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摘要：在当今英语盛行、应试教育向素质教育转变的21世纪，提高中学生的英语成绩，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程，成为能够真正独立学习进行终生教育的人，为他们终身学习奠定基础，这是新课程标准的明确要求。培养中学生英语学习策略显得尤为重要。
关键词：培养;英语学习;策略;中学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0018
英语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理与评价策略是学习者对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。认知策略是学习者为完成具体学习任务而进行思维活动以及采取的行动步骤。交际策略是学习者为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
一、部分农村中学生学习英语面临的问题
1. 学习英语环境差。在农村学生学习英语的过程中，只有教师在教室里讲授英语，离开教室后，学生就缺少学习英语的语言环境，没有英语角、英语沙龙等英语交流学习的课外场地，这无疑是农村中学生学习英语的一大缺陷。
2. 师资力量不强。农村初级中学不但缺少英语教师，而且很多英语教师教学水平不高，只注重语法、背单词，忽视了培养学生听、说、写的能力和学习英语的兴趣，打击了学生学习英语的信心，使他们感到英语是一门很难学的学科。
3. 学习英语方法不当。很多农村学生对如何学习英语一窍不通，教师也只是只管授课，一开始并没有引导学生如何学，所以很多学生只能自己摸索学习英语策略。等到找一点头绪，初中生活已过，前面的基础不好，对学习英语已失去信心。
4 .缺乏学习英语的兴趣。许多学生认为英语对生活帮助不大，只是为了应付考试，所以对英语及英语课不感兴趣，缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。这一问题正好是阻碍学生学习英语的天敌。
二、农村初级中学生应具备的英语学习策略
1. 认知策略。所谓认知策略指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。所以，中学生应该根据需要进行预习，在学习中积极思考，善于记要点。借助联想学习和记忆词语，如学生发现自己经常拼错present/ parent/peasant就应自己主动寻找解决问题的办法。先分别找出sent/are/ant然后自己利用联想的方法来记这三个词。“礼物”是送给别人，所以present以sent结尾;“双亲”是复数，所以中间是are;“农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁（ant）。在学习英语的过程中，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
2. 管理评价策略。所谓管理评价策略就是运用任务型教学模式，鼓励学生进行“自主、合作、探究”式的学习，并对学生的学习全过程予以关注和适时合理的评价，才是实施形成性评价的有效途径。换句话说既要课内，也要关注课外;不仅要在备课中有所考虑，也要在作业批改中有所体现。
3. 交际策略。交际策略是指学习者为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，包括使用某些语言或非语言的手段。能在课内外学习活动中用英语与他人交流，善于抓住用英语交流的机会，把课堂所学与现实生活联系起来。
三、如何培养中学生学习英语的策略
1. 从教师方面考虑
（1）引导学生树立正确的英语学习目标。教师应随时对学生加强学习目的性教育，创造良好的教学心理环境，教师应精心设计和营造吸引学生学习英语的活动，引导学生以健康、愉快的心理来学习英语，让学生微笑地对自己说：“英语，从现在起我真的喜欢你了。我对你充满信心。我一定要满怀信心把你学好，我也一定能把你学好。”让学生在外语学习的过程中体会到学习的乐趣，进而确立正确的目标。
（2）培养学生学习策略。学习策略并没有好坏之分，只有适合与不适合之分。所以，教师要因材施教。确切地说学习策略更多地与个人有关，同一种学习策略，并不是对每个学生都是产生同一效果。每个学生都会有各自不同的学习策略，所以教师首先要了解学生学习的特点，已有的观念和方法及常用的学习策略，要结合学生的学习风格对其进行策略的指导。
（3）指导学生会自我评价。从心理学角度分析，人对事物的看法是自己调节的，学生要学会学习，必须规划自己的学习任务，确定学习的方向。如就每次考完试之后，教师指导学生自我评价，总结经验，避免下次犯同样的错误。
2. 从学生本身出发
（1）主动学习。学生只有明白这一点，才能主动积极、努力轻松地去学习，而不是认为是别人逼着自己去學。还要学会制订好学习计划，提高学习效率。
（2）激发兴趣。动机是积极学习的源泉和原动力，而学习兴趣是学习活动的重要动力，所以学生应该在英语中寻找乐趣。如学了介词on/in/under/behind/in front of/next to之后，为了方便记忆学生可以自行利用画画记住这些单词。通过这样的学习，兴趣就会更浓，学生学习也会更认真，并且学有所得。
（3）专心识记。上课时应高度集中注意力，尽量做到五到：即心到、眼到、耳到、口到、手到。争取就在课内有目的地去记住该课的生词、短词、句型、重点句子，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样使自己有踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣。
（4）及时复习。遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应复习。从复习方法上讲，可采用强化复习、分散复习、集中复习、把新旧知识有机联系起来，按知识的规律综合归类等复习方法，做到温故而知新而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。
