课堂是教师实施教学任务的主阵地，是学生获取知识的主渠道。因此，提高教师驾驭课堂的能力是完成教学任务、实现教育目的的根本保证，是提高教学效率和质量的关键。如何提高小学语文教师驾驭课堂的能力，我浅谈以下几点：
　　一、强化自身素质，夯实专业功底
　　俗话说：“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”。教师必须对自己所承担的课程有深刻的理解和研究。作为小学语文教师要广泛阅读《小学语文大纲》、《小学语文新课标》、教材，了解本学科前沿理论的发展动向与趋势。
　　同时，语文学科是集人文性、思想性、知识性为一体的整合性学科。教师想要在课堂上驾轻就熟、纵横捭阖的点拨和引导学生，单凭掌握“语文”这单一的专业知识是远远不够的。教师必须涉猎与小学语文相关的多学科领域，开拓思维、丰富知识储备，才能在课堂上成竹在胸、信手拈来、驾轻就熟，使整个课堂教学生动有趣，教师讲解恰如其分，学生兴味盎然，从根本上喜欢上语文课。
　　二、谋篇布局备好课
　　教学是一门技术更是一门艺术。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。备好课是讲好课的基本条件，课前没有充分准备的教师，犹如无头苍蝇，只能盲目地“照本宣科、信口开河”，更谈不上驾驭课堂了。只有充分备好课，才能有条不紊、游刃有余地驾驭好课堂。
　　（一）精钻细研备教材
　　所谓备教材就是分析、钻研、处理教材，明确教学重点、难点、关键，即充分驾驭教材，把握教材如“玩于鼓掌之中”。对于小学语文教材，教师在备课时首先要掌握本课出现的生字、新词、多音字等字词障碍；其次把握本节课的编写意图，文章主题，表达方法。教师只有全方位的备熟教材，才能保证上课过程中对文本内容的了然于胸。
　　（二）实事求是备学生
　　所谓备学生就是准确客观分析学生的学情，针对学生及其学习的具体情况去备课。因为学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量，学习基本功，思维习惯以及自学程度，才能够做到因材施教，有的放矢。只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的情况，尤其对于小学生上课注意力时间短的现状，只有实事求是的根据学情备课，才会节省时间，达到事半功倍的教学效果。
　　（三）循规创新备教法
　　备教法就是备教师的教学方法。俗话说“教无定法”，但教师备课的主体仍离不开学生，教师备课时要根据学情，注意哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点，学生实际来选择合适的教学方法。确定不同的教学目标，更好地突出重点，攻破难点。问题的设计、语言的组织、点拨，每一个环节的衔接进行设计，做到教学环节完整，环环相扣，浑然一体。选择吻合教学内容和学生易于接受的教具、课件等多媒体教学手段，从而更好地驾驭课堂，圆满地完成教学任务。
　　（四）字斟句酌备语言
　　教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式，可谓教学活动的第一要素。完美的课堂教学对于学生来说是一种乐趣，更是一种享受，它的感染力并不亚于一场电影，戏剧或者音乐。学生在这种艺术美的享受中获得知识，训练思维，提高能力的最基本的途径就是教师的语言。所以教师无论备课时，还是在课堂上都要精心地选择。推敲和组织自己的教学语言。作为一名小学语文教师对于自己的上课语言更要字斟句酌，不仅要追求语言的逻辑性，更要注重语言的幽默、形象生动，增强语言的影响力，感染力和鼓动力。教师的语言要根据课文内容的，故事情节的推动起伏变化。比如讲叙事性的文章，教师的语言要平和；讲解散文时教师的语言要柔美煽情；讲一些爱国题材的文章教师语言要慷慨激昂等。有人说语文是一门语言艺术的学科，小学语文教师只有掌握语言的艺术，才能激发学生求知的欲望，创设活而不乱的课堂气氛。
　　如果忽略了备课这一环节，学识再渊博，能力再强的教师都难以很好地驾驭课堂。而提高备课水平和备课能力是提高课堂驾驭能力的基础。
　　三、动情晓理创气氛
　　驾驭课堂的能力并不是一种让学生听话、服从、甚至畏惧的独断专行。现代认知心理学认为情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对于学生的精神面貌，学习动机，自我形象会产生积极的影响。尤其作为小学语文教师更应该注重情感投入，把自己真挚的爱传递给学生。用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生合作、愉快、积极的学习心理，在一种很自然的状态下达到教师预想的教育教学目的。我曾遇到过这样的情形：比如提问时当学生因紧张而结巴时，我一句“别紧张，慢慢来，老师相信你已经明白了”，瞬间学生会流畅的回答出问题。还有学生因学习成绩差没有自信，背课文拖拖拉拉，我试着亲自给他盯背，结果他用了跟其他同学差不多的時间背会了。当时，我摸着他的头，用鼓励和开玩笑的语气说：其实你很聪明，就是想让老师给你开小灶罢了，没想到从那以后这个孩子背课文很积极。还有学生上课总喜欢搞小动作，此时我克制自己愤怒的情绪，边讲课边用一种提醒的眼神看他，他的注意力立马回归听课。
　　总之，课堂驾驭能力是一种经验积累与实践操作相融合的能力。作为一名一线小学语文教师我还要不断学习、总结、反思、改进。