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【摘要】在我国新课改的大背景下，推进素质教育、促进学生的全面发展已经成为全体教师孜孜以求的工作目标。要想实现一手抓学习、一手抓素质的目标，就需要在有限的课堂时间里不断提高高中物理的课堂学习效率，提高学习质量。高中物理作为一门对学生物理思维和学习能力要求较高的课程，学生学习起来困难重重，笔者针对如何提高高中物理课堂的学习效率、提高学生学习成绩进行了探讨，希望能对读者带来有益的帮助。
【关键词】高中物理 课堂教学 学习效率 具体措施
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0172-01
一、当前高中物理课堂学习存在的问题
当前高中物理课堂学习效率较低，主要是原因是课程变化大，学习任务繁重。高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，物理是在高中理综学科中占据着重要地位。在初中时期对物理知识的学习，只是对物理知识简单的介绍，以定量知识内容为主，多是对公式、数据的死记硬背，学生学习难度小；进入高中之后，物理知识学习的深度和广度不断加深，多是定性知识内容，不仅包括对公式的推导和应用，还有相关物理事物之间的联系、分析等，同时涉及了对数学知识的运用，考查学生对知识掌握的综合能力，难度加大；高中时期学习课程增多，高考的临近、父母的期望、老师的嘱托，这都在无形之中成为学生心头的压力，产生沉重的心理负担。一些学生基础薄弱、心理素质较差，容易产生厌学心理，学生对物理知识学习兴趣不高，容易产生抵触情绪。
1.传统教学方式，不利学生发展
我国数理化类学科发展历史较短，相应的教育基础较为薄弱，缺乏教学经验，教师多采用传统的教学方式，重理论、轻实践，重课堂、轻试验。学生学习物理知识多依靠书本和习题册，教师执着于利用有限的课堂时间分析理论、讲解习题，没有考虑学生实际情况。平时的课堂实验，多是“走过场”。表面上，教师展示了实验过程和实验结果，学生的好奇心得到满足，实验原理得到证明，但是没有注重培养学生的物理思维和探究思路，学生只是会套用公式解决问题，但是仍旧没有实现对知识的融会贯通，这对学生物理学习的长久发展是不利的。
2.一味死记硬背，缺乏学习技巧
学生对物理知识的学习缺乏正确的方法。高中物理知识的关联性、灵活性很强，但有些学生仍旧采用初中时期的学习方式，熟悉公式、熟悉数据但是成绩却不理想。一些难度较大的公式采用死记硬背的方式，却不懂得发现物理知识之间的联系。学习任何学科，灵活运用，发现其中的规律与特性，掌握技巧，才能事半功倍。
二、如何提高高中物理课堂的学习效率
1.多样化教学方式，注重实践教学
伴随着科学技术的不断进步和教育基础设施的不断建设，“一支粉笔、一块黑板”不在是教师课堂的唯一选择，教师可以改变传统的、乏味的课堂，采用多化的教学方式，提高物理课堂的学习效率。高中物理知识学习需要运用一些数学知识，如平面几何的相关知识、三角函数、图形、线条等，教师可以运用多媒体教学，在多媒体课件上展示繁琐的图形和复杂的公式，既可以使知识更加生动形象，同时节省了课堂上在黑板上绘图、计算的时间。一些简单的物理实验可以在实验室进行，一些实现难度大的实验教师可以寻找相关视频，增强学生的感官认知，在头脑中形成印象，加深理解。另外，物理学习时利用实验论证原理也是重要的学习工具。理论来源于物理实验，又从实验中总结知识。
2.增强学生兴趣，锻炼学生思维
一些学生对物理知识认识不够，仅停留在理论层面，缺少感知认识，也无法与实际生活像联系。教师可以为学生布置课前观察作业，如学习折射原理时，提前让学生观察凸透镜的应用，有一些新的发现，在学习时就会降低地学习的难度。课堂上将知识联系实际，如在阴凉处洗车就可以减少水滴产生的凸透镜形成高温对车漆的损害，学生理解知识的同时还学到了生活技巧，可以增强好奇心，激发学生学习热情和学习兴趣。在习题课上，对于学生不懂的问题要引导式、启发式教学，锻炼学生的思维能力。一些重要的物理知识，经典实验就会常常出现，学生容易产生视觉和心理上的疲惫。可以在不改变实验原理的前提下，对实验的过程和细节稍加改动，增强学生的学习兴趣。现在以高中物理欧姆定律相关知识学习时的试验为例时，笔者进行分析。
