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内容摘要：德育教育是高中教育的重要内容，是提高学生思想道德素养的有效方式，同时也是强化精神文明教育工作的重要途径。但当前我国高中德育教育工作普遍实效性较差，没有起到应有的教育作用，对于学生的德育培养质量和效率还有待提高。针对这种情况，本文对如何增强高中德育教育工作实效性进行了相应思考，以期能为相应人员提供借鉴和指导。
關键词：高中德育教育 有效性 有效途径
培养学生良好品德，迫切需要德育教育。泰州教师的逝去提醒我们，高中阶段是学生身心发展的关键时期，许多学生情感尚未成熟，自我中心强烈，若无正确的德育教育引导，很容易进入误区。美国著名教育家海姆·吉诺特曾言，教师在课堂上起决定性作用，“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂”，这体现了教师尤其是班主任对学生品行培养的重要性。但是，在德育教育的过程中，如何提高高中德育教育工作实效性是一个迫切需要解决的问题。本文就以笔者的工作经历谈一下如何增强高中德育教育工作实效性。
一.抛却主观意识，认识我们的学生
我们面对的是处于青年初期的学生，从生理发展的角度看，他们的身体迅速发展，生理日趋成熟;从认知发展角度看，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展;从社会性发展看，人格上更要求独立，不愿意家长老师干涉、管教他们。
每一个学生都是独立的人，存在与教师的头脑之外，不以教师的意志为转移。学生并不是由教师塑造的，他们有其自己的主观能动性。教师要将学生看作独立的存在，根据实际情况提供适合教学的环境、条件和思想认识。
二.换位思考让教育更有效
苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”对于学生，尤其是行为习惯欠佳的学生来说，他们的学校生活里并不缺乏批评与指责，而是缺乏表扬与肯定。遇到学生犯错，不少老师习惯的做法是批评，其实，激励也是尊重他们的一种方法。青少年的自我认知还不完善，过分依赖他人对自己的评价。他们受到赞扬则精神振奋，受到批评则无精打采。通常让学生主动说清楚他的错误之处是最好的解决方法。当他不愿意说的时候也可以采用写的方式来承认错误。教师可以让学生写自评，过一个月对照之前写的自评，看看哪些方面改进了，哪些还处于停滞状态。在学生的眼里，老师已经成了“约束、限制”的代名词，如此一来，他们就有了抵触心理，这时老师或严厉或温和的教育效果都为零。学生是发展中的人，教师要用发展的眼光看待学生。教师对其的评价不能只局限于当前，要对学生的发展起到促进作用。
例如，班级新转来一个学生，表现很“糟糕”，迟到、讲空话、考试作弊。我先询问她：“能不能说说你过去一年的表现？”她沉默着不做声。“你犯过一个很大的错误（受过学校处分），而且我已经了解了你的一些情况。”她依旧沉默。接着我说：“但这些都是我听到的，耳听为虚，眼见为实，我相信你并不是这样的人。你只是表现了叛逆的一面，还有很多优秀面未展示。你愿意说给我听吗？”此时，学生的心门打开，不仅愿意坦诚相待，还保证会继续努力。教师从学生未开发的优秀方面鼓励学生，使学生变得积极乐观;但同时也没有否定以前的过错，让其认识到自己的错误并改正，从而让学生体会到教师对其的期望。著名的“皮格马利翁效应”提出教师对学生的期望往往能够转化为实际效果。大多数时候，对学生的教育达不到预期目标，不是教师的话不够中肯，分析问题不透彻，而是学生始终觉得老师在管束他的自由，带着警惕、怀疑的眼光看待老师。如果学生是这种心态，他是不会改变的。只有当他意识到这个老师能体谅、理解他，是真心实意为他好时，他才能接受老师的教育。
同样，教师也需要在学生面前适当让步。生活委员利用早读时间收资料费，全班闹哄哄，我当场批评了她。事后我找她谈话，她始终面无表情。我慢慢开导她：“老师知道你是为班级服务，平时管理班级财务也很辛苦，我当众批评你让你感到很委屈，这里我跟你道歉。但是你不应该利用早读时间来收钱，全班的纪律都乱了。”她说：“我以为这件事情很急，而且我中午有事情。”我接着肯定她的优点：“你很乖巧，初中时候也是老师宠爱的学生。能不能多给老师点微笑，胆子大一点说出自己的想法？”
