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【摘要】 随着教育事业的不断改革和发展，国家和社会越来越重视信息技术的教学质量和效率，而教师要想提高信息技术的教学质量和效率，就必须要对信息技术校本课程体系进行深度分析和研究。本文通过对构建与新课标相结合的信息技术校本课程体系创新和改革进行分析，找出了信息技术校本课程体系在创新与完善过程中的教学理念过于陈旧、教学目标不明确、教学内容不够丰富、教学模式过于单一以及教学评价有待完善等问题，并针对以上问题提出意见与建议。
【关键词】 新课标 信息技术 课程体系
引言：
随着新课程的不断改革与发展，教师在创新与改革信息技术校本课程时，对新课程改革进行深入思考和实践，确立了信息技术校本课程是培养学生信息素养和实践能力为主的教学目的。因此，教师必须顺应时代发展需求，将教学内容和教学模式进行更新和完善，使学生具备信息素养和实践能力。但如何有效提高学生的信息素养和实践能力，是学校和教师需要思考的问题，而开展信息技术校本课程正是能从根本上提高学生信息素养和实践能力的主要途径。
一、构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系的背景
新课程标准的实施，加大了实践在信息技术校本课程中的占比，也对学生的实践能力和信息素养提出了新要求。信息技术的不断改革和发展，社会各界对复合型人才的需求日益增加，学生对信息技术校本课程开设的多元化和个性化教学模式的渴望程度逐渐增加，社会和学校以及学生的需求，为信息技术校本课程的开发和实施提供了广阔的发展空间。因此，教师在开设信息技术校本课程过程中，应根据学生的具体学习情况和学习需求，对新技术校本课程进行科学评估，并充分利用相关课程资源，为学生创建多样化的信息技术校本课程。学生也可根据自身的学习情况，选择符合自身学习水平的信息技术校本课程，以此提高自身的实践能力和专业知识的掌握程度。另外，根据新课程改革的要求，大多数高校开设了必修课、选修课、活动课等多样化学习课程，而多樣化课程的开设为信息技术校本课程的创新和改革奠定了良好的基础，能使信息技术校本课程顺利开展。大多数学校当中的必修课和选修课等课程，其课程模式也具有校本课程的精髓，学校在今后开设信息技术校本课程也会更加顺利。但就目前情况来看，大多数学校的必修课和选修课等相关课程，其管理模式还有待完善，大部分必修课和选修课都缺乏统一的管理机制和指导方案，对于相关课程的评价体系还有待完善。因此，大多数学校无法将必修课和选修课程的教学作用充分发挥出来，部分学校的课程甚至是形同虚设。由此可见，学校在构建信息技术校本课程时，还需要将统一的管理和统一的指导进行完善和更新，创新和完善适合学生发展的课程体系，以此提高教学质量和效率。
二、构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系迫在眉睫
目前，信息技术校本课程体系的构建刻不容缓。首先，学校在创建信息技术校本课程到实施信息技术校本课程时间尚短，学校在实施和推广过程中还存在一定的困难，教师也无法为信息技术校本课程营造良好的学习氛围，学生无法有效参与到信息技术课程教学当中。再者，教师在实施信息技术校本课程过程中，可借鉴的社会研究成果较少，在教学内容、教学模式、教学目标以及教学评价都处于研究状态，无法有效将信息技术校本课程真正发挥出教学效果。其次，学校和教师顺应时代发展需求，将信息技术校本课程体系进行创新和完善，确保学校将信息技术教育全面普及。虽然我国大部分学校积极响应新课标提出的要求，但学校之间的经济文化等其他因素分布不均，导致各个学校无法按照新课标提出的标准将信息技术课程进行构建与实施。因此，学校要根据国家和社会提出的标准，将信息技术课程进行改革和创新，并将本校的传统教学模式和教学优势以及学生的学习兴趣和个性化学习需求，构建符合本校发展的信息技术校本课程。学校在构建信息技术课程时，根据学生的实际学习情况和个性化学习需求，将信息技术校本课程进行创新和完善，以此提高学生的学习热情和兴趣，促进学生的全面发展。
