【摘 要】
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高校教学中，教学满意度是衡量教学质量的重要评价指标。研究通过采用多元回归模型、随机森林变量的重要性评价以及交互作用等模型探究教师教学行为与学生学习行为对教学满意度的影响作用。研究发现：教师教学行为和学生学习行为均对教学满意度产生显著影响，且教师的教学方式高于学生的学习行为。教师教学行为和学生学习行为细分后对教学满意度的贡献程度依次为“以教师为中心”“以学生为中心”“主动性参与”和“被动性参与”。对
【基金项目】
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国家自然科学基金项目“深度贫困地区教育精准扶贫政策绩效的测度与评价研究”（71864032）； 新疆兵团社科基金项目“兵团教育精准扶贫成效与实现路径研究”（18ZD04）的阶段成果；
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高校教学中，教学满意度是衡量教学质量的重要评价指标。研究通过采用多元回归模型、随机森林变量的重要性评价以及交互作用等模型探究教师教学行为与学生学习行为对教学满意度的影响作用。研究发现：教师教学行为和学生学习行为均对教学满意度产生显著影响，且教师的教学方式高于学生的学习行为。教师教学行为和学生学习行为细分后对教学满意度的贡献程度依次为“以教师为中心”“以学生为中心”“主动性参与”和“被动性参与”。对于课后高时长学生群体而言，教学满意度的提升需要学生的积极参与，教师教学行为与学生学习行为彼此相互促进。为此，高校在教学过程中，关注教学，切实提高教师教学水平和能力；注重差异，灵活采用教师教学风格和方式；重视所得，多方激励学生参与意愿和程度。
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