这个实例告诉我们，在纪律面前我们要严格遵守。同时，也要做好和学生的积极沟通，让学生正确意识到纪律和教师的关系。纪律是基础和前提，教师的约束要在纪律之上;同时，教师也要处理好师生之间的关系，使学生形成正确的价值观念，与教师能够在心理上协调一致。
三.多找闪光让学生更自信
教师要善于寻找学生的积极因素来克服他们的消极因素。教师是学生的领路人，要从多方面来了解学生。用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。于此同时也要让学生能够形成自我意识、自我评价，能够自己发现并改正问题缺点。
有段时间，团支书不服从值日班长的管理。课后我找她谈话，首先肯定她在军训时的功劳，并把教官微信里的评价“她是个很有正能量的学生”这句话给她看。其次肯定她的工作能力，可以胜任班长职位。但是，班团工作在班级中的作用也很大，事关班级荣誉。第三，班团的事情很多，更需要心细的女生去完成。第四，老师还非常欣赏她这种毛遂自荐的品格。班长对内，支书对外，两人通力协作，不存在谁大谁小，都是为班级服务。之后我问她：“你知道为什么班长的值日排在周一，你排在周五吗？”她摇头。我说：“因为周一放假归来，周五是放假前夕，都是同学情绪不稳定期。你们是我的左膀右臂，老师一个人管理不好班级，需要你和班长的帮助，真的。”此时，团支书的脸色也变得很诚恳。最后我说：“你是女生中的优秀代表，更应该彬彬有礼，展现你亭亭玉立的淑女形象。”接下来的工作，她都完成得很出色。教师通过肯定团支书的作用，引导她认识到班级是个团体需要协力合作才能变得更好。教师通过赞扬团支书的个人能力，使她形成自我意识，能够服从值日班长的安排。 从那时起，我明白了，有时赞赏比严厉的批评更有效，凡是有助于班级管理的力量都要合理借助。
四.理解错误让学生更自律
老師在处理学生闹矛盾时，决不能带着惯性思维偏袒其中的一方，而是要对左边的学生软言细语安抚，对右边的学生心平气和抚慰。有个学生抓住另一个学生对其侮辱性的语言不肯原谅，老师此时的劝说应该是——当一个人在激动时骂人时，他根本就不明白这话的严重性和伤害性。
有个男生特别爱讲空话，我对他说：“你知道老师为什么找你谈话吗？”“因为话多。”学生也主动承认自己的错误。作为教师应该凭着职业敏感发现学生错误背后的的优点。“我今天不批评你，而要表扬你。你口头表达能力好，善于交际，走到哪都有良好的人缘，所以同学们都很愿意和你交流相处，并且在和你的交流中获得快乐。这是你与生俱来的优势，很多人包括老师在内在这方面都有所欠缺。”他很诧异。我接着说：“这是你的本能，后天已经不需要在这方面锻炼了。如果你现在能把更多的心思专注在学习上，获得内在素养的提高，那若干年后你在工作中将会游刃有余。”最后我说：“其实大人也会有不分场合的絮絮叨叨的时候，但这是极少的情况。你现在快要成人了，要有自控能力，做一个有魅力的男子汉。”学生在接下来的日子，讲空话的次数减少了很多。该生早已做好挨批的准备，如果教师暴风骤雨地训斥一顿，学生势必只是“貌恭而心不服”。相反，教师非但不批评，反而表扬了他一番，学生不仅能从心里更深刻地认识到自己的错误，还会在今后的学习生活中主动改正。
在学校教育中，教师是陪伴学生时间最长的人。在很多认知方面学生对教师存在完全的依赖。因此，在这段时间里，教师的行为对学生具有深远的影响。作为教师，应克服对学生的定势偏见，用发展的眼光来看待这些成长中的孩子。良好的道德品质教育其影响力远大于书本上的定势教育。真教育是充分尊重每个生命个体的教育。
综上，德育工作是一项系统工程，学校、家庭、社会、班级氛围都会对学生产生影响。班主任在展开德育工作时，要和实际情况相结合。对学生的了解要充分，并结合学生的特征来开展德育工作，这样才能有的放矢，让德育工作的作用得到充分、有效的发挥。班主任作为德育工作过程中重要的一环，更要积极应对时代发展和社会变化，努力排除不利育人因素，树立新型德育观念，创新德育方法，关注学生心理需求，为学生营造良好的德育环境，真正实现德育工作的有效性。