（1）实验目的：掌握欧姆定律；计算电源的电动势和内阻
（2）实验计划：将班上同学平均分为6组，选定组长，明确分工，其中包括一名监督员。实验前教师说明具体实验步骤和注意事项，在实验时仅发挥指导作用，不安排统一实验方案。每组分别制定具体的试验计划。6组同学形成一个循环，本组监督员到邻近的组监督实验的具体执行，寻找实验疏漏。各组之间形成竞争，最后评选表现最好的一组。
（3）实验步骤：教师根据欧姆定律的原理，作出电路图，如图，
调节滑动变阻器，记录电流表的变动情况，记录数据U、I，根据解得不同的E、r。
（4）实验过程：监督员发挥作用，仔细记录实验步骤，实验前电路连接是否正确，检查是否将滑动变阻器调节到阻值最大，是否闭合开关，拆除电路前是否断开开关，公式引用是否正确等。
（5）实验总结：在实验中学生熟悉了欧姆定理，增强了动手能力。根据监督员反馈的易错点，学生对错误印象深刻，才会避免以后出错。
本次对传统的试验方式进行了细节修改，设立监督员，在于激发各组之间竞争意识，增强学生的注意力。在监督员的监督下，各小组明确分工，认真进行每一个步骤，避免出现疏漏；监督员为了本组成绩，会对仔细执行工作，盯紧全过程，虽然没有动手参与，但是对每一个步骤的熟悉程度大大增强。
在有限的课堂时间里高效的学习，是每一个教育工作者不断追求的目标。传统的高中物理教学中无效学习是阻挡学生前进的雾霾，提高效率是所要追寻的光明，只有掌握正确的学习方法，驱散阴霾，寻找光明，才能提高高中物理课堂的学习效率，提高学习质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]《高中物理课堂有效教学的现状与对策研究》2012 吴海原
[2]《浅析如何提高高中物理课堂教学质量》2013年99期 徐艳明
[3]《基于人才培养的物理高效课堂教学策略研究》2015年9期 臧东华
[4]《基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究》2014年 伍锐锋
【关键词】高中物理 课堂教学 学习效率 具体措施
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0172-01
一、当前高中物理课堂学习存在的问题
当前高中物理课堂学习效率较低，主要是原因是课程变化大，学习任务繁重。高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，物理是在高中理综学科中占据着重要地位。在初中时期对物理知识的学习，只是对物理知识简单的介绍，以定量知识内容为主，多是对公式、数据的死记硬背，学生学习难度小；进入高中之后，物理知识学习的深度和广度不断加深，多是定性知识内容，不仅包括对公式的推导和应用，还有相关物理事物之间的联系、分析等，同时涉及了对数学知识的运用，考查学生对知识掌握的综合能力，难度加大；高中时期学习课程增多，高考的临近、父母的期望、老师的嘱托，这都在无形之中成为学生心头的压力，产生沉重的心理负担。一些学生基础薄弱、心理素质较差，容易产生厌学心理，学生对物理知识学习兴趣不高，容易产生抵触情绪。
1.传统教学方式，不利学生发展
我国数理化类学科发展历史较短，相应的教育基础较为薄弱，缺乏教学经验，教师多采用传统的教学方式，重理论、轻实践，重课堂、轻试验。学生学习物理知识多依靠书本和习题册，教师执着于利用有限的课堂时间分析理论、讲解习题，没有考虑学生实际情况。平时的课堂实验，多是“走过场”。表面上，教师展示了实验过程和实验结果，学生的好奇心得到满足，实验原理得到证明，但是没有注重培养学生的物理思维和探究思路，学生只是会套用公式解决问题，但是仍旧没有实现对知识的融会贯通，这对学生物理学习的长久发展是不利的。
