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摘 要：我国高校与国外大学相比，在体育教学中仍有很多不足之处，借鉴国外先进经验，把体育的目标定在个人的发展上，建立多元化的体育教学模式，加大投资力度，改善体育的教学环境，培养全面的高素质人才，为社会创造价值。
关键词：高校； 体育教育； 改进
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-156-001
高校是培养人才的摇篮，将优秀学子源源不断地输送至社会的各个地方，社会竞争归根到底是人才的竞争，人才数量和质量的竞争。体育教学作为素质教育的重要组成部分，高校在加强以德、以学育人的同时，也要注重大学生的体质与健康。我国的高校普遍都开设了体育课，高校体育课是大学生以身体练习为主要方式，通过体育理论与相关项目技能的学习锻炼，从而提高学生的体育素养的公共必修课。中国高校的体育教学尚未完全摆脱“应试体育”的模式，有待于进一步完善。
一、中外大学体育教育之分析
各国对于高校体育的重视程度与教育方式均有差别，有留美经历的学生，对美式大学中体育是教育不可或缺的一部分深有感触，并且在美国的大学中，薪资最高的是校队的教练。美国的大学体育发展可追溯至一百多年前，早期统治阶级对于培养国家精英的需求，哈佛、耶鲁、普林斯顿三巨头的橄榄球联赛，开启了橄榄球运动在美国大学中的地位，究其体育教育的核心目的，是对格鲁-撒克逊民族的后代进行精英式教育，塑造他们坚强的人格和体魄，培养学生的男子气概、勇气、意志力。与美国这种精英式教育起源的体育教学相比，中国高校体育指导思想的提出背景，一是增强学生体质，二是适应社会发展需要，体育基础好的学生还应提高运动技术水平。“终身体育”和“健康体育”的口号虽然在高校逐步确立，但是大部分高校依然摆脱不掉形式主义和旧模式的束缚。
我国大多数高校的体育教学模式依然继承前苏联凯洛夫的理论框架，以教师为中心为主导，学生处于被动的学习状态，缺乏应有的主体创造性，取而代之的是秩序性，限制学习的主观学习能力和思维能力。国外一般将体育教育作为一个系统来研究，其教学模式相对也较为成熟，美、日、欧等国对于体育教学的研究表现出以下几个特点：
1.重视认知学习规律在体育教学中的贯穿和渗透。
2.重视学习和运动动机的激发。
3.注重教学的整体性。
4.尊重学生的自主和自律，充分发挥学生的主体作用。国外大学体育教学的方式可根据学生的认知形成、技能和人际交往特点，优化教学的过程，激发巩固学生的探索动机，利用多种形式保证体育教学的整体性，充分保证学生学习的主动性和社会性。
我国高校的体育教学中普遍存在“看起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，学生有健康锻炼的意识，却存有不愿意上体育课的想法。我国高校的体育课一般只在大一和大二开设，教学的组织形式单一，且夸大教师的重要性。体育教学的考核形式缺乏科学性，教师过于强调动作技术，以至于学生“为技术而学”，这样一方面学生被束缚了手脚，追求一致的标准的技术动作；另一方面，体育教学的宗旨被扭曲，忽视了学生在意志、个性等方面的磨练，其学习能力、合作沟通能力、批判创新能力均被忽略，更不利于促进“终身体育”思想的建立。
二、大学体育教育之改进
为了改善高校的体育教学质量，应借鉴国外高校先进理念，从以下几个方面优化高校体育教学，提高学生体育的绩效。
1.转变教学思想，优化教学模式
