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摘 要：对于即将跨入小学的大班幼儿来说，做好幼小衔接是重要的教育目标之一。但在幼小衔接诸多内容当中，良好学习习惯的培养尤为重要。当前幼儿园大班存在着重知识技能，轻学习态度、兴趣和学习习惯的培养。本文重在有针对性地提出了具体的培养策略，以促使幼儿良好学习习惯的养成，为幼小衔接奠定良好的基础。
关键词：大班；幼儿；学习习惯；策略
大班幼儿面临着一个转折，即从以游戏活动为主要形式的幼儿园生活过渡到以学习活动为主要形式的小学生活，各方面将发生很大的变化。那么，如何为幼儿做好入学准备呢？关键在于培养幼儿良好的学习习惯。在幼儿学习方面，教师的主要任务不是让孩子学到更多的知识，而是帮助他们从看、听、说、读、写这五个方面去培养良好的学习兴趣和习惯，为幼儿终生学习打下扎实的基础。因此，选择合适的培养方法是发展大班幼儿的关键，可采取以下几种策略。
一、 遵循大班幼儿发展的特点，明确培养的目标与任务
坚持以幼儿为主体，在遵循其发展的阶段性和连续性等特点基础上，使良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展，促使每个大班幼儿在原有水平上有所发展。
（一） 近期教育目标
在现阶段，培养大班幼儿良好的学习习惯，主要是从看、听、说、读、写这五个方面进行具体的教育，如会认真听老师讲课，能理解说话者的意思，勇于举手表达，爱惜书籍，能按时完成老师布置的任务等。同时，还需要通过不断的反复训练和强化，才能形成良好的学习习惯。
（二） 中期教育目标
抓住幼儿的发展特点，培养大班幼儿的学习兴趣和态度，为幼小衔接奠定良好的基础将是培养良好学习习惯的中期教育目标，明确这一目标，给幼儿一个扎扎实实的学习习惯，帮助幼儿顺利过渡到小学生活中。
（三） 远期教育目标
远期教育目标主要是为幼儿一生的发展打下此阶段所应具备的全面素质教育，使幼儿学会克服学习困难，提高学习效率和学習的持久性，促进幼儿身心全面和谐地发展。
二、 设置问题情境，引起大班幼儿的学习兴趣
问题情境的设置应通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是直接地将答案告诉幼儿。
（一） 通过描述性提问，发展幼儿的观察能力和认知水平
在培养学习习惯的教学活动中，教师可提描述性提问，如“是什么”“有什么”等，帮助幼儿理解内容大意和提高认知水平。同时，教师要用生动形象的语言进行讲述，以免让幼儿觉得枯燥而不感兴趣。
（二） 通过思考性提问，发展幼儿的思考能力和解决问题的能力
根据大班幼儿已有的知识经验水平，教师可提思考性提问，如“为什么”“怎么做”等，让幼儿带着有效问题去发现和寻找答案，调动幼儿的积极性和求知欲，促使幼儿能够灵活地进行思考事物之间的联系，激发学习兴趣，提高解决问题的能力。
三、 大班幼儿学习习惯的具体策略
除了以上两点方法外，还应从看（观察能力）、听（倾听能力）、说（口语能力）、读（阅读能力）、写（书写能力）等各方面提出更细的要求。
（一） 观察能力是幼儿智力的重要组成部分
首先，大班观察能力的核心是思考，所以教师可以利用提问题的方式引导幼儿自主观察并思索。其次，应尽量调动幼儿的多种感官去感知事物的各方面，以加深对事物特征的印象。再次，引导幼儿根据事物的典型特征进行观察。换句话说，就是先观察事物最明显的特征，再观察事物的其余部分。最后，强化幼儿学会按一定的顺序或多角度进行观察。
（二） 倾听能力是幼儿学习能力的基础
首先，教师要直接把倾听的要求告诉幼儿，比如“请边听边看着跟你说话人的眼睛，听一听他讲的是什么意思。”其次，教师要让大班幼儿懂得辨别不同的声调或语调。再次，教师要有目的地对大班幼儿进行注意力和思维能力的训练，要求幼儿在活动时间里保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水或如厕。最后，教师也应给幼儿树立榜样，幼儿发言时要认真、安静倾听，不打断幼儿讲话，等幼儿讲完再发表意见。
（三） 口语能力是幼儿沟通交流的工具
