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【摘 要】“物理七步教学法”是一种以学案导学为基础、以课堂导入—问题引领—自主学习—合作交流—评价讲评—检测达标—课后反思七环节的七步课堂教学模式，本文主要针对教师在这种教学模式中的编导、引导、辅导工作做了阐述。
【关键词】物理七步教学法 编导 引导 辅导
【项目课题】山东省教育科学“十二五”规划课题：物理七步教学法的应用研究（课题编号2013JG112）
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0129-01
“物理七步教学法”是一种以学案导学为基础、以课堂导入—问题引领—自主学习—合作交流—评价讲评—检测达标—课后反思七环节的七步课堂教学模式，本模式的核心就是将学生置于学习的主体地位，使学生成为学习的行动者。但是要想让学生真正成为学习上的主人，教师做好以下三导：
一、 课前教师要做一名出色的编导
一个编导要想拍摄一部优秀作品，之前需要做大量的准备工作：首先要根据时代的要求、观众的种类选择合适的题材从而确定本片的主题;其次对所选题材进行构思，比如：要用什么样的开场方式来吸引观众、剧情之中要用什么样的悬念来调动观众、拍摄过程中采用什么样的表现形式能够激发观众产生共鸣等等。对于我们采用“物理七步教学法”教学模式的教师来说，要想上一堂好课，在课堂教学之前我们也要像编导那样，对课堂要进行精心的、充分的预设、策划：
（一）设计教学目标 。教师要根据课程标准、教学大纲和教材设计教学目标、教学重点、教学难点。
（二）设计课堂导入情景。良好的课堂的导入，直接影响课堂教学效果。教师要设计物理教学情景，或激趣、或设疑、或议论、或导情等多种方式方法，链接新旧知识，促进知识的顺利迁移，迅速集中学生的注意，产生直接的学习动机，引导学生的情绪情感迅速转移到教学目标所需要的情境中，为课堂教学做好准备。
（三）设计引领问题。引领问题设计的范围大小是否合适、提出的问题有无针对性、有无梯次、难度是否适宜等会直接影响到本课的教学效果。
（四）设计教法。在课堂教学设计中，通常是根据教学目标来选择教学方法。教师要根据设计的引领问题，设计恰当的教学方法，比如“启发式教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、“讨论法”等优秀教法。充分灵活地运用这些教学方法，才能为课堂的动态资源的生成提供更大空间。
（五）设计探究过程。在备好教材，备好学生的基础上，教师要准确的预设到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。著名教学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程与体验，关注过程和体验中及时生成的东西。
二、课中教师要适时、灵活地做好引导
“物理七步教学法”课堂的关键就在于让课堂动起来，打造出一幅幅师生互动、生生互动的场景即一幅幅“动场”，要让课堂真正地动起来，离不弃教师适时、灵活的引导：
（一）引导学生自主探究学习。“物理七步教学法”以学案为载体，将“教”的目标转化成学的目标，把知识点问题化，明确出示给学生即采用任务驱动的方法引导学生自主探究学习。
（二）引导学生善于观察。物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系得十分紧密。利用实验可以极大地调动学生学习物理的兴趣， 但是要让学生从实验中有所收获，就要做好引导。不同的实验有不同的目的，教师在实验之前，要告诉学生将要做什么实验，这个实验是为了观察什么现象或是为了验证什么假设，还需要注意什么事情等等，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的实验上，才能使他们深入细致地观察去做。