三、构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系的实施策略
3.1明确教学理念
信息技术的不断发展，对于复合型人才的需求日益增加，因此，教师必须更新自身的教学理念，不断提升自身的教学素质和人文素养，并根据时代发展需求，完善和创新性信息技术校本课程，使学生的专业知识和专业技能更符合时代发展需求。例如，教师在开展教学活动过程中，利用信息技术下载中国五大剧种之一的黄梅戏课件，并将黄梅戏课件有效引入到课堂教学当中，并为学生讲解黄梅戏的由来，并指导学生将古诗用黄梅戏语调唱出其中的愉悦情绪，让学生充分了解我国中国传统文化的魅力，激发学生对古诗产生浓厚的学习兴趣和热情，提高学生对故事学习的积极性和主动性，以此提高学生的学习效率和质量。另外，教师在开设信息技术校本课程时，要不断更新自身的教育观念，将自身的教育观念与时代同步，并创新教育思想、教育模式和教育内容，根据学生的个性特点，开设具有特色风格的信息技术校本课程。
3.2革新教学目标
教师要想有效实施信息技术校本课程，就必须根据学校的教学特点，制定符合学生学习的教学目标，使学生充分融入到课堂教学当中，以此提高教学效率和质量。
首先，教师在开展信息技术课堂教学过程中，可根据学生的实际学习情况，制定符合学生学习的目标，并利用信息技术填充课堂教学内容，激发学生的学习动力，促进学生将学习目标有效实现。例如，教师在开展课堂教学活动过程中，利用信息技术将中国五大剧种之一的黄梅戏和古诗这两个传统文化元素有效结合在一起，不仅能让学生学习到古诗当中的意境，还能让学生感受到我国国粹的魅力和传统文化的博大精深。
其次，教师不仅要制定教学目标，还要制定符合学生学习的目标。例如，教师可根据学生的学习情况和学习进度，为每个学生制定不同的学习目标，先为各个学生制定不同的短期学习目标，例如，一天或一周的学习目标，让学生通过阶段性的学习目标不断提升自身的学习水平。 最后，教师在革新教学目标时，要构建与新课标相契合的课程教学目标，教师在开展课堂教学过程中，应充分利用多媒体课件，鼓励学生录制黄梅戏古诗歌唱作品，提高学生对古诗的认识和了解，使学生充分认识到我国传统文化的独特魅力，使学生不断努力完成学习目标，以此提高教师的教学效率和质量。
3.3优化教学内容
教师要想有效将信息技术应用到课堂教学当中，就必须根据学生的实际学习情况丰富和填充教学内容，使学生能够积极的主动的参与到课堂教学当中来，以此提高学生的学习效率和质量。首先，教师应根据学生的实际学习情况和学习进度，利用信息技术丰富课堂教学内容，使学生学习到更多的专业技能和专业知识，并提高学生的学习兴趣和热情，以此提高课堂教学效果。例如，教师在教学学生古诗过程中，应充分利用信息技术将中国五大剧种之一的黄梅戏引入到古诗教学当中来，让学生充分感受到中国五大剧种之一的黄梅戏清新芬芳的旋律和曲调特有的七音韵律。同时，教师还要指导学生运用黄梅戏表演歌唱已经学过的两首古诗《大林寺桃花》和《春日》，使学生充分感受到中国戏曲的魅力，还能感受到古诗当中的意境，进而有效学习两首古诗的教学含义。在学生利用黄梅戏歌唱完古诗时，教师还可组织学生以小组形式进行讨论，最后由教师提出相应问题，学生则根据自身所体会到的感受进行古诗赏析和讲解，让每个学生都进行分享，分享出不同的歌唱感受，从而使学生对古诗的学习更加深刻。
3.4创新教学模式
教师要想有效构建与新课标相契合的信息技术校本课程，就必须根据学校的实际教学特点创新教学模式，使学校的教学模式符合新课标的教学标准。首先，教师要根据学生的实际学习情况和学习进度，创设以教学为主体的教学情境，激发学生的学习记忆性和主动性，提高学生对教学情境的参与程度，将理论和实践相结合，使学生的专业知识和专业技能都能得到有效提升。同时，学生在参与教学情境过程中，教师要为每个学生设定不同的学习任务，并鼓励学生在参与教学情境当中自主完成学习任务，培养学生的创造力和想象力，使学生充分了解教学内容并学习教学内容。教师只有立足于本校特色和校园文化，服务于学生发展的校本课程才是真正符合学生学习的校本课程，才能真正提高校本课程的教学效率和质量。
