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摘 要：本文通过作者自身几年的经验，结合时下的教育特点，简单的阐述了在教育过程中“心灵沟通，威信建立，家长互动”等方面的积极作用。用心灵与学生真诚沟通可以缩短师生距离。在建立威信的基础之上工作容易得到开展。与家长互动一起关心学生的成长。
关键词：心灵 威信 双动
现今的中职新生大多为95后，他们活泼个性强，易接受新事物。然而也有学习基础差，不良习惯多，心理问题突出，自控能力差等特点。他们自尊又自卑、时而积极时而松懈。他们本身就是一个矛盾的统一体。能否把他们培养成企业和社会需要的人才，对中职班主任来说，是挑战更是一种责任。下面从我几年班主任工作中浅谈我对“心灵、威信、家长”等因素的认识。
一、爱护学生，用心交流
爱护学生是教师的职责，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这点，用心接纳每个学生，不管他是聪明或后进、乖巧或淘气，唯有老师用心接纳，学生才能接纳“学习”。
我所教过一名学生，伶俐聪明但纪律差，上课喜欢和周围同学高谈阔论。瞪他一眼，他就收敛了许多。说明他也觉这个是不好的行为习惯，一旦批评他就表现出内疚和自责，保证要改正缺点。但几天之后，仍然是一个“相声表演者”。面对这样的学生，我没有放弃，而是耐心地跟他交流：讲述学习的重要性，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力；甚至会交流下他们感兴趣的话题：诸如时下流行的游戏或者电视剧、明星、体育赛事等。有一次该生慢吞吞地说：“老师，我会慢慢改的。”他现在确实变化了，虽不多。之后还有反复，但是“相声表演”次数明显减少了很多，而且“播出时间”也从上课时间转移到课后时间。从这里我更加认识到：对于后进生，不要另眼相看，而是抓住时机进行心灵上的沟通甚于批评；善于发现他们的优点，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。毕竟，每位学生内心，都是善良单纯的。
教师赞美学生和批评学生，除了时机之外一定要把握“度”。既不能人为地扩大化和虚假化。又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词不仅起不到激励和启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意、因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。
一个最常用的网络交流工具就是QQ了。在担任班主任的第一天，我就把自己的QQ在黑板上公布，欢迎学生与我交流学习、生活、思想的问题。由于不是面对面交流，可缩短师生之间的高差，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。尤其对部分存在自闭与防御心理、自我中心等表现的学生，使用即时聊天工具开展虚拟的隐形沟通对他们是很对路的方法。一旦他们利用这种虚拟的方式反映出各方面的问题时，是班主任做好相应工作和解决相应问题的良机。心与心之间的距离就近了很多。
二、树立威信，赏罚分明
多一份爱心，我们就多了一份责任。我们不但要教给他们学习知识，我们还应该教会他们如何做人。学校在每个班级的墙上都贴了标语：“学会做人、学会做事”。善恶分明，赏罚分明。
学校近期举行爱护校园环境活动，对于为此而付出努力的同学，在德育分方面有较多的加分。毕竟，他们也是一份付出一份收获。反而对于在平时比较懒散、习惯里乱扔垃圾、上课迟到的同学，则应该做毫不犹豫的处罚。只要学生还是注重德育分，那么扣了他们的德育分，他们也会心痛。在扣分的同时，还要加强德育分制度的宣传：扣分只是手段，改善个人的习惯和督促学习才是真正的目的。
一个班级里，每个学生的身心发展并非完全相同，他们的家庭环境、个性养成都具有独特的一面。不可能所有学生都是令你满意的，有的是学习积极性让人不满，有的是品德行为让你感到不满。对此，我们一味的指责、批评都是不可取的。苏霍姆林斯基说过，要像对荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生尚不成熟的心灵。荷叶上的露珠是美丽可爱而又脆弱的，一不小心就会破碎。学生的心靈如同露珠，需要老师和家长倍加呵护。在他困难的时候帮他一把，事半功倍，帮助建立威信。要放下架子，走近学生，对于思想、学习及行为不良的学生尽量感化，抓住其言行中的闪光点，激发上进心。只有以人为本，尊重学生，广撒爱心，才能为班级营造和谐的人际关系，增强班级的活力。这样，威信才能慢慢建立。