体育教学要注重师生互动，让学生主动发现主动学习，由让我学向我要学转变，最终实现我会学，摒弃传统的以教师为主导的单向教学方式。高校可在体育的教学制度上更灵活一些，鼓励成立体育俱乐部，体育的必修课或者选修课与体育俱乐部共存并举，在教学大纲上放宽要求，给大学的体育教学提供更自主的空间。高校也可在原有的篮球、排球、羽毛球、太极等运动基础上，增添登山、轮滑等项目，在不同季节有计划地安排学生的课外体育活动，为体育教育增加愉悦性，从而减少功利性。高校可参考国外大学，体育教学与校外的体育俱乐部合作，学生走出校门，通过加入相关俱乐部拿到相应学分，多元化体育的考核方式，避免“为技术而学”的现象发生。这样学生不仅身体得到锻炼，他们的人际沟通能力亦能得到很好的锻炼，使体育生活化，激发学生对于“终身体育”的热忱。
2.改善体育教学环境
体育教学环境决定高校体育活动的程度，此环境包括思想意识和物质条件。高校应鼓励学生树立科学的体育健身观，鼓励相应社团开展健身活动：如登山、徒步等户外活动，以小部分人的力量带动全校师生对于体育的态度转变，并且提高他们对体育健身的兴趣。提高学生的体育能力，另一方面也要保证足够的教学时间，延长课程的开设年限，促进学生养成随时进行体育运动的习惯。良好的体育设施、运动场地是体育教学的前提，高校应完善体育活动的物质环境，建设科学合理的运动场馆，如篮球场、足球场、羽毛球场、游泳馆等，科学的场地设施，不仅可满足学生锻炼的需求，还能尽量避免学生在运动中不必要的运动损伤。
高校的体育教学要重点培养学生的“终身体育”意识，提高他们的身体素质，科学合理的体育教学不仅能保证学生的健康，更可以培养学生坚韧的意志，社会需要全面发展的综合型人才。开创好的体育教学条件，让学生得到好的体育教育，把学子们的优秀程度提高至更高层面，才能为社会输送源源不断的竞争力与创新力。
参考文献：
[1]潘玉梅.中外大学体育教育的比较[J]经济研究导刊，2012年第25期
[2]覃林.我国高校体育教学模式改革发展初探[J]教育与职业，2006年第36期
[3]徐晓伟.浅析优化高校体育教学环境之策略[N]环球市场信息导报，2012.05.07
关键词：高校； 体育教育； 改进
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-156-001
高校是培养人才的摇篮，将优秀学子源源不断地输送至社会的各个地方，社会竞争归根到底是人才的竞争，人才数量和质量的竞争。体育教学作为素质教育的重要组成部分，高校在加强以德、以学育人的同时，也要注重大学生的体质与健康。我国的高校普遍都开设了体育课，高校体育课是大学生以身体练习为主要方式，通过体育理论与相关项目技能的学习锻炼，从而提高学生的体育素养的公共必修课。中国高校的体育教学尚未完全摆脱“应试体育”的模式，有待于进一步完善。
一、中外大学体育教育之分析
各国对于高校体育的重视程度与教育方式均有差别，有留美经历的学生，对美式大学中体育是教育不可或缺的一部分深有感触，并且在美国的大学中，薪资最高的是校队的教练。美国的大学体育发展可追溯至一百多年前，早期统治阶级对于培养国家精英的需求，哈佛、耶鲁、普林斯顿三巨头的橄榄球联赛，开启了橄榄球运动在美国大学中的地位，究其体育教育的核心目的，是对格鲁-撒克逊民族的后代进行精英式教育，塑造他们坚强的人格和体魄，培养学生的男子气概、勇气、意志力。与美国这种精英式教育起源的体育教学相比，中国高校体育指导思想的提出背景，一是增强学生体质，二是适应社会发展需要，体育基础好的学生还应提高运动技术水平。“终身体育”和“健康体育”的口号虽然在高校逐步确立，但是大部分高校依然摆脱不掉形式主义和旧模式的束缚。
