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摘 要：语文课程中要发挥工具性，实现人文教育目标，阅读教学作用不容忽视，是达到这些目标的主要途径。不过，现在的语文阅读教学组织形式存在问题，缺乏先进观念的指导，阅读教学效益低下，难以满足有效教学的要求，致使学生阅读能力达不到应有的水平，影响了语言输入效果，成为语言教学拦路虎。本文以初中语文阅读现状入手，指出教学实践中问题，本着提质增效的目的，探讨如何改进教学策略。
关键词：初中教育;语文阅读;提高效率;策略与方法
引言：
语文阅读教学在实际操作中最大问题是缺乏有效性意识，教师按照规定组织阅读活动，方法却有欠佳的地方，导致阅读质量差，学生不能在读中获取语言，阅读促进语言输入优势未能发挥，影响了实际成效，知识能力培养设置障碍，与有效教学的目标渐行渐远。所以，研究语文阅读教学有效性具有迫切性。
一、阅读教学缺乏有效性原因探析
初中语文要求学生有充足的阅读量，语文阅读课堂教学专注语言知识，对于内容整体分析不到位，学生缺乏深层感知，理解层次比较浅，阅读教学无法促进分析、推理、创新能力提升。语文教学一言堂的问题有所改善，可是教师依然保留了一部分话语权，学生只能在允许的范围内讨论，个人看法的阐述缺乏一定机会，个性化阅读成为口号，阅读兴趣被压制，主动参与意识薄弱，阅读中难以获取本该汲取与掌握语言知识，能力培养得不到落实。教师在阅读教学中采取讲解分析的方式，把个人见解直接灌输给学生，导致其在阅读中存在依赖心理，认为思考并不重要，只要记下教师所说的才是关键，所以整个阅读活动缺乏个体思维参与，阅读能力未有突破，语言发展受到限制，无法掌握阅读策略，低效阅读成为常态，语文阅读教学缺少有效性。除此之外，课外阅读指导少，规定阅读任务，学生自由阅读，很少了解检查阅读成果，学生完全根据喜好选择书籍，不明了阅读目的，盲目阅读必然会影响成效，并且存在着不动脑思考的问题，简单阅读一遍就算完成任务。
二、语文阅读有效教学策略
1、创造民主和谐的阅读氛围
初中阅读课堂要实现有效教学，需要建立利于诱发动机的课堂氛围，把教师灌输变成学生主动获取。通过积极融入，形成一定认知，并且发现问題，在对阅读内容进行分析与推理基础上，独立或者合作解决问题，提高阅读能力。读中有效输入，为应用奠定基础，还能在实践中领悟其中丰富精神内涵，在众多方面产生共鸣，比如价值观、思想品质、道德修养等，达到人文教育目的。初中学生表现欲强，只要做好引导工作，思维极其活跃，阅读教学抓住学生特点，并且加以有效利用。学生选择擅长的方式阅读，同一篇文章，不同学生看法也相同，教师鼓励学生积极踊跃说出个性化见解，并且对这种行为进行表扬，促使学生大胆说，给予思维活动创造机会。语文阅读没有固定要求，即使是与阅读相关问题答案也不具有唯一性，所以只要在阅读目标内，具有合理性，都可积极采纳，诱导学生在阅读中动脑，从不同视角去分析文章，形成独到见解，逐渐形成阅读能力，教学效益得到提升。
2、阅读组织形式创新