（作者单位：浙江省绍兴市越州中学）
關键词：高中德育教育 有效性 有效途径
培养学生良好品德，迫切需要德育教育。泰州教师的逝去提醒我们，高中阶段是学生身心发展的关键时期，许多学生情感尚未成熟，自我中心强烈，若无正确的德育教育引导，很容易进入误区。美国著名教育家海姆·吉诺特曾言，教师在课堂上起决定性作用，“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂”，这体现了教师尤其是班主任对学生品行培养的重要性。但是，在德育教育的过程中，如何提高高中德育教育工作实效性是一个迫切需要解决的问题。本文就以笔者的工作经历谈一下如何增强高中德育教育工作实效性。
一.抛却主观意识，认识我们的学生
我们面对的是处于青年初期的学生，从生理发展的角度看，他们的身体迅速发展，生理日趋成熟;从认知发展角度看，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展;从社会性发展看，人格上更要求独立，不愿意家长老师干涉、管教他们。
每一个学生都是独立的人，存在与教师的头脑之外，不以教师的意志为转移。学生并不是由教师塑造的，他们有其自己的主观能动性。教师要将学生看作独立的存在，根据实际情况提供适合教学的环境、条件和思想认识。
二.换位思考让教育更有效
苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”对于学生，尤其是行为习惯欠佳的学生来说，他们的学校生活里并不缺乏批评与指责，而是缺乏表扬与肯定。遇到学生犯错，不少老师习惯的做法是批评，其实，激励也是尊重他们的一种方法。青少年的自我认知还不完善，过分依赖他人对自己的评价。他们受到赞扬则精神振奋，受到批评则无精打采。通常让学生主动说清楚他的错误之处是最好的解决方法。当他不愿意说的时候也可以采用写的方式来承认错误。教师可以让学生写自评，过一个月对照之前写的自评，看看哪些方面改进了，哪些还处于停滞状态。在学生的眼里，老师已经成了“约束、限制”的代名词，如此一来，他们就有了抵触心理，这时老师或严厉或温和的教育效果都为零。学生是发展中的人，教师要用发展的眼光看待学生。教师对其的评价不能只局限于当前，要对学生的发展起到促进作用。
例如，班级新转来一个学生，表现很“糟糕”，迟到、讲空话、考试作弊。我先询问她：“能不能说说你过去一年的表现？”她沉默着不做声。“你犯过一个很大的错误（受过学校处分），而且我已经了解了你的一些情况。”她依旧沉默。接着我说：“但这些都是我听到的，耳听为虚，眼见为实，我相信你并不是这样的人。你只是表现了叛逆的一面，还有很多优秀面未展示。你愿意说给我听吗？”此时，学生的心门打开，不仅愿意坦诚相待，还保证会继续努力。教师从学生未开发的优秀方面鼓励学生，使学生变得积极乐观;但同时也没有否定以前的过错，让其认识到自己的错误并改正，从而让学生体会到教师对其的期望。著名的“皮格马利翁效应”提出教师对学生的期望往往能够转化为实际效果。大多数时候，对学生的教育达不到预期目标，不是教师的话不够中肯，分析问题不透彻，而是学生始终觉得老师在管束他的自由，带着警惕、怀疑的眼光看待老师。如果学生是这种心态，他是不会改变的。只有当他意识到这个老师能体谅、理解他，是真心实意为他好时，他才能接受老师的教育。
同样，教师也需要在学生面前适当让步。生活委员利用早读时间收资料费，全班闹哄哄，我当场批评了她。事后我找她谈话，她始终面无表情。我慢慢开导她：“老师知道你是为班级服务，平时管理班级财务也很辛苦，我当众批评你让你感到很委屈，这里我跟你道歉。但是你不应该利用早读时间来收钱，全班的纪律都乱了。”她说：“我以为这件事情很急，而且我中午有事情。”我接着肯定她的优点：“你很乖巧，初中时候也是老师宠爱的学生。能不能多给老师点微笑，胆子大一点说出自己的想法？”
