【摘 要】
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课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态，是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项目学习的方式实施，注重发挥学生的主体作用，让学生自主选择和决策，体验“我的学习我做主”的掌控感，在“完整做事”的过程中，经历整体化的学习过程，感受“成事”的快乐；教师应承担起指导的责任
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课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态，是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项目学习的方式实施，注重发挥学生的主体作用，让学生自主选择和决策，体验“我的学习我做主”的掌控感，在“完整做事”的过程中，经历整体化的学习过程，感受“成事”的快乐；教师应承担起指导的责任，规定各阶段任务与完成时间节点，引导学生制定议事规则，提示学生收集过程性资料，组织学生项目成果展示交流，指导学生从多维度实施和看待综合实践。
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