（三）引导学生积极、独立思考。教师要想让学生真正地掌握知识，就要引导学生积极、独立思考，而思考是由问题引起的，“物理七步教学法”中物理问题的设计，实现“两化”即根据课程标准，把知识点一项项地分解开，实现知识问题化，新的、较难的知识点，分解要细一点，有利于学生思考，相对较容易的知识点，分解得可以粗一点;问题的呈现顺序要分出梯次来，让学生能按图索骥那样，顺藤摸瓜，渐进提高思考的层次和深度，实现问题的层次化。问题的设置，应当由浅入深，由易到難，充分考虑学生基础和认知规律，要注意设计开放型问题或有认知冲突的问题，以激发学习兴趣和探究欲望，并给学生留足思考时间，杜绝无效设问。
（四）引导学生合作探究学习、讨论。要让学生在合作探究中的学习、讨论能有序进行，全员实质性参与，能力从不同层次上得到锻炼，我们从以下方面做了引导：
1、建立学习小组。学习小组一般都是比较固定的6人左右，教师给学生分好工，谁做笔记，谁主持发言等等，同时，还要求学生在发言中要有礼貌，要合作，要做到以理服人等。例如在学习《气体的等温变化》一节时，学生的合作探究学习过程是这样的：
分工合作：
同学负责推拉注射器
同学负责看验并读取气体体积 同学读取压强（稳定后）
同學负责记录压强
同学负责键盘输入体积
同学负责数据处理
2、要给学生提供足够合作探究、讨论的时间，如果探究、讨论的时间仓促则使探究、讨论流于形式，等同失败。
3、深入群体，给予必要的指导。学生合作探究、讨论过程中，老师要深入到多个小组，加入他们，同时予以必要的指导。
4、关注胆小和基础差的小组。鼓励他们敢于说、善于说。使他们也有机会锻炼自己，充分认识到自我。
5、对于各小组合作探究、讨论过程中各小组和同学的表现，当场给予肯定和鼓励。
三、课后教师要及时地辅导
由于学生在基础知识技能、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，针对学习上有困难或者因故缺课者，我们教师采用了个别辅导和小组辅导的形式对这些学生存在的各类问题进行了针对性的辅导，通过课后辅导，对老师来说，更好地了解了学生的易错、易混点、难点，了解了学生的认知水平，及时地调整教学方法，对老师的备课、讲课起到指导性作用;对学生来说，一方面被老师面对面地指出了学习中存在的问题，记忆会更深刻;另一方面，也更好地了解了老师，在课堂上就会更加积极主动地参与到课堂中，提高课堂的教学效果，使“物理七步教学法”的课堂变成学生学习的天堂。
【关键词】物理七步教学法 编导 引导 辅导
【项目课题】山东省教育科学“十二五”规划课题：物理七步教学法的应用研究（课题编号2013JG112）
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0129-01
“物理七步教学法”是一种以学案导学为基础、以课堂导入—问题引领—自主学习—合作交流—评价讲评—检测达标—课后反思七环节的七步课堂教学模式，本模式的核心就是将学生置于学习的主体地位，使学生成为学习的行动者。但是要想让学生真正成为学习上的主人，教师做好以下三导：
一、 课前教师要做一名出色的编导
一个编导要想拍摄一部优秀作品，之前需要做大量的准备工作：首先要根据时代的要求、观众的种类选择合适的题材从而确定本片的主题;其次对所选题材进行构思，比如：要用什么样的开场方式来吸引观众、剧情之中要用什么样的悬念来调动观众、拍摄过程中采用什么样的表现形式能够激发观众产生共鸣等等。对于我们采用“物理七步教学法”教学模式的教师来说，要想上一堂好课，在课堂教学之前我们也要像编导那样，对课堂要进行精心的、充分的预设、策划：
（一）设计教学目标 。教师要根据课程标准、教学大纲和教材设计教学目标、教学重点、教学难点。
（二）设计课堂导入情景。良好的课堂的导入，直接影响课堂教学效果。教师要设计物理教学情景，或激趣、或设疑、或议论、或导情等多种方式方法，链接新旧知识，促进知识的顺利迁移，迅速集中学生的注意，产生直接的学习动机，引导学生的情绪情感迅速转移到教学目标所需要的情境中，为课堂教学做好准备。
（三）设计引领问题。引领问题设计的范围大小是否合适、提出的问题有无针对性、有无梯次、难度是否适宜等会直接影响到本课的教学效果。