我国大多数高校的体育教学模式依然继承前苏联凯洛夫的理论框架，以教师为中心为主导，学生处于被动的学习状态，缺乏应有的主体创造性，取而代之的是秩序性，限制学习的主观学习能力和思维能力。国外一般将体育教育作为一个系统来研究，其教学模式相对也较为成熟，美、日、欧等国对于体育教学的研究表现出以下几个特点：
1.重视认知学习规律在体育教学中的贯穿和渗透。
2.重视学习和运动动机的激发。
3.注重教学的整体性。
4.尊重学生的自主和自律，充分发挥学生的主体作用。国外大学体育教学的方式可根据学生的认知形成、技能和人际交往特点，优化教学的过程，激发巩固学生的探索动机，利用多种形式保证体育教学的整体性，充分保证学生学习的主动性和社会性。
我国高校的体育教学中普遍存在“看起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，学生有健康锻炼的意识，却存有不愿意上体育课的想法。我国高校的体育课一般只在大一和大二开设，教学的组织形式单一，且夸大教师的重要性。体育教学的考核形式缺乏科学性，教师过于强调动作技术，以至于学生“为技术而学”，这样一方面学生被束缚了手脚，追求一致的标准的技术动作；另一方面，体育教学的宗旨被扭曲，忽视了学生在意志、个性等方面的磨练，其学习能力、合作沟通能力、批判创新能力均被忽略，更不利于促进“终身体育”思想的建立。
二、大学体育教育之改进
为了改善高校的体育教学质量，应借鉴国外高校先进理念，从以下几个方面优化高校体育教学，提高学生体育的绩效。
1.转变教学思想，优化教学模式
体育教学要注重师生互动，让学生主动发现主动学习，由让我学向我要学转变，最终实现我会学，摒弃传统的以教师为主导的单向教学方式。高校可在体育的教学制度上更灵活一些，鼓励成立体育俱乐部，体育的必修课或者选修课与体育俱乐部共存并举，在教学大纲上放宽要求，给大学的体育教学提供更自主的空间。高校也可在原有的篮球、排球、羽毛球、太极等运动基础上，增添登山、轮滑等项目，在不同季节有计划地安排学生的课外体育活动，为体育教育增加愉悦性，从而减少功利性。高校可参考国外大学，体育教学与校外的体育俱乐部合作，学生走出校门，通过加入相关俱乐部拿到相应学分，多元化体育的考核方式，避免“为技术而学”的现象发生。这样学生不仅身体得到锻炼，他们的人际沟通能力亦能得到很好的锻炼，使体育生活化，激发学生对于“终身体育”的热忱。
2.改善体育教学环境
体育教学环境决定高校体育活动的程度，此环境包括思想意识和物质条件。高校应鼓励学生树立科学的体育健身观，鼓励相应社团开展健身活动：如登山、徒步等户外活动，以小部分人的力量带动全校师生对于体育的态度转变，并且提高他们对体育健身的兴趣。提高学生的体育能力，另一方面也要保证足够的教学时间，延长课程的开设年限，促进学生养成随时进行体育运动的习惯。良好的体育设施、运动场地是体育教学的前提，高校应完善体育活动的物质环境，建设科学合理的运动场馆，如篮球场、足球场、羽毛球场、游泳馆等，科学的场地设施，不仅可满足学生锻炼的需求，还能尽量避免学生在运动中不必要的运动损伤。
高校的体育教学要重点培养学生的“终身体育”意识，提高他们的身体素质，科学合理的体育教学不仅能保证学生的健康，更可以培养学生坚韧的意志，社会需要全面发展的综合型人才。开创好的体育教学条件，让学生得到好的体育教育，把学子们的优秀程度提高至更高层面，才能为社会输送源源不断的竞争力与创新力。
参考文献：
[1]潘玉梅.中外大学体育教育的比较[J]经济研究导刊，2012年第25期
[2]覃林.我国高校体育教学模式改革发展初探[J]教育与职业，2006年第36期
[3]徐晓伟.浅析优化高校体育教学环境之策略[N]环球市场信息导报，2012.05.07