首先，必须丰富幼儿的词汇量。到了大班 ，教师应大量增加虚词、实词、同义词和关联词等内容，并提高质量。其次，大班幼儿的个人独白语言逐渐增加，教师应多鼓励幼儿说完整的话。再次，从日常生活入手，加强语言规范化训练，教师必须注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病并及时加以纠正。最后，教师应为幼儿提供正确的语言示范。
（四） 阅读能力是幼儿获得知识的途径
首先，阅读材料应丰富多样，有助于帮助大班幼儿掌握丰富词汇。其次，此时大班幼儿已认识1到10的数字，应教会幼儿按页码顺序看书并认识章、节等，养成从左到右、从上到下的阅读习惯。再次，要求幼儿学会管理图书，看完书要懂得放回原处并且懂得不在直射的阳光下或光线昏暗的地方看书等。最后，教师指导幼儿学会观察每幅画中人物或动物的形象特征，理解前后画面的联系等，提高幼儿的理解能力和思维能力。
（五） 书写能力是幼儿学习的重要内容
首先，教师应该先示范，并且姿势和写法一定要准确规范。其次，必须教会幼儿正确的书写姿势。正确的坐姿应该是整个身体的姿势保持自然状态且坐直，脚自然放在地面上，小腿与大腿成直角；眼睛距离书本约30厘米，胸部离桌子一拳头的距离。正确的执笔则应该是笔杆放在拇指、食指和中指三个之间，手指尖应距笔尖约3厘米。同时，左手应该压在书本上。再次，要求幼儿书写工整，需整洁且作业本整齐无褶皱。最后，教师可以引导幼儿进行书空练习，以加深巩固字形和便于发现并纠正问题。
本文立足于幼儿园教育的视角，但大班幼儿良好学习习惯仅在幼儿园里培养是远远不够的，也需要家庭教育的共同配合。家长应树立正确的教育思想，提高对子女教育的参与性，采用多种方法，家园合力，共同培养幼儿良好的学习习惯。
参考文献：
[1]冉乃彦，郑希冰，高雪梅，李永佶.教育的衔接期[M].安徽教育出版社，2008.
[2]卢慧萍.培养大班幼儿阅读能力的途径和方法[J].早期教育，2000（5）.
[3]赵攀，赵长娥.谈幼儿良好学习习惯的养成[J].山东教育（幼教版），2000.
[4]何惠玲.浅谈幼儿进入小学前的几点准备[J].福建论坛·社科教育版，2007.
[5]侯亮，鞠亮.北京师范大学实验幼儿园幼儿书写姿势现状调查[J].中国健康教育，2006（3）.
作者简介：
黄莹，福建省晋江市，晋江市东石镇钻石海岸幼儿园。
关键词：大班；幼儿；学习习惯；策略
大班幼儿面临着一个转折，即从以游戏活动为主要形式的幼儿园生活过渡到以学习活动为主要形式的小学生活，各方面将发生很大的变化。那么，如何为幼儿做好入学准备呢？关键在于培养幼儿良好的学习习惯。在幼儿学习方面，教师的主要任务不是让孩子学到更多的知识，而是帮助他们从看、听、说、读、写这五个方面去培养良好的学习兴趣和习惯，为幼儿终生学习打下扎实的基础。因此，选择合适的培养方法是发展大班幼儿的关键，可采取以下几种策略。
一、 遵循大班幼儿发展的特点，明确培养的目标与任务
坚持以幼儿为主体，在遵循其发展的阶段性和连续性等特点基础上，使良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展，促使每个大班幼儿在原有水平上有所发展。
（一） 近期教育目标
在现阶段，培养大班幼儿良好的学习习惯，主要是从看、听、说、读、写这五个方面进行具体的教育，如会认真听老师讲课，能理解说话者的意思，勇于举手表达，爱惜书籍，能按时完成老师布置的任务等。同时，还需要通过不断的反复训练和强化，才能形成良好的学习习惯。
（二） 中期教育目标
抓住幼儿的发展特点，培养大班幼儿的学习兴趣和态度，为幼小衔接奠定良好的基础将是培养良好学习习惯的中期教育目标，明确这一目标，给幼儿一个扎扎实实的学习习惯，帮助幼儿顺利过渡到小学生活中。
（三） 远期教育目标
远期教育目标主要是为幼儿一生的发展打下此阶段所应具备的全面素质教育，使幼儿学会克服学习困难，提高学习效率和学習的持久性，促进幼儿身心全面和谐地发展。
二、 设置问题情境，引起大班幼儿的学习兴趣
问题情境的设置应通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是直接地将答案告诉幼儿。
