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摘 要：技能大赛作为职业教育的试金石，已成为学校推动教育教学改革、促进高技能人才培养的重要手段。越来越多的职教师生投身于技能大赛，从而推进大赛与教学、大赛与改革、大赛与人才培养的融合，实现技能大赛与学校内涵式发展的融合。本文根据多年组织和参与技能大赛的经验，论述了技能大赛对高技能人才培养的意义，介绍了笔者所在的淮海技师学院高技能人才培养现状及培养技能大赛选手的具体做法，希望为兄弟院校提供借鉴。
关键词：技能大赛 人才培养 教学改革
一、技能大赛对高技能人才培养的意义
1.搭建高技能人才的展示平台
由于我国职业教育起步较晚，发展较快，现在已经成为我国教育系统重要的组成部分。长期以来，社会上普遍存在着歧视职业学校学生的情况，不少企业对于职业学校学生的薪酬待遇和职位晋升也有不公平之处。
通过举办技能大赛，可以吸引社会各界对技能人才的关注，推动企业重视技术型人才。技能大赛不仅能够为每位学生创建良好的技能展示平台，获得进入优质企业、高校的通道，让他们享有“人人出彩”的机会，还能够弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
2.衡量职业学校办学实力的重要指标
随着各种国家级和省级示范院校评估工作的开展，技能大赛逐渐成为展现学校办学实力的一项指标，是检测学校课程建设和管理水平的重要手段。
众所周知，职业教育紧密对接产业发展，服务于区域社会发展，为社会各行各业输送高素质技能人才。技能大赛强化了职业学校“以就业为导向”的办学模式，职业学校的人才培养方案与企业所需技能相结合，进一步提升了职业学校与人力资源供需的匹配度、人才与岗位的吻合度。
通过参加技能大赛，学校在硬件上会对教学资源、实训设备进行补充完善，同时参赛能够提升教师的“双师型”水平，提高学生的动手实践能力，也可以进一步增强学校的影响力。
此外，职业学校通过承办技能大赛能够进一步对接企业生产实训设备，了解与倾听企业的用工需求，建立政府、行业、企业、学校多方共同参与的机制，进一步加强职业学校与企业之间的紧密合作。
因此，技能大赛的成绩成为企业和家长心目中衡量一所职业学校办学实力的重要指标。
3.推动教学改革
技能大赛的考核方式，是按照职业岗位评价方式对参赛选手的成绩进行评定，并按照工作任务中的各知识和技能评价点制定评分细则。
通过举办、参与技能大赛，职业学校能够将基础理论教学与专业技能教育有机结合起来，并突出实训教学环节，强化实践操作技能训练，进一步促进形成“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”的教学理念改革，提倡以学生为主体，以能力为本位的“学做一体、工学交替”的教学方法。这有利于职业学校推进教学内容改革，提高实践教学质量，打造“双师型”师资队伍，提升高技能人才培养质量，营造具有“工匠精神”的校园文化
氛围。
二、淮海技师学院高技能人才培养现状
1.积极参与各级各类大赛
目前，技能大赛分为国际级、国家级、省级、市级和校级5个级别。淮海技师学院鼓励所有师生参与比赛，形成常态化机制，并开设“技能节” “技能活动月”等主题活动，吸引更多选手参与大赛，营造浓厚的参赛氛围。
通过层层选拔，学院选手参与到校级比赛、市赛、省赛，最终走向国赛和世界技能大赛的舞台。在江苏省职业学校技能大赛、江苏技能状元大赛中，学院选手均有出彩的表现。在2018年的各级各类技能大赛中，学院选手团结协作、奋勇拼搏，成绩亮眼。在市级大赛中有36人获奖、省级大赛中有31人获奖、国家级大赛中有19人获奖，获得社会各界的广泛好评。