3.5完善教學评价
教师要想有效将信息技术校本课程体系进行创新和完善，就必须建立科学合理的教学评价体系，而科学合理的教学评价体系是保证校本课程顺利开展的有力保障。
首先，教师应注重过程性教学评价。传统的教学评价已不适应新时代发展需求，更不适合对学生进行学习的评价，教师要将校本课程的教学评价进行创新和完善，为学生提供更多更公平公正的教学评价机制。
其次，教师在开展符合新课标的教学活动过程中，要将教学评价融入到教学活动当中，对于学生的日常表现和学习进度进行评价，给予学生鼓励与支持，使学生感受到来自教师的关心与关怀，以此提高学生的学习效率和质量。
最后，信息技术校本课程评价体系本身是一个复杂的过程，校本课程的评价需要摒弃传统的教学评价方式，彰显个性化教学评价模式，让学生在校本课程的学习当中体会到个体的赞赏，体会到成功的快感。
四、结束语
综上所述，在构建与新课标相契合的信息技术校本体系过程中还存在诸多问题。因此，教师需要将信息技术校本体系实施过程中存在的问题进行处理和解决，并明确教学理念、革新教学目标、优化教学内容、创新教学模式以及完善教学评价等一系列改革，并充分利用信息技术制定符合学生学习的校本课程体系，充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主学习过程当中不断掌握专业知识和专业能力，进而为社会培养复合型人才。
参 考 文 献
[1]张玉芳.论高中信息技术课程如何开展有效的校本开发[J].教育教学论坛，2018（09）：251-252.
[2]曹晓明，安娜.培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J].现代教育技术，2018，28（07）：106-112.
[3]武小龙，贾金元.基于计算思维的高中信息技术校本课程设计与开发[J].中国教育技术装备，2020（01）：44-45+48.
[4]陈晓祥.跨学科融合的stem校本课程开发与应用[J].华夏教师， 2020（15）：4-5.
【关键词】 新课标 信息技术 课程体系
引言：
随着新课程的不断改革与发展，教师在创新与改革信息技术校本课程时，对新课程改革进行深入思考和实践，确立了信息技术校本课程是培养学生信息素养和实践能力为主的教学目的。因此，教师必须顺应时代发展需求，将教学内容和教学模式进行更新和完善，使学生具备信息素养和实践能力。但如何有效提高学生的信息素养和实践能力，是学校和教师需要思考的问题，而开展信息技术校本课程正是能从根本上提高学生信息素养和实践能力的主要途径。
一、构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系的背景
新课程标准的实施，加大了实践在信息技术校本课程中的占比，也对学生的实践能力和信息素养提出了新要求。信息技术的不断改革和发展，社会各界对复合型人才的需求日益增加，学生对信息技术校本课程开设的多元化和个性化教学模式的渴望程度逐渐增加，社会和学校以及学生的需求，为信息技术校本课程的开发和实施提供了广阔的发展空间。因此，教师在开设信息技术校本课程过程中，应根据学生的具体学习情况和学习需求，对新技术校本课程进行科学评估，并充分利用相关课程资源，为学生创建多样化的信息技术校本课程。学生也可根据自身的学习情况，选择符合自身学习水平的信息技术校本课程，以此提高自身的实践能力和专业知识的掌握程度。另外，根据新课程改革的要求，大多数高校开设了必修课、选修课、活动课等多样化学习课程，而多樣化课程的开设为信息技术校本课程的创新和改革奠定了良好的基础，能使信息技术校本课程顺利开展。大多数学校当中的必修课和选修课等课程，其课程模式也具有校本课程的精髓，学校在今后开设信息技术校本课程也会更加顺利。但就目前情况来看，大多数学校的必修课和选修课等相关课程，其管理模式还有待完善，大部分必修课和选修课都缺乏统一的管理机制和指导方案，对于相关课程的评价体系还有待完善。因此，大多数学校无法将必修课和选修课程的教学作用充分发挥出来，部分学校的课程甚至是形同虚设。由此可见，学校在构建信息技术校本课程时，还需要将统一的管理和统一的指导进行完善和更新，创新和完善适合学生发展的课程体系，以此提高教学质量和效率。
