极分化的对策
（一）设置个性化的教学
教师应该主动去了解学生的个性，并且根据每个学生的不同个性设计差异化的教学。学生的个性也是影响学生的重要因素，要根据学生原有的知识基础制定实际的教学计划。学生的知识储备量、个性以及學习兴趣都有很大的不同，作为一名称职的教师，要时时刻刻关注学生的基本情况，要打造出因材施教的教学计划。
根据中学新课程标准提倡的意见，学生在多种多样的活动中使用英语，可以培养学生对英语的运用能力，教学活动的存在不仅是为了完成指定的教学目标，还要用这种教学方式培养学生良好的情感状态，为以后学习做好准备。教师也要结合不同年龄特征、不同地区学生的实际情况设计相对应的教学内容，设计多种多样的活动，最大限度地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。此外也要对不同程度的学生设计不同难度的任务，任务过于复杂就会令学生产生挫败感，影响对学习的积极性，任务过于简单会让学生降低成就感，削弱对学习的激情。学生只有经历过努力才会产生成功后的成就感，合适难度的任务会让学生养成动脑思考的习惯，有利于克服困难的耐心、毅力等品质的提高。
（二）营造活跃的课堂气氛
教师应该在课堂中设置更多的英语小活动，营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在活动中获得知识，在教学过程中教和学是相辅相成的，教师是教学的主体，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应该将课堂交给学生，让学生成为学习的主人。例如在分析句子时，教师可以让学生边听句子边做动作，教师可以说“Standing up！
Sit down！ Touch your face！ Turn right！”这些可以操作，并且动作性较强的句子。教师应该鼓励学生积极参与到活动当中，让学生获得不同的学习体验。
（三）互帮互助的教学模式
教师应该根据每个学生学习目的、学习习惯、学习方法、学习水平上的差异，将全部学生分成若干小组，最好是基础好、基础中等、基础较差的学生组合在一起，采取互帮互助的学习模式。教师可以先在黑板上写出小组的分配情况，并且抽两个小组进行练习并给予评分。让学生练习口型，学生之间进行对话，并且上台进行演讲，分数较高的小组可以得到奖励，分数低的小组则会受到惩罚，这样那些不敢开口说英语的学生就会慢慢开口。
三、结语
九年级英语教学两极分化的成因有很多方面，教师应该密切关注学生的学习方向以及个性特点等等，从多个方面入手，解决两极分化的现象。
参考文献：
[1]胡爱方.浅谈造成初中英语两极分化现象的原因及相应对策[J]学周刊，2017（02）.
（责编吴娟）