（四）设计教法。在课堂教学设计中，通常是根据教学目标来选择教学方法。教师要根据设计的引领问题，设计恰当的教学方法，比如“启发式教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、“讨论法”等优秀教法。充分灵活地运用这些教学方法，才能为课堂的动态资源的生成提供更大空间。
（五）设计探究过程。在备好教材，备好学生的基础上，教师要准确的预设到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。著名教学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程与体验，关注过程和体验中及时生成的东西。
二、课中教师要适时、灵活地做好引导
“物理七步教学法”课堂的关键就在于让课堂动起来，打造出一幅幅师生互动、生生互动的场景即一幅幅“动场”，要让课堂真正地动起来，离不弃教师适时、灵活的引导：
（一）引导学生自主探究学习。“物理七步教学法”以学案为载体，将“教”的目标转化成学的目标，把知识点问题化，明确出示给学生即采用任务驱动的方法引导学生自主探究学习。
（二）引导学生善于观察。物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系得十分紧密。利用实验可以极大地调动学生学习物理的兴趣， 但是要让学生从实验中有所收获，就要做好引导。不同的实验有不同的目的，教师在实验之前，要告诉学生将要做什么实验，这个实验是为了观察什么现象或是为了验证什么假设，还需要注意什么事情等等，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的实验上，才能使他们深入细致地观察去做。
（三）引导学生积极、独立思考。教师要想让学生真正地掌握知识，就要引导学生积极、独立思考，而思考是由问题引起的，“物理七步教学法”中物理问题的设计，实现“两化”即根据课程标准，把知识点一项项地分解开，实现知识问题化，新的、较难的知识点，分解要细一点，有利于学生思考，相对较容易的知识点，分解得可以粗一点;问题的呈现顺序要分出梯次来，让学生能按图索骥那样，顺藤摸瓜，渐进提高思考的层次和深度，实现问题的层次化。问题的设置，应当由浅入深，由易到難，充分考虑学生基础和认知规律，要注意设计开放型问题或有认知冲突的问题，以激发学习兴趣和探究欲望，并给学生留足思考时间，杜绝无效设问。
（四）引导学生合作探究学习、讨论。要让学生在合作探究中的学习、讨论能有序进行，全员实质性参与，能力从不同层次上得到锻炼，我们从以下方面做了引导：
1、建立学习小组。学习小组一般都是比较固定的6人左右，教师给学生分好工，谁做笔记，谁主持发言等等，同时，还要求学生在发言中要有礼貌，要合作，要做到以理服人等。例如在学习《气体的等温变化》一节时，学生的合作探究学习过程是这样的：
分工合作：
同学负责推拉注射器
同学负责看验并读取气体体积 同学读取压强（稳定后）
同學负责记录压强
同学负责键盘输入体积
同学负责数据处理
2、要给学生提供足够合作探究、讨论的时间，如果探究、讨论的时间仓促则使探究、讨论流于形式，等同失败。
3、深入群体，给予必要的指导。学生合作探究、讨论过程中，老师要深入到多个小组，加入他们，同时予以必要的指导。
4、关注胆小和基础差的小组。鼓励他们敢于说、善于说。使他们也有机会锻炼自己，充分认识到自我。
5、对于各小组合作探究、讨论过程中各小组和同学的表现，当场给予肯定和鼓励。
三、课后教师要及时地辅导
由于学生在基础知识技能、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，针对学习上有困难或者因故缺课者，我们教师采用了个别辅导和小组辅导的形式对这些学生存在的各类问题进行了针对性的辅导，通过课后辅导，对老师来说，更好地了解了学生的易错、易混点、难点，了解了学生的认知水平，及时地调整教学方法，对老师的备课、讲课起到指导性作用;对学生来说，一方面被老师面对面地指出了学习中存在的问题，记忆会更深刻;另一方面，也更好地了解了老师，在课堂上就会更加积极主动地参与到课堂中，提高课堂的教学效果，使“物理七步教学法”的课堂变成学生学习的天堂。