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当前,教研员工作呈现出“三状态”,即游离于“听课评课”这“两点一线”的常规性工作,致使教研工作缺乏必要的广度;习惯于“上传下达”“按部就班”的事务性工作,致使教研工作缺乏必要的效度;忙碌于“检查评比”这“居高临下”的行政性工作,致使教研工作缺乏必要的深度.“三状态”是教研员的工作之一,但不是全部.为使教研员工作更具针对性、实效性、专业性,可按教研“三结合”开展工作,实现教研员服务教师专业成长,助推学校特色发展,全面提升学生整体素质的目的.