初中阅读教学有效性需要兴趣支撑，有阅读热情才会勤于思考，阅读不再是机械的读，而是加入到思维活动，探究中完成阅读，认识具有深度以及广度，阅读收获丰富，具有事半功倍成效。语文阅读利用生活素材，构建与生活相符的情境，有助于唤醒相关的经验，迫使其思考，在生活信息与阅读内容融入过程中，领悟主题思考，消化一些难以理解的内容，认知也会具有高度。例如阅读赞美亲情文章，教师让学生回想与亲人间发生的能够体现亲情的事情，触发情感，更好理解文章内容，自主探析中了解主题思想。阅读写景类文章，运用现代化设备，寻找与之具有一定吻合度图片，让学生一边欣赏生动画面，一边将其和课文结合，实现画面与文字的相互转化，学生就能掌握应该怎么去描述见到景物，理解词语与文字内涵，通过画面美感受语言美，增强文章感染力，领悟包含的思想情感。语文阅读组织小组合作，依据内容设计问题，具有引导性，促使学生积极交流，合作中发表个人见解，每个人都要参与，每个人阅读感悟不同，问题分析角度不同，得出观点不一样，但是却有互补性与补充性，小组竞争同时，组内成员探讨问题积极性高，运用共性智慧处理问题，感受成功，养成思考习惯，学会阅读。
3、做好方法指导
语文阅读方式不唯一，应结合阅读目标以及阅读内容，采取不同阅读策略。语文阅读方式有略读、精读、品读等，教师指导阅读过程中让学生学会选择合适方法，确保阅读成效。强化课外阅读引导，学生准备摘录本，摘抄好句子和好词，并且在阅读完成后运用其造句。对于阅读中未能理解内容进行批注，交流活动中分享出来，师生共同解决。针对阅读中一些关键性句子或者内容，写出个人看法，说出阅读感受，把阅读收获记录下来，促进能力全面提升。课内阅读有意识引导学生掌握方法，分析结构和主题思想，学生参与其中，逐渐提升阅读能力。
三、结束语
综上所述，语文阅读教学提高课堂效益，需要树立有效教学意识，依据这个目标，改善和控制现在阅读中问题，以极具引导性和趣味性方式，激发学生积极融入以及身心参与阅读活动，提高分析和推理能力，能够在自主吸取语言以外，提高获取有用信息能力，以保障语文阅读有效性。
参考文献
[1]张平菊. 对于初中语文阅读有效教学的策略研究[J]. 新课程（下）， 2018（7）：34-35.
[2]胡玉晓. 对于初中语文阅读有效教学的策略研究[J]. 都市家教月刊， 2018（8）：34-35.
[3]于燕. 新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代语文（教学研究版）， 2015（3）：112-113.
关键词：初中教育;语文阅读;提高效率;策略与方法
引言：
语文阅读教学在实际操作中最大问题是缺乏有效性意识，教师按照规定组织阅读活动，方法却有欠佳的地方，导致阅读质量差，学生不能在读中获取语言，阅读促进语言输入优势未能发挥，影响了实际成效，知识能力培养设置障碍，与有效教学的目标渐行渐远。所以，研究语文阅读教学有效性具有迫切性。
一、阅读教学缺乏有效性原因探析
初中语文要求学生有充足的阅读量，语文阅读课堂教学专注语言知识，对于内容整体分析不到位，学生缺乏深层感知，理解层次比较浅，阅读教学无法促进分析、推理、创新能力提升。语文教学一言堂的问题有所改善，可是教师依然保留了一部分话语权，学生只能在允许的范围内讨论，个人看法的阐述缺乏一定机会，个性化阅读成为口号，阅读兴趣被压制，主动参与意识薄弱，阅读中难以获取本该汲取与掌握语言知识，能力培养得不到落实。教师在阅读教学中采取讲解分析的方式，把个人见解直接灌输给学生，导致其在阅读中存在依赖心理，认为思考并不重要，只要记下教师所说的才是关键，所以整个阅读活动缺乏个体思维参与，阅读能力未有突破，语言发展受到限制，无法掌握阅读策略，低效阅读成为常态，语文阅读教学缺少有效性。除此之外，课外阅读指导少，规定阅读任务，学生自由阅读，很少了解检查阅读成果，学生完全根据喜好选择书籍，不明了阅读目的，盲目阅读必然会影响成效，并且存在着不动脑思考的问题，简单阅读一遍就算完成任务。
二、语文阅读有效教学策略
