现在的小学生基本上都是独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验,容易养成不善于团结,不善于竞争,缺少协作。而随着现代社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式,越来越受到人们的重视。这即使是现代社会发展的需要,也是学生个性发展的需要:小组合作学习使学生的主体意识和个性社会化发展得到了张扬。学生的合作意识和合作精神得到培养和强化。也被越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。现谈谈我对小组合作学习策略的研究。
　　
　　一、小组合作学习要树立团队精神
　　
　　教师要教育学生公平公正对待小组内的每一位成员,既然是一个组就要相互团结,相互帮助,在思想上要抱成团,为解决问题而努力。不要歧视学习差的同学,教师要进行精心的安排,有效的训练,例如:成立合作学习小组的学生的成绩怎么样,有没有优差之分,是否融洽,每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。教师引导学生学会磨合,在课堂教学中有目的有计划的一步一步进行训练,训练这种团队意思。这是实现小组合作学习基础。
　　
　　二、小组合作学习分工明确
　　
　　对小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,在小组合作学习之前,教师要向学生说明:小组合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么等,允许小组成员进行分工,给予充分的时间让孩子进行交流沟通,目的、任务明确才能找到思考地角度和着力点,这是这是合作学习的关键。
　　
　　三、小组合作学习的异中求同
　　
　　每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。这里要强调小组合作学习离开了独立学习这个前提,就如水上浮萍,落不到实处,也就达不到合作学习的目的。教学中,当提出一个问题后,首先应给学生充分独立学习的时间,然后组织学生小组合作学习,在组内交流自己的看法,形成“统一”意见后,再到全班进行交流,再次形成“统一”意见,使学生形成正确认识,并在这一过程中体验积极的情感。这是小组合作学习的核心。
　　
　　四、小组合作学习中的点拨与指导
　　
　　教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。
　　
　　五、小组合作学习成果的展示
　　
　　有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会。教师要对汇报的成果进行评判,还要对小组的合作意识给予评判。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外,还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。
　　总之,小组合作学习是课程改革中提出的一种新的学习形式。相信我们只要努力为学生营造自由、宽松、民主、有利于激发学生创新思维和培养创新能力的学习氛围。