2.积极主动承办比赛
淮海技师学院在积极参赛的同时，还承办了第45届世界技能大赛汽车喷漆项目江苏省选拔赛、第二届全国智能制造应用技术技能大赛江苏选拔赛、第四届江苏技能状元大赛宿迁选拔赛暨宿迁市2018年职业技能大赛等赛事赛点工作。
在院领导高度重视、各部门的通力合作下，从前期赛场准备到竞赛组织实施，各项工作组织严密，通力合作，有序开展，最终圆满完成大赛的各项工作任务。优良的工作作风、周到的服务、缜密的细节布置等方面都得到各参赛选手、教练的一致好评，也获得主办方的充分肯定。
三、淮海技师学院培养技能大赛选手的做法
1.出台相关制度文件
学院领导高度重视技能大赛的工作进程，从制度上、组织上、资金上、人员上织牢管理网络，从“校级—系部”层面实施管理。
學院相继出台了《集训方案》《组织工作方案》《大赛奖励办法》等制度，包括全体师生参与制度、逐层逐级选拔制度、专项经费投入制度、获奖奖励制度等。
学院成立了大赛集训组，从组织层面落实工作任务，责任到人。由院长担任大赛集训组组长，分管院领导担任副组长，负责大赛管理体系建设、日常行为规范、监督和考核的工作;发挥技能大赛办公室的作用，负责贯彻大赛通知精神，大赛的组织、报名、竞赛等有关事项，审核大赛设备、材料、工具、量具、刀具、仪器购置计划，协调集训所需资源;负责审核各系部大赛集训方案及大赛日常集训督查;负责督促系部对选手进行每周一次的阶段性考核和赛前模拟竞赛;负责汇总系部集训资料整理归档工作等。
在系部层面成立系部技能竞赛领导小组，负责制定参赛项目集训方案，确定参赛目标;制定训练计划，确定训练时间、地点、课题、指导教师及训练要求。
2.加强后勤保障
学院专门设置了技能大赛训练场地，划拨资金购置设备，保障选手训练的硬件条件。为了加强师资力量，学院还聘请高校、行业企业的专家、技术骨干等走进校园授课。授课内容不仅包括大赛相关的理论知识，还包括当下行业企业先进的技术，从而进一步扩大师生的眼界，增长师生的学识。 此外，学院还定期召开教研工作会，请已经参加过技能大赛的老师分享交流经验，帮助参赛师生掌握训练方法和技巧。通过指导老师的任务设置，不断提高训练的难度和强度，有效提升训练效率。在比赛期间，专业的心理辅导老师会为参赛师生提供减压的方法，并根据选手的实际情况提供相应的心理咨询服务，尤其是对有紧张、焦虑、恐惧心理的选手，开展相关的有益身心健康的活动。
3.“竞技”贯穿教学全过程
淮海技师学院结合技能大赛考点、岗位技能需求，融合专业技能、竞赛项目和行业企业实际需求，各个系部重新制定人才培养方案。
在课程设置上，确保每学期开设一门匹配技能竞赛的课程，保证学生在校3年内都有相对应的竞赛活动，并力求提升竞赛的质量和标准，能够快速衔接市级、省级的标准。
以汽车维修专业为例。在教学过程中，将国家教育部、人力资源和社会保障部规定的有关汽车维修类技能大赛项目、汽车维修中级工、高级工、技师技能操作作为技能培训的重要内容，并将参加技能竞赛贯穿从学生入校到毕业的始末。
每学期进行期末成绩评定时，学院要对比赛成绩优异的学生给予表彰鼓励。学院出台了相关的表彰文件，包括加分、物质奖励、证书表彰等措施。通过鼓励、表彰技能大赛获奖选手，促进更多的学生重视大赛、投入到大赛中去，进一步营造浓厚的参赛氛围。
在此基础上，学院还将竞赛训练与组织培训、集中强化训练和赛后分析反馈融合起来，形成良性的参赛评价系统。同时注重以赛促教、以赛促改，将课程体系、教学内容、教学方法等改革相互促进，及时更新实训设备，充分保障赛事及活动安排能够对接企业，有效地反馈各项教学改革成果，进一步为高技能人才的培养发挥应有作用。
4.完善人才培养评价机制