这个实例告诉我们，在纪律面前我们要严格遵守。同时，也要做好和学生的积极沟通，让学生正确意识到纪律和教师的关系。纪律是基础和前提，教师的约束要在纪律之上;同时，教师也要处理好师生之间的关系，使学生形成正确的价值观念，与教师能够在心理上协调一致。
三.多找闪光让学生更自信
教师要善于寻找学生的积极因素来克服他们的消极因素。教师是学生的领路人，要从多方面来了解学生。用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。于此同时也要让学生能够形成自我意识、自我评价，能够自己发现并改正问题缺点。
有段时间，团支书不服从值日班长的管理。课后我找她谈话，首先肯定她在军训时的功劳，并把教官微信里的评价“她是个很有正能量的学生”这句话给她看。其次肯定她的工作能力，可以胜任班长职位。但是，班团工作在班级中的作用也很大，事关班级荣誉。第三，班团的事情很多，更需要心细的女生去完成。第四，老师还非常欣赏她这种毛遂自荐的品格。班长对内，支书对外，两人通力协作，不存在谁大谁小，都是为班级服务。之后我问她：“你知道为什么班长的值日排在周一，你排在周五吗？”她摇头。我说：“因为周一放假归来，周五是放假前夕，都是同学情绪不稳定期。你们是我的左膀右臂，老师一个人管理不好班级，需要你和班长的帮助，真的。”此时，团支书的脸色也变得很诚恳。最后我说：“你是女生中的优秀代表，更应该彬彬有礼，展现你亭亭玉立的淑女形象。”接下来的工作，她都完成得很出色。教师通过肯定团支书的作用，引导她认识到班级是个团体需要协力合作才能变得更好。教师通过赞扬团支书的个人能力，使她形成自我意识，能够服从值日班长的安排。 从那时起，我明白了，有时赞赏比严厉的批评更有效，凡是有助于班级管理的力量都要合理借助。
四.理解错误让学生更自律
老師在处理学生闹矛盾时，决不能带着惯性思维偏袒其中的一方，而是要对左边的学生软言细语安抚，对右边的学生心平气和抚慰。有个学生抓住另一个学生对其侮辱性的语言不肯原谅，老师此时的劝说应该是——当一个人在激动时骂人时，他根本就不明白这话的严重性和伤害性。
有个男生特别爱讲空话，我对他说：“你知道老师为什么找你谈话吗？”“因为话多。”学生也主动承认自己的错误。作为教师应该凭着职业敏感发现学生错误背后的的优点。“我今天不批评你，而要表扬你。你口头表达能力好，善于交际，走到哪都有良好的人缘，所以同学们都很愿意和你交流相处，并且在和你的交流中获得快乐。这是你与生俱来的优势，很多人包括老师在内在这方面都有所欠缺。”他很诧异。我接着说：“这是你的本能，后天已经不需要在这方面锻炼了。如果你现在能把更多的心思专注在学习上，获得内在素养的提高，那若干年后你在工作中将会游刃有余。”最后我说：“其实大人也会有不分场合的絮絮叨叨的时候，但这是极少的情况。你现在快要成人了，要有自控能力，做一个有魅力的男子汉。”学生在接下来的日子，讲空话的次数减少了很多。该生早已做好挨批的准备，如果教师暴风骤雨地训斥一顿，学生势必只是“貌恭而心不服”。相反，教师非但不批评，反而表扬了他一番，学生不仅能从心里更深刻地认识到自己的错误，还会在今后的学习生活中主动改正。
在学校教育中，教师是陪伴学生时间最长的人。在很多认知方面学生对教师存在完全的依赖。因此，在这段时间里，教师的行为对学生具有深远的影响。作为教师，应克服对学生的定势偏见，用发展的眼光来看待这些成长中的孩子。良好的道德品质教育其影响力远大于书本上的定势教育。真教育是充分尊重每个生命个体的教育。
综上，德育工作是一项系统工程，学校、家庭、社会、班级氛围都会对学生产生影响。班主任在展开德育工作时，要和实际情况相结合。对学生的了解要充分，并结合学生的特征来开展德育工作，这样才能有的放矢，让德育工作的作用得到充分、有效的发挥。班主任作为德育工作过程中重要的一环，更要积极应对时代发展和社会变化，努力排除不利育人因素，树立新型德育观念，创新德育方法，关注学生心理需求，为学生营造良好的德育环境，真正实现德育工作的有效性。
（作者单位：浙江省绍兴市越州中学）