笔者曾经参观上海世博会，其中瑞典馆给笔者留下了深刻的印象，瑞士馆有一句口号：“创意，是玩出来的”。在瑞典馆，人们看到，无缝拉链、超声波诊断方法、起搏器、安全带、安全火柴、全球定位系统等和人们生活息息相关的发明创造均来自瑞典，它还是开展环境保护最早的国家。一个人口不到1000万的小国，为何能成为全欧洲乃至全球最具创造力的国家？仔细探究，感到这与他们重视培养儿童自由的创造力有着密切的关系。
　　瑞典馆有个很大的游戏区，摆满了滑梯、秋千、木马等互动设施，展现了瑞典人是如何以玩乐和互动方式激发创意、启发创造力的。馆内到处都可见到在瑞典家喻户晓的“长袜子皮皮”形象。童话人物“长袜子皮皮”，做事不按“常规”出牌，有许多奇妙的主意。瑞典参展组委会总代表任安莉女士认为，这就是创新精神——“跳出框框，什么都有可能”。在瑞典，家长和老师鼓励孩子们接触自然，尽兴玩耍，发现世界。他们认为，玩耍是创新的基础之一，能让孩子们保持天性与想象力。瑞典馆“创意，是玩出来的”主题中的一些实例告诉我们，想象力和创造力对一个国家何等的重要。而要培养一个民族的想象力和创造力，就要从孩子抓起，从改变教育模式和方法抓起。
　　不可否认，中国学生与国外学生相比，综合素质高，但创造力普遍偏低。据一个在全球21个国家进行的调查表明，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。“创新能力弱，动手能力弱”，成为中国学生的痼疾。由此想起一篇美国小学生的作文，说一群孩子在森林里发现了一枚蛋。是孔雀蛋还是鸵鸟蛋？大家争来吵去，谁也说服不了谁，只好把它带回家进行孵化，想不到蛋中孵出了总统克林顿。当时，武汉也有一名小学生，在作文里抱怨“春天不好”，却被老师批为“胡思乱想”，就没有去追问学生为什么抱怨“春天不好”。有老师提出，中国孩子何时能有从蛋中孵出克林顿的“奇思怪想”？最近的一件事更令人深思。三国时最足智多谋的人是谁？某小学老师给出的“标准答案”是“诸葛亮或周瑜”，写“孔明”也算错。有人就问道：如此“标准答案”，岂不是禁锢了学生的思维与视野？家长和老师应大胆抛弃传统的“标尺”，让孩子求异、创新，有更多的想象和随意发挥的空间。
　　创新、创意就来自于“奇思怪想”，牛顿、富兰克林、爱迪生等的经历就是最好的例证。而我们从小学起，就是鼓励“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，统一教材上课、统一标准判卷。“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力。国外教育专家大声疾呼，要让孩子们“白日做梦”。中国教育的解放，恐怕也要从解放孩子的好奇心开始。循规蹈矩的应试教学模式，填鸭式的教育方法，千篇一律的标准答案，虽然培养出了多次在国际数理化比赛中夺得金奖的学生尖子，但不知给大多数学生带来了什么？
　　上海世博会为我们留下了丰富的精神遗产，启迪着人们的心智。从这一层面来说，瑞典馆“创意，是玩出来的”这一理念，留给我们的思考是深刻的。