【摘 要】
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阅读的过程充满了发现、质疑、思考和探究。作为不成熟的阅读者,小学生受自身认识水平、生活阅历等的局限,与文本的＂对话＂并非完全自能。教师只有在细品文本、把持课堂核心目标
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阅读的过程充满了发现、质疑、思考和探究。作为不成熟的阅读者,小学生受自身认识水平、生活阅历等的局限,与文本的＂对话＂并非完全自能。教师只有在细品文本、把持课堂核心目标的基础上做到精问、巧追、智点,让学生在问题深处畅游,才能让这种对话更为深入生动、富有成效。一、精问——激疑引思,启自主探索之行精问,就是以精当的＂主问题＂引领学生的阅读,增强其学习能力,提高课堂效益。
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