三、家长为友，事半功倍
现今的家长都觉得学生难管理。究其原因，可能说是代沟。其实，并不存在代沟。只是双方都没有耐心去解决问题，去真心沟通。因此，很多家长经常会对班主任说，我把学生托付给你了。听到这句话，班主任都觉得责任重大。为此应与家长建立“双动”联系机制（主动互动）：如家长QQ群、短信群发系统等。应灌输给学生家长的概念是：学生在校读书，监管人还是父母。很多父母因工作忙，学生毕业了连班主任都没见过，电话也甚少联系。
许多中职生家庭，其实在入学时就已为学生找好了后路。可能这也是有些学生自己不留后路的原因。为此，班主任应该提醒家长：与其让学生在整个假期都围着电脑转，倒不如去实习、打工。首选地为与所学专业相关，如建筑工地、装修现场、建材市场等。其次为各种服务性场所体验生活（服务员）。同学们自身得到锻炼，能扩充专业知识，领悟父母挣钱之不易。
还应与家长互动。对于多数学生来说，听到老师要去家访都会有点惊恐和不情愿。有这样的反应，并不是他们不热情不好客，而是因为老师的身份让学生心情急躁，觉得去家里肯定没好事。他们是“不怕天高地厚，就怕老师在家门口”。可能是之前的老师在家访时“多谈缺点少谈优点”遗留下来的。通过多次家访，个人觉得应注意：①开场白以好听的称赞为先，因为学生身上都有闪光点。②批评过的尽量不要重复，而是改为提醒，家长们也非常清楚，多说无益。③多从未来的角度去分析事情，不能纠结与事情本身；多数学生也是想给自己创造个好的未来，可以谈谈专业、行业的发展，让他觉得学习有奔头。
总之，用心灵去沟通，用威信去实践，用家长来配合，就能做到“时间换空间”：一个师生之间“利师教、利生学”的和谐空间。班级管理是项综合工程，犹如建筑物的诞生，既要打好基础、做好围护，又要参与方共同努力。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学.教育科学出版社，2007
[2]丁如许.给班主任的建议.教育科学出版社，2010
[3]李镇西.爱心与教育.文化艺术出版社，2011
关键词：心灵 威信 双动
现今的中职新生大多为95后，他们活泼个性强，易接受新事物。然而也有学习基础差，不良习惯多，心理问题突出，自控能力差等特点。他们自尊又自卑、时而积极时而松懈。他们本身就是一个矛盾的统一体。能否把他们培养成企业和社会需要的人才，对中职班主任来说，是挑战更是一种责任。下面从我几年班主任工作中浅谈我对“心灵、威信、家长”等因素的认识。
一、爱护学生，用心交流
爱护学生是教师的职责，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这点，用心接纳每个学生，不管他是聪明或后进、乖巧或淘气，唯有老师用心接纳，学生才能接纳“学习”。
我所教过一名学生，伶俐聪明但纪律差，上课喜欢和周围同学高谈阔论。瞪他一眼，他就收敛了许多。说明他也觉这个是不好的行为习惯，一旦批评他就表现出内疚和自责，保证要改正缺点。但几天之后，仍然是一个“相声表演者”。面对这样的学生，我没有放弃，而是耐心地跟他交流：讲述学习的重要性，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力；甚至会交流下他们感兴趣的话题：诸如时下流行的游戏或者电视剧、明星、体育赛事等。有一次该生慢吞吞地说：“老师，我会慢慢改的。”他现在确实变化了，虽不多。之后还有反复，但是“相声表演”次数明显减少了很多，而且“播出时间”也从上课时间转移到课后时间。从这里我更加认识到：对于后进生，不要另眼相看，而是抓住时机进行心灵上的沟通甚于批评；善于发现他们的优点，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。毕竟，每位学生内心，都是善良单纯的。