2.一味死记硬背，缺乏学习技巧
学生对物理知识的学习缺乏正确的方法。高中物理知识的关联性、灵活性很强，但有些学生仍旧采用初中时期的学习方式，熟悉公式、熟悉数据但是成绩却不理想。一些难度较大的公式采用死记硬背的方式，却不懂得发现物理知识之间的联系。学习任何学科，灵活运用，发现其中的规律与特性，掌握技巧，才能事半功倍。
二、如何提高高中物理课堂的学习效率
1.多样化教学方式，注重实践教学
伴随着科学技术的不断进步和教育基础设施的不断建设，“一支粉笔、一块黑板”不在是教师课堂的唯一选择，教师可以改变传统的、乏味的课堂，采用多化的教学方式，提高物理课堂的学习效率。高中物理知识学习需要运用一些数学知识，如平面几何的相关知识、三角函数、图形、线条等，教师可以运用多媒体教学，在多媒体课件上展示繁琐的图形和复杂的公式，既可以使知识更加生动形象，同时节省了课堂上在黑板上绘图、计算的时间。一些简单的物理实验可以在实验室进行，一些实现难度大的实验教师可以寻找相关视频，增强学生的感官认知，在头脑中形成印象，加深理解。另外，物理学习时利用实验论证原理也是重要的学习工具。理论来源于物理实验，又从实验中总结知识。
2.增强学生兴趣，锻炼学生思维
一些学生对物理知识认识不够，仅停留在理论层面，缺少感知认识，也无法与实际生活像联系。教师可以为学生布置课前观察作业，如学习折射原理时，提前让学生观察凸透镜的应用，有一些新的发现，在学习时就会降低地学习的难度。课堂上将知识联系实际，如在阴凉处洗车就可以减少水滴产生的凸透镜形成高温对车漆的损害，学生理解知识的同时还学到了生活技巧，可以增强好奇心，激发学生学习热情和学习兴趣。在习题课上，对于学生不懂的问题要引导式、启发式教学，锻炼学生的思维能力。一些重要的物理知识，经典实验就会常常出现，学生容易产生视觉和心理上的疲惫。可以在不改变实验原理的前提下，对实验的过程和细节稍加改动，增强学生的学习兴趣。现在以高中物理欧姆定律相关知识学习时的试验为例时，笔者进行分析。
（1）实验目的：掌握欧姆定律；计算电源的电动势和内阻
（2）实验计划：将班上同学平均分为6组，选定组长，明确分工，其中包括一名监督员。实验前教师说明具体实验步骤和注意事项，在实验时仅发挥指导作用，不安排统一实验方案。每组分别制定具体的试验计划。6组同学形成一个循环，本组监督员到邻近的组监督实验的具体执行，寻找实验疏漏。各组之间形成竞争，最后评选表现最好的一组。
（3）实验步骤：教师根据欧姆定律的原理，作出电路图，如图，
调节滑动变阻器，记录电流表的变动情况，记录数据U、I，根据解得不同的E、r。
（4）实验过程：监督员发挥作用，仔细记录实验步骤，实验前电路连接是否正确，检查是否将滑动变阻器调节到阻值最大，是否闭合开关，拆除电路前是否断开开关，公式引用是否正确等。
（5）实验总结：在实验中学生熟悉了欧姆定理，增强了动手能力。根据监督员反馈的易错点，学生对错误印象深刻，才会避免以后出错。
本次对传统的试验方式进行了细节修改，设立监督员，在于激发各组之间竞争意识，增强学生的注意力。在监督员的监督下，各小组明确分工，认真进行每一个步骤，避免出现疏漏；监督员为了本组成绩，会对仔细执行工作，盯紧全过程，虽然没有动手参与，但是对每一个步骤的熟悉程度大大增强。
在有限的课堂时间里高效的学习，是每一个教育工作者不断追求的目标。传统的高中物理教学中无效学习是阻挡学生前进的雾霾，提高效率是所要追寻的光明，只有掌握正确的学习方法，驱散阴霾，寻找光明，才能提高高中物理课堂的学习效率，提高学习质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]《高中物理课堂有效教学的现状与对策研究》2012 吴海原
[2]《浅析如何提高高中物理课堂教学质量》2013年99期 徐艳明
[3]《基于人才培养的物理高效课堂教学策略研究》2015年9期 臧东华
[4]《基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究》2014年 伍锐锋