二、构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系迫在眉睫
目前，信息技术校本课程体系的构建刻不容缓。首先，学校在创建信息技术校本课程到实施信息技术校本课程时间尚短，学校在实施和推广过程中还存在一定的困难，教师也无法为信息技术校本课程营造良好的学习氛围，学生无法有效参与到信息技术课程教学当中。再者，教师在实施信息技术校本课程过程中，可借鉴的社会研究成果较少，在教学内容、教学模式、教学目标以及教学评价都处于研究状态，无法有效将信息技术校本课程真正发挥出教学效果。其次，学校和教师顺应时代发展需求，将信息技术校本课程体系进行创新和完善，确保学校将信息技术教育全面普及。虽然我国大部分学校积极响应新课标提出的要求，但学校之间的经济文化等其他因素分布不均，导致各个学校无法按照新课标提出的标准将信息技术课程进行构建与实施。因此，学校要根据国家和社会提出的标准，将信息技术课程进行改革和创新，并将本校的传统教学模式和教学优势以及学生的学习兴趣和个性化学习需求，构建符合本校发展的信息技术校本课程。学校在构建信息技术课程时，根据学生的实际学习情况和个性化学习需求，将信息技术校本课程进行创新和完善，以此提高学生的学习热情和兴趣，促进学生的全面发展。
三、构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系的实施策略
3.1明确教学理念
信息技术的不断发展，对于复合型人才的需求日益增加，因此，教师必须更新自身的教学理念，不断提升自身的教学素质和人文素养，并根据时代发展需求，完善和创新性信息技术校本课程，使学生的专业知识和专业技能更符合时代发展需求。例如，教师在开展教学活动过程中，利用信息技术下载中国五大剧种之一的黄梅戏课件，并将黄梅戏课件有效引入到课堂教学当中，并为学生讲解黄梅戏的由来，并指导学生将古诗用黄梅戏语调唱出其中的愉悦情绪，让学生充分了解我国中国传统文化的魅力，激发学生对古诗产生浓厚的学习兴趣和热情，提高学生对故事学习的积极性和主动性，以此提高学生的学习效率和质量。另外，教师在开设信息技术校本课程时，要不断更新自身的教育观念，将自身的教育观念与时代同步，并创新教育思想、教育模式和教育内容，根据学生的个性特点，开设具有特色风格的信息技术校本课程。
3.2革新教学目标
教师要想有效实施信息技术校本课程，就必须根据学校的教学特点，制定符合学生学习的教学目标，使学生充分融入到课堂教学当中，以此提高教学效率和质量。
首先，教师在开展信息技术课堂教学过程中，可根据学生的实际学习情况，制定符合学生学习的目标，并利用信息技术填充课堂教学内容，激发学生的学习动力，促进学生将学习目标有效实现。例如，教师在开展课堂教学活动过程中，利用信息技术将中国五大剧种之一的黄梅戏和古诗这两个传统文化元素有效结合在一起，不仅能让学生学习到古诗当中的意境，还能让学生感受到我国国粹的魅力和传统文化的博大精深。
其次，教师不仅要制定教学目标，还要制定符合学生学习的目标。例如，教师可根据学生的学习情况和学习进度，为每个学生制定不同的学习目标，先为各个学生制定不同的短期学习目标，例如，一天或一周的学习目标，让学生通过阶段性的学习目标不断提升自身的学习水平。 最后，教师在革新教学目标时，要构建与新课标相契合的课程教学目标，教师在开展课堂教学过程中，应充分利用多媒体课件，鼓励学生录制黄梅戏古诗歌唱作品，提高学生对古诗的认识和了解，使学生充分认识到我国传统文化的独特魅力，使学生不断努力完成学习目标，以此提高教师的教学效率和质量。