教师赞美学生和批评学生，除了时机之外一定要把握“度”。既不能人为地扩大化和虚假化。又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词不仅起不到激励和启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意、因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。
一个最常用的网络交流工具就是QQ了。在担任班主任的第一天，我就把自己的QQ在黑板上公布，欢迎学生与我交流学习、生活、思想的问题。由于不是面对面交流，可缩短师生之间的高差，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。尤其对部分存在自闭与防御心理、自我中心等表现的学生，使用即时聊天工具开展虚拟的隐形沟通对他们是很对路的方法。一旦他们利用这种虚拟的方式反映出各方面的问题时，是班主任做好相应工作和解决相应问题的良机。心与心之间的距离就近了很多。
二、树立威信，赏罚分明
多一份爱心，我们就多了一份责任。我们不但要教给他们学习知识，我们还应该教会他们如何做人。学校在每个班级的墙上都贴了标语：“学会做人、学会做事”。善恶分明，赏罚分明。
学校近期举行爱护校园环境活动，对于为此而付出努力的同学，在德育分方面有较多的加分。毕竟，他们也是一份付出一份收获。反而对于在平时比较懒散、习惯里乱扔垃圾、上课迟到的同学，则应该做毫不犹豫的处罚。只要学生还是注重德育分，那么扣了他们的德育分，他们也会心痛。在扣分的同时，还要加强德育分制度的宣传：扣分只是手段，改善个人的习惯和督促学习才是真正的目的。
一个班级里，每个学生的身心发展并非完全相同，他们的家庭环境、个性养成都具有独特的一面。不可能所有学生都是令你满意的，有的是学习积极性让人不满，有的是品德行为让你感到不满。对此，我们一味的指责、批评都是不可取的。苏霍姆林斯基说过，要像对荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生尚不成熟的心灵。荷叶上的露珠是美丽可爱而又脆弱的，一不小心就会破碎。学生的心靈如同露珠，需要老师和家长倍加呵护。在他困难的时候帮他一把，事半功倍，帮助建立威信。要放下架子，走近学生，对于思想、学习及行为不良的学生尽量感化，抓住其言行中的闪光点，激发上进心。只有以人为本，尊重学生，广撒爱心，才能为班级营造和谐的人际关系，增强班级的活力。这样，威信才能慢慢建立。
三、家长为友，事半功倍
现今的家长都觉得学生难管理。究其原因，可能说是代沟。其实，并不存在代沟。只是双方都没有耐心去解决问题，去真心沟通。因此，很多家长经常会对班主任说，我把学生托付给你了。听到这句话，班主任都觉得责任重大。为此应与家长建立“双动”联系机制（主动互动）：如家长QQ群、短信群发系统等。应灌输给学生家长的概念是：学生在校读书，监管人还是父母。很多父母因工作忙，学生毕业了连班主任都没见过，电话也甚少联系。
许多中职生家庭，其实在入学时就已为学生找好了后路。可能这也是有些学生自己不留后路的原因。为此，班主任应该提醒家长：与其让学生在整个假期都围着电脑转，倒不如去实习、打工。首选地为与所学专业相关，如建筑工地、装修现场、建材市场等。其次为各种服务性场所体验生活（服务员）。同学们自身得到锻炼，能扩充专业知识，领悟父母挣钱之不易。
还应与家长互动。对于多数学生来说，听到老师要去家访都会有点惊恐和不情愿。有这样的反应，并不是他们不热情不好客，而是因为老师的身份让学生心情急躁，觉得去家里肯定没好事。他们是“不怕天高地厚，就怕老师在家门口”。可能是之前的老师在家访时“多谈缺点少谈优点”遗留下来的。通过多次家访，个人觉得应注意：①开场白以好听的称赞为先，因为学生身上都有闪光点。②批评过的尽量不要重复，而是改为提醒，家长们也非常清楚，多说无益。③多从未来的角度去分析事情，不能纠结与事情本身；多数学生也是想给自己创造个好的未来，可以谈谈专业、行业的发展，让他觉得学习有奔头。
总之，用心灵去沟通，用威信去实践，用家长来配合，就能做到“时间换空间”：一个师生之间“利师教、利生学”的和谐空间。班级管理是项综合工程，犹如建筑物的诞生，既要打好基础、做好围护，又要参与方共同努力。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学.教育科学出版社，2007
[2]丁如许.给班主任的建议.教育科学出版社，2010
[3]李镇西.爱心与教育.文化艺术出版社，2011