以技能大赛为引领，将技能大赛的各项知识点和考核方法应用于高技能人才培养中。在此基础上，结合专业教学标准、岗位需求进一步完善学生考核评价机制。将技能大赛与原有的学业水平测试、专业课程考核、技能证书考核等结合，共同搭建以学生为主体的考核评价机制。
一方面，在考核中不仅考核理论知识，还要进一步提高与加重实践课程的考核比例，将实践教学与技能大赛相融合，所教即所用、所教即所考，进一步激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的实操技能，提升人才培养质量。另一方面，把各项技能大赛的竞赛知识、技术、素养等内容纳入专业教学，并与课程体系融合，将技能大赛的各个考核点分解为知识点、技能点、素养点，还要将学生心理素质纳入综合能力培养。进一步完善各专业人才的培养方案和教学标准，最终实现课程与职业标准、教学过程与生产过程、专业考核与岗位需求之间的无缝对接。
四、小结
近年来，淮海技师学院以创建江苏省重点技师学院为契机，全面深化教学研究和教学改革，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以技能大赛为重要抓手，通过选派学生参加各级各类技能大赛，营造出了努力学习技能、争相参加大赛的浓郁氛围，进一步弘扬“劳动光荣、崇尚宝贵、创造伟大”的時代风尚。通过指导学生参赛，也大大提升了教师的业务能力与技能水平，加强了“双师型”队伍建设，这对学院教育教学质量的提升起到了推动作用，为高技能人才培养工作添砖加瓦。
参考文献：
[1]丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合的作用[J].计算机教育，2010（11）.
[2]黄星.对中职学校教育体系建设的几点思考[J].职业，2010（18）.
[3]王京路.如何走工学结合的人才培养之路[J].职业，2010（18）.
[4]张小菊.高职技能大赛的探索与实践[J].石家庄职业技术学院学报，2011（2）.
[5]顾伟璐，罗文华，陈安柱.高职技能大赛对职业教育改革的影响[J].河北农机，2015（10）.
关键词：技能大赛 人才培养 教学改革
一、技能大赛对高技能人才培养的意义
1.搭建高技能人才的展示平台
由于我国职业教育起步较晚，发展较快，现在已经成为我国教育系统重要的组成部分。长期以来，社会上普遍存在着歧视职业学校学生的情况，不少企业对于职业学校学生的薪酬待遇和职位晋升也有不公平之处。
通过举办技能大赛，可以吸引社会各界对技能人才的关注，推动企业重视技术型人才。技能大赛不仅能够为每位学生创建良好的技能展示平台，获得进入优质企业、高校的通道，让他们享有“人人出彩”的机会，还能够弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
2.衡量职业学校办学实力的重要指标
随着各种国家级和省级示范院校评估工作的开展，技能大赛逐渐成为展现学校办学实力的一项指标，是检测学校课程建设和管理水平的重要手段。
众所周知，职业教育紧密对接产业发展，服务于区域社会发展，为社会各行各业输送高素质技能人才。技能大赛强化了职业学校“以就业为导向”的办学模式，职业学校的人才培养方案与企业所需技能相结合，进一步提升了职业学校与人力资源供需的匹配度、人才与岗位的吻合度。
通过参加技能大赛，学校在硬件上会对教学资源、实训设备进行补充完善，同时参赛能够提升教师的“双师型”水平，提高学生的动手实践能力，也可以进一步增强学校的影响力。
此外，职业学校通过承办技能大赛能够进一步对接企业生产实训设备，了解与倾听企业的用工需求，建立政府、行业、企业、学校多方共同参与的机制，进一步加强职业学校与企业之间的紧密合作。