1、创造民主和谐的阅读氛围
初中阅读课堂要实现有效教学，需要建立利于诱发动机的课堂氛围，把教师灌输变成学生主动获取。通过积极融入，形成一定认知，并且发现问題，在对阅读内容进行分析与推理基础上，独立或者合作解决问题，提高阅读能力。读中有效输入，为应用奠定基础，还能在实践中领悟其中丰富精神内涵，在众多方面产生共鸣，比如价值观、思想品质、道德修养等，达到人文教育目的。初中学生表现欲强，只要做好引导工作，思维极其活跃，阅读教学抓住学生特点，并且加以有效利用。学生选择擅长的方式阅读，同一篇文章，不同学生看法也相同，教师鼓励学生积极踊跃说出个性化见解，并且对这种行为进行表扬，促使学生大胆说，给予思维活动创造机会。语文阅读没有固定要求，即使是与阅读相关问题答案也不具有唯一性，所以只要在阅读目标内，具有合理性，都可积极采纳，诱导学生在阅读中动脑，从不同视角去分析文章，形成独到见解，逐渐形成阅读能力，教学效益得到提升。
2、阅读组织形式创新
初中阅读教学有效性需要兴趣支撑，有阅读热情才会勤于思考，阅读不再是机械的读，而是加入到思维活动，探究中完成阅读，认识具有深度以及广度，阅读收获丰富，具有事半功倍成效。语文阅读利用生活素材，构建与生活相符的情境，有助于唤醒相关的经验，迫使其思考，在生活信息与阅读内容融入过程中，领悟主题思考，消化一些难以理解的内容，认知也会具有高度。例如阅读赞美亲情文章，教师让学生回想与亲人间发生的能够体现亲情的事情，触发情感，更好理解文章内容，自主探析中了解主题思想。阅读写景类文章，运用现代化设备，寻找与之具有一定吻合度图片，让学生一边欣赏生动画面，一边将其和课文结合，实现画面与文字的相互转化，学生就能掌握应该怎么去描述见到景物，理解词语与文字内涵，通过画面美感受语言美，增强文章感染力，领悟包含的思想情感。语文阅读组织小组合作，依据内容设计问题，具有引导性，促使学生积极交流，合作中发表个人见解，每个人都要参与，每个人阅读感悟不同，问题分析角度不同，得出观点不一样，但是却有互补性与补充性，小组竞争同时，组内成员探讨问题积极性高，运用共性智慧处理问题，感受成功，养成思考习惯，学会阅读。
3、做好方法指导
语文阅读方式不唯一，应结合阅读目标以及阅读内容，采取不同阅读策略。语文阅读方式有略读、精读、品读等，教师指导阅读过程中让学生学会选择合适方法，确保阅读成效。强化课外阅读引导，学生准备摘录本，摘抄好句子和好词，并且在阅读完成后运用其造句。对于阅读中未能理解内容进行批注，交流活动中分享出来，师生共同解决。针对阅读中一些关键性句子或者内容，写出个人看法，说出阅读感受，把阅读收获记录下来，促进能力全面提升。课内阅读有意识引导学生掌握方法，分析结构和主题思想，学生参与其中，逐渐提升阅读能力。
三、结束语
综上所述，语文阅读教学提高课堂效益，需要树立有效教学意识，依据这个目标，改善和控制现在阅读中问题，以极具引导性和趣味性方式，激发学生积极融入以及身心参与阅读活动，提高分析和推理能力，能够在自主吸取语言以外，提高获取有用信息能力，以保障语文阅读有效性。
参考文献
[1]张平菊. 对于初中语文阅读有效教学的策略研究[J]. 新课程（下）， 2018（7）：34-35.
[2]胡玉晓. 对于初中语文阅读有效教学的策略研究[J]. 都市家教月刊， 2018（8）：34-35.
[3]于燕. 新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代语文（教学研究版）， 2015（3）：112-113.