（一） 通过描述性提问，发展幼儿的观察能力和认知水平
在培养学习习惯的教学活动中，教师可提描述性提问，如“是什么”“有什么”等，帮助幼儿理解内容大意和提高认知水平。同时，教师要用生动形象的语言进行讲述，以免让幼儿觉得枯燥而不感兴趣。
（二） 通过思考性提问，发展幼儿的思考能力和解决问题的能力
根据大班幼儿已有的知识经验水平，教师可提思考性提问，如“为什么”“怎么做”等，让幼儿带着有效问题去发现和寻找答案，调动幼儿的积极性和求知欲，促使幼儿能够灵活地进行思考事物之间的联系，激发学习兴趣，提高解决问题的能力。
三、 大班幼儿学习习惯的具体策略
除了以上两点方法外，还应从看（观察能力）、听（倾听能力）、说（口语能力）、读（阅读能力）、写（书写能力）等各方面提出更细的要求。
（一） 观察能力是幼儿智力的重要组成部分
首先，大班观察能力的核心是思考，所以教师可以利用提问题的方式引导幼儿自主观察并思索。其次，应尽量调动幼儿的多种感官去感知事物的各方面，以加深对事物特征的印象。再次，引导幼儿根据事物的典型特征进行观察。换句话说，就是先观察事物最明显的特征，再观察事物的其余部分。最后，强化幼儿学会按一定的顺序或多角度进行观察。
（二） 倾听能力是幼儿学习能力的基础
首先，教师要直接把倾听的要求告诉幼儿，比如“请边听边看着跟你说话人的眼睛，听一听他讲的是什么意思。”其次，教师要让大班幼儿懂得辨别不同的声调或语调。再次，教师要有目的地对大班幼儿进行注意力和思维能力的训练，要求幼儿在活动时间里保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水或如厕。最后，教师也应给幼儿树立榜样，幼儿发言时要认真、安静倾听，不打断幼儿讲话，等幼儿讲完再发表意见。
（三） 口语能力是幼儿沟通交流的工具
首先，必须丰富幼儿的词汇量。到了大班 ，教师应大量增加虚词、实词、同义词和关联词等内容，并提高质量。其次，大班幼儿的个人独白语言逐渐增加，教师应多鼓励幼儿说完整的话。再次，从日常生活入手，加强语言规范化训练，教师必须注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病并及时加以纠正。最后，教师应为幼儿提供正确的语言示范。
（四） 阅读能力是幼儿获得知识的途径
首先，阅读材料应丰富多样，有助于帮助大班幼儿掌握丰富词汇。其次，此时大班幼儿已认识1到10的数字，应教会幼儿按页码顺序看书并认识章、节等，养成从左到右、从上到下的阅读习惯。再次，要求幼儿学会管理图书，看完书要懂得放回原处并且懂得不在直射的阳光下或光线昏暗的地方看书等。最后，教师指导幼儿学会观察每幅画中人物或动物的形象特征，理解前后画面的联系等，提高幼儿的理解能力和思维能力。
（五） 书写能力是幼儿学习的重要内容
首先，教师应该先示范，并且姿势和写法一定要准确规范。其次，必须教会幼儿正确的书写姿势。正确的坐姿应该是整个身体的姿势保持自然状态且坐直，脚自然放在地面上，小腿与大腿成直角；眼睛距离书本约30厘米，胸部离桌子一拳头的距离。正确的执笔则应该是笔杆放在拇指、食指和中指三个之间，手指尖应距笔尖约3厘米。同时，左手应该压在书本上。再次，要求幼儿书写工整，需整洁且作业本整齐无褶皱。最后，教师可以引导幼儿进行书空练习，以加深巩固字形和便于发现并纠正问题。
本文立足于幼儿园教育的视角，但大班幼儿良好学习习惯仅在幼儿园里培养是远远不够的，也需要家庭教育的共同配合。家长应树立正确的教育思想，提高对子女教育的参与性，采用多种方法，家园合力，共同培养幼儿良好的学习习惯。
参考文献：
[1]冉乃彦，郑希冰，高雪梅，李永佶.教育的衔接期[M].安徽教育出版社，2008.
[2]卢慧萍.培养大班幼儿阅读能力的途径和方法[J].早期教育，2000（5）.
[3]赵攀，赵长娥.谈幼儿良好学习习惯的养成[J].山东教育（幼教版），2000.
[4]何惠玲.浅谈幼儿进入小学前的几点准备[J].福建论坛·社科教育版，2007.
[5]侯亮，鞠亮.北京师范大学实验幼儿园幼儿书写姿势现状调查[J].中国健康教育，2006（3）.
作者简介：
黄莹，福建省晋江市，晋江市东石镇钻石海岸幼儿园。