3.3优化教学内容
教师要想有效将信息技术应用到课堂教学当中，就必须根据学生的实际学习情况丰富和填充教学内容，使学生能够积极的主动的参与到课堂教学当中来，以此提高学生的学习效率和质量。首先，教师应根据学生的实际学习情况和学习进度，利用信息技术丰富课堂教学内容，使学生学习到更多的专业技能和专业知识，并提高学生的学习兴趣和热情，以此提高课堂教学效果。例如，教师在教学学生古诗过程中，应充分利用信息技术将中国五大剧种之一的黄梅戏引入到古诗教学当中来，让学生充分感受到中国五大剧种之一的黄梅戏清新芬芳的旋律和曲调特有的七音韵律。同时，教师还要指导学生运用黄梅戏表演歌唱已经学过的两首古诗《大林寺桃花》和《春日》，使学生充分感受到中国戏曲的魅力，还能感受到古诗当中的意境，进而有效学习两首古诗的教学含义。在学生利用黄梅戏歌唱完古诗时，教师还可组织学生以小组形式进行讨论，最后由教师提出相应问题，学生则根据自身所体会到的感受进行古诗赏析和讲解，让每个学生都进行分享，分享出不同的歌唱感受，从而使学生对古诗的学习更加深刻。
3.4创新教学模式
教师要想有效构建与新课标相契合的信息技术校本课程，就必须根据学校的实际教学特点创新教学模式，使学校的教学模式符合新课标的教学标准。首先，教师要根据学生的实际学习情况和学习进度，创设以教学为主体的教学情境，激发学生的学习记忆性和主动性，提高学生对教学情境的参与程度，将理论和实践相结合，使学生的专业知识和专业技能都能得到有效提升。同时，学生在参与教学情境过程中，教师要为每个学生设定不同的学习任务，并鼓励学生在参与教学情境当中自主完成学习任务，培养学生的创造力和想象力，使学生充分了解教学内容并学习教学内容。教师只有立足于本校特色和校园文化，服务于学生发展的校本课程才是真正符合学生学习的校本课程，才能真正提高校本课程的教学效率和质量。
3.5完善教學评价
教师要想有效将信息技术校本课程体系进行创新和完善，就必须建立科学合理的教学评价体系，而科学合理的教学评价体系是保证校本课程顺利开展的有力保障。
首先，教师应注重过程性教学评价。传统的教学评价已不适应新时代发展需求，更不适合对学生进行学习的评价，教师要将校本课程的教学评价进行创新和完善，为学生提供更多更公平公正的教学评价机制。
其次，教师在开展符合新课标的教学活动过程中，要将教学评价融入到教学活动当中，对于学生的日常表现和学习进度进行评价，给予学生鼓励与支持，使学生感受到来自教师的关心与关怀，以此提高学生的学习效率和质量。
最后，信息技术校本课程评价体系本身是一个复杂的过程，校本课程的评价需要摒弃传统的教学评价方式，彰显个性化教学评价模式，让学生在校本课程的学习当中体会到个体的赞赏，体会到成功的快感。
四、结束语
综上所述，在构建与新课标相契合的信息技术校本体系过程中还存在诸多问题。因此，教师需要将信息技术校本体系实施过程中存在的问题进行处理和解决，并明确教学理念、革新教学目标、优化教学内容、创新教学模式以及完善教学评价等一系列改革，并充分利用信息技术制定符合学生学习的校本课程体系，充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主学习过程当中不断掌握专业知识和专业能力，进而为社会培养复合型人才。
参 考 文 献
[1]张玉芳.论高中信息技术课程如何开展有效的校本开发[J].教育教学论坛，2018（09）：251-252.
[2]曹晓明，安娜.培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J].现代教育技术，2018，28（07）：106-112.
[3]武小龙，贾金元.基于计算思维的高中信息技术校本课程设计与开发[J].中国教育技术装备，2020（01）：44-45+48.
[4]陈晓祥.跨学科融合的stem校本课程开发与应用[J].华夏教师， 2020（15）：4-5.