因此，技能大赛的成绩成为企业和家长心目中衡量一所职业学校办学实力的重要指标。
3.推动教学改革
技能大赛的考核方式，是按照职业岗位评价方式对参赛选手的成绩进行评定，并按照工作任务中的各知识和技能评价点制定评分细则。
通过举办、参与技能大赛，职业学校能够将基础理论教学与专业技能教育有机结合起来，并突出实训教学环节，强化实践操作技能训练，进一步促进形成“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”的教学理念改革，提倡以学生为主体，以能力为本位的“学做一体、工学交替”的教学方法。这有利于职业学校推进教学内容改革，提高实践教学质量，打造“双师型”师资队伍，提升高技能人才培养质量，营造具有“工匠精神”的校园文化
氛围。
二、淮海技师学院高技能人才培养现状
1.积极参与各级各类大赛
目前，技能大赛分为国际级、国家级、省级、市级和校级5个级别。淮海技师学院鼓励所有师生参与比赛，形成常态化机制，并开设“技能节” “技能活动月”等主题活动，吸引更多选手参与大赛，营造浓厚的参赛氛围。
通过层层选拔，学院选手参与到校级比赛、市赛、省赛，最终走向国赛和世界技能大赛的舞台。在江苏省职业学校技能大赛、江苏技能状元大赛中，学院选手均有出彩的表现。在2018年的各级各类技能大赛中，学院选手团结协作、奋勇拼搏，成绩亮眼。在市级大赛中有36人获奖、省级大赛中有31人获奖、国家级大赛中有19人获奖，获得社会各界的广泛好评。
2.积极主动承办比赛
淮海技师学院在积极参赛的同时，还承办了第45届世界技能大赛汽车喷漆项目江苏省选拔赛、第二届全国智能制造应用技术技能大赛江苏选拔赛、第四届江苏技能状元大赛宿迁选拔赛暨宿迁市2018年职业技能大赛等赛事赛点工作。
在院领导高度重视、各部门的通力合作下，从前期赛场准备到竞赛组织实施，各项工作组织严密，通力合作，有序开展，最终圆满完成大赛的各项工作任务。优良的工作作风、周到的服务、缜密的细节布置等方面都得到各参赛选手、教练的一致好评，也获得主办方的充分肯定。
三、淮海技师学院培养技能大赛选手的做法
1.出台相关制度文件
学院领导高度重视技能大赛的工作进程，从制度上、组织上、资金上、人员上织牢管理网络，从“校级—系部”层面实施管理。
學院相继出台了《集训方案》《组织工作方案》《大赛奖励办法》等制度，包括全体师生参与制度、逐层逐级选拔制度、专项经费投入制度、获奖奖励制度等。
学院成立了大赛集训组，从组织层面落实工作任务，责任到人。由院长担任大赛集训组组长，分管院领导担任副组长，负责大赛管理体系建设、日常行为规范、监督和考核的工作;发挥技能大赛办公室的作用，负责贯彻大赛通知精神，大赛的组织、报名、竞赛等有关事项，审核大赛设备、材料、工具、量具、刀具、仪器购置计划，协调集训所需资源;负责审核各系部大赛集训方案及大赛日常集训督查;负责督促系部对选手进行每周一次的阶段性考核和赛前模拟竞赛;负责汇总系部集训资料整理归档工作等。
在系部层面成立系部技能竞赛领导小组，负责制定参赛项目集训方案，确定参赛目标;制定训练计划，确定训练时间、地点、课题、指导教师及训练要求。
2.加强后勤保障
学院专门设置了技能大赛训练场地，划拨资金购置设备，保障选手训练的硬件条件。为了加强师资力量，学院还聘请高校、行业企业的专家、技术骨干等走进校园授课。授课内容不仅包括大赛相关的理论知识，还包括当下行业企业先进的技术，从而进一步扩大师生的眼界，增长师生的学识。 此外，学院还定期召开教研工作会，请已经参加过技能大赛的老师分享交流经验，帮助参赛师生掌握训练方法和技巧。通过指导老师的任务设置，不断提高训练的难度和强度，有效提升训练效率。在比赛期间，专业的心理辅导老师会为参赛师生提供减压的方法，并根据选手的实际情况提供相应的心理咨询服务，尤其是对有紧张、焦虑、恐惧心理的选手，开展相关的有益身心健康的活动。