综上，教师应积极加强中学生英语学习策略的指导，学生也要注重培养自身的英语学习策略，这样才能更有利于提升英语学习水平。
（作者单位：广西钦州市浦北县横岭中学 535300）
关键词：培养;英语学习;策略;中学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0018
英语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理与评价策略是学习者对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。认知策略是学习者为完成具体学习任务而进行思维活动以及采取的行动步骤。交际策略是学习者为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
一、部分农村中学生学习英语面临的问题
1. 学习英语环境差。在农村学生学习英语的过程中，只有教师在教室里讲授英语，离开教室后，学生就缺少学习英语的语言环境，没有英语角、英语沙龙等英语交流学习的课外场地，这无疑是农村中学生学习英语的一大缺陷。
2. 师资力量不强。农村初级中学不但缺少英语教师，而且很多英语教师教学水平不高，只注重语法、背单词，忽视了培养学生听、说、写的能力和学习英语的兴趣，打击了学生学习英语的信心，使他们感到英语是一门很难学的学科。
3. 学习英语方法不当。很多农村学生对如何学习英语一窍不通，教师也只是只管授课，一开始并没有引导学生如何学，所以很多学生只能自己摸索学习英语策略。等到找一点头绪，初中生活已过，前面的基础不好，对学习英语已失去信心。
4 .缺乏学习英语的兴趣。许多学生认为英语对生活帮助不大，只是为了应付考试，所以对英语及英语课不感兴趣，缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。这一问题正好是阻碍学生学习英语的天敌。
二、农村初级中学生应具备的英语学习策略
1. 认知策略。所谓认知策略指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。所以，中学生应该根据需要进行预习，在学习中积极思考，善于记要点。借助联想学习和记忆词语，如学生发现自己经常拼错present/ parent/peasant就应自己主动寻找解决问题的办法。先分别找出sent/are/ant然后自己利用联想的方法来记这三个词。“礼物”是送给别人，所以present以sent结尾;“双亲”是复数，所以中间是are;“农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁（ant）。在学习英语的过程中，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
2. 管理评价策略。所谓管理评价策略就是运用任务型教学模式，鼓励学生进行“自主、合作、探究”式的学习，并对学生的学习全过程予以关注和适时合理的评价，才是实施形成性评价的有效途径。换句话说既要课内，也要关注课外;不仅要在备课中有所考虑，也要在作业批改中有所体现。
3. 交际策略。交际策略是指学习者为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，包括使用某些语言或非语言的手段。能在课内外学习活动中用英语与他人交流，善于抓住用英语交流的机会，把课堂所学与现实生活联系起来。
三、如何培养中学生学习英语的策略
1. 从教师方面考虑
（1）引导学生树立正确的英语学习目标。教师应随时对学生加强学习目的性教育，创造良好的教学心理环境，教师应精心设计和营造吸引学生学习英语的活动，引导学生以健康、愉快的心理来学习英语，让学生微笑地对自己说：“英语，从现在起我真的喜欢你了。我对你充满信心。我一定要满怀信心把你学好，我也一定能把你学好。”让学生在外语学习的过程中体会到学习的乐趣，进而确立正确的目标。
（2）培养学生学习策略。学习策略并没有好坏之分，只有适合与不适合之分。所以，教师要因材施教。确切地说学习策略更多地与个人有关，同一种学习策略，并不是对每个学生都是产生同一效果。每个学生都会有各自不同的学习策略，所以教师首先要了解学生学习的特点，已有的观念和方法及常用的学习策略，要结合学生的学习风格对其进行策略的指导。
（3）指导学生会自我评价。从心理学角度分析，人对事物的看法是自己调节的，学生要学会学习，必须规划自己的学习任务，确定学习的方向。如就每次考完试之后，教师指导学生自我评价，总结经验，避免下次犯同样的错误。
2. 从学生本身出发
（1）主动学习。学生只有明白这一点，才能主动积极、努力轻松地去学习，而不是认为是别人逼着自己去學。还要学会制订好学习计划，提高学习效率。
（2）激发兴趣。动机是积极学习的源泉和原动力，而学习兴趣是学习活动的重要动力，所以学生应该在英语中寻找乐趣。如学了介词on/in/under/behind/in front of/next to之后，为了方便记忆学生可以自行利用画画记住这些单词。通过这样的学习，兴趣就会更浓，学生学习也会更认真，并且学有所得。
（3）专心识记。上课时应高度集中注意力，尽量做到五到：即心到、眼到、耳到、口到、手到。争取就在课内有目的地去记住该课的生词、短词、句型、重点句子，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样使自己有踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣。
（4）及时复习。遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应复习。从复习方法上讲，可采用强化复习、分散复习、集中复习、把新旧知识有机联系起来，按知识的规律综合归类等复习方法，做到温故而知新而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。
综上，教师应积极加强中学生英语学习策略的指导，学生也要注重培养自身的英语学习策略，这样才能更有利于提升英语学习水平。
（作者单位：广西钦州市浦北县横岭中学 535300）