摘要：新课程改革背景下，高中生物课堂教学无论是理念还是组织形式均发生了很大的变化，很大程度上提升了生物课堂教学的质量。对于高中生物课堂教学来说，要想确保教学效果，必须进一步秉承新课程改革的诸多理念和高中生物学科核心素养目标，以此更好地构建高效课堂。本文主要对新课改理念下高中生物有效教学策略进行探讨，以供相关教育者参考。

关键词：新课改;高中生物;教学质量;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程教育理念背景下，更强调对学生综合能力的培养，提高学生的综合素质。高效课堂是每一个人民教师的追求目标，希望学生可以学得轻松，在快乐中学习。学习的道路漫长而辛苦，能够积极探索，做出改变，摆脱传统课堂的束缚，根据时代特点打造出高效课堂，让学生真正地可以做到举一反三，事半功倍是每一个教师的教学重点。高中生物的教学过程中，教师就应该去注意对学生高效学习理念的培养，让学生可以高效学习，能够在学习的过程中去注意提高自己的综合素养，只有这样，他们才可以在现阶段的学习过程中做到更好。

一、做好备课，情境融入内容

教师教学的基础是课前准备，准备工作的内容也因教学情况而异。在新课标背景下，教师在备课的过程中，要注意内容的设置，尽量多地融入学生参与的活动，让学生通过互动的形式展开学习，既能提高学生的学习积极性，又能提高学生的科学探究能力。在备课阶段，教师可以将课上的内容和教学方法有机融合，进一步提高课堂教学效率。情境融入是高效课堂的常用教学形式，在备课阶段注重情境的渗透，能引导学生在课堂中进入生活情境。良好的课堂导入是取得教学成功的关键因素之一，教师要有效设置课前导入，通过设置互动性和趣味性的情境，让学生带着疑问，走入生物课堂的学习中，进一步激发学生对情境问题的兴趣，充分调动自身的参与积极性，进一步实现高效课堂的构建。

例如，在开展高中生物“从生物圈到细胞”的教学前，教师要做好充分的备课。首先，教师要对教材内容进行分析。“生命活动与细胞的关系”这一节包含的内容都是学生在初中阶段学过的，教材内容在初中内容的基础上进行了拓展，这一节内容担负着初高中生物承上启下的职责。随后，教师对学生的学情展开分析，发现学生在初中学习的知识与高中要学习的知识间隔时间比较长，对知识并不熟悉。基于这种情况，教师制定了教学目标，分层次地设置了三个不同的教学目标。最后，教师对教学过程展开分析，设置有效的情境导入，结合埃博拉病毒、草履虫的运动和繁殖、人类的生长发育这三个方面的内容进行完善，充分做好课程情境的设置，帮助学生充分参与其中进行思考探究，实现课堂的“高效”。

二、创新课堂教学方法，凸显学生的主体地位

在新课程改革背景下，教师要结合学生特点不断创新课堂教学方法，极力凸显学生在课堂学习中的主体地位。针对高中生物教学的特点与需求，教师可以优先使用自主学习法、翻转课堂、小组合作学习模式、探究学习法等方法来开展课堂教学，以此来改革传统的课堂教学模式，实现最佳的课堂教学效果。

以翻转课堂为例，比如在《基因在染色体上》这一节知识点讲解时，教师可以先向学生告知学习目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，并为学生设置具体的问题，让学生在预习阶段自行探究，比如可以设置这样的问题：（1）按照孟德尔的分离定律和自由组合定律来回答基因型为Aa Bb的个体可以产生哪几种配子，比例是多少？（2）阅读摩尔根的果蝇杂交实验，思考白眼性状是如何产生的，与性别之间是否存在着某种联系？而后安排学生自行预习，在预习过程中掌握教材的所有知识点。待课堂教学时，教师不再需要花费太多的时间去向学生讲解知识点，而是可以重点与学生探究预习过程中所遇到的问题，帮助学生解决重难点知识。这样的教学方式可以高度凸显学生在生物课堂中的主体地位，值得推广。

再比如运用小组合作学习模式时，以《植物的激素调节》这一节教学为例来说，教师需要结合教材内容为学生设置具体的探究问题。即：（1）生长素对植物生长的作用与什么有关？（2）根、芽、茎对生长素的敏感性是怎样的？（3）解释一下植物的顶端优势现象，并介绍生活生产中有关于这样的应用案例？这三点问题的难易程度适中，学生通过小组合作学习均可以解决。相信在小学合作学习过程中，学生不仅可以掌握相关的知识点，而且还可以培养自己的合作意识与能力、探究意识与能力。

三、联系生活，提高感悟能力

作为一门与生活密切相关的学科，生物具有一定的综合性。生物教师在教学过程中，采用适当的教学方式，结合合适的学习资源，为学生解决实际问题，开展生活化的活动，这样才能让学生通过协作的形式，共同完成相应的学习任务。教师要在教学期间结合前几节课的重点内容，让学生熟悉前一阶段所学的知识，做好新旧课程之间的衔接，引导学生增强对新知识的熟悉感，进而提高整体教學成效。

例如，在高中生物“细胞中的糖类和脂质”的教学中，教师可以教学生活化导入。如利用多媒体展示一些生活中常见的食物，提问学生：“如果在运动会上大家消耗了大量的体力，用哪些食物能尽快补充体力呢？”在实际的课堂教学中，教师可以设置相应的课程问题，结合生活情境引导学生加深学习印象，进而更好地开展后续的知识教学。

结语

综上所述，构建高效生物课堂，需要教师做好有效引导，从科学探究素养出发，在“以生为本”的理念下展开教学。教师要在构建高效课堂的同时，引导学生增强自身的科学探究素养，促进学生形成科学探究思维。另外，教师要做好教学优化，设置多元化的教学活动，创新教学思维，构建一体化的结构形式，才能实现高中生物高效课堂。

参考文献

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