3.“竞技”贯穿教学全过程
淮海技师学院结合技能大赛考点、岗位技能需求，融合专业技能、竞赛项目和行业企业实际需求，各个系部重新制定人才培养方案。
在课程设置上，确保每学期开设一门匹配技能竞赛的课程，保证学生在校3年内都有相对应的竞赛活动，并力求提升竞赛的质量和标准，能够快速衔接市级、省级的标准。
以汽车维修专业为例。在教学过程中，将国家教育部、人力资源和社会保障部规定的有关汽车维修类技能大赛项目、汽车维修中级工、高级工、技师技能操作作为技能培训的重要内容，并将参加技能竞赛贯穿从学生入校到毕业的始末。
每学期进行期末成绩评定时，学院要对比赛成绩优异的学生给予表彰鼓励。学院出台了相关的表彰文件，包括加分、物质奖励、证书表彰等措施。通过鼓励、表彰技能大赛获奖选手，促进更多的学生重视大赛、投入到大赛中去，进一步营造浓厚的参赛氛围。
在此基础上，学院还将竞赛训练与组织培训、集中强化训练和赛后分析反馈融合起来，形成良性的参赛评价系统。同时注重以赛促教、以赛促改，将课程体系、教学内容、教学方法等改革相互促进，及时更新实训设备，充分保障赛事及活动安排能够对接企业，有效地反馈各项教学改革成果，进一步为高技能人才的培养发挥应有作用。
4.完善人才培养评价机制
以技能大赛为引领，将技能大赛的各项知识点和考核方法应用于高技能人才培养中。在此基础上，结合专业教学标准、岗位需求进一步完善学生考核评价机制。将技能大赛与原有的学业水平测试、专业课程考核、技能证书考核等结合，共同搭建以学生为主体的考核评价机制。
一方面，在考核中不仅考核理论知识，还要进一步提高与加重实践课程的考核比例，将实践教学与技能大赛相融合，所教即所用、所教即所考，进一步激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的实操技能，提升人才培养质量。另一方面，把各项技能大赛的竞赛知识、技术、素养等内容纳入专业教学，并与课程体系融合，将技能大赛的各个考核点分解为知识点、技能点、素养点，还要将学生心理素质纳入综合能力培养。进一步完善各专业人才的培养方案和教学标准，最终实现课程与职业标准、教学过程与生产过程、专业考核与岗位需求之间的无缝对接。
四、小结
近年来，淮海技师学院以创建江苏省重点技师学院为契机，全面深化教学研究和教学改革，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以技能大赛为重要抓手，通过选派学生参加各级各类技能大赛，营造出了努力学习技能、争相参加大赛的浓郁氛围，进一步弘扬“劳动光荣、崇尚宝贵、创造伟大”的時代风尚。通过指导学生参赛，也大大提升了教师的业务能力与技能水平，加强了“双师型”队伍建设，这对学院教育教学质量的提升起到了推动作用，为高技能人才培养工作添砖加瓦。
参考文献：
[1]丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合的作用[J].计算机教育，2010（11）.
[2]黄星.对中职学校教育体系建设的几点思考[J].职业，2010（18）.
[3]王京路.如何走工学结合的人才培养之路[J].职业，2010（18）.
[4]张小菊.高职技能大赛的探索与实践[J].石家庄职业技术学院学报，2011（2）.
[5]顾伟璐，罗文华，陈安柱.高职技能大赛对职业教育改革的影响[J].河北农机，2015（10）.