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【摘要】在英语教学中，听力教学也是一个重要组成部分，受应试教育影响，对学生英语听、说能力方面的培养较少，且有效性不高，因此学生在这两方面的能力较弱，对于空乘专业的学生来说，对英语的要求就更高，因此教师应该重视听力教学，采用任务型教学方法来提高教学有效性，本文分析了任务型教学在空乘专业英语听力教学中的运用。
【关键词】任务型教学 空乘专业 英语听力教学 运用
随着教育改革的深入，对英语教学提出了更高的要求，教师纷纷改变传统的教学方法，任务型教学方法就是一种有效的教学方法，可以提高听力教学的有效性。当前我国的民航事业发展快速，对于空乘人员的英语能力也提出了更高的要求，听力和语言表达能力对于空乘专业的学生来说非常重要，但是实际中由于听力原因限制了工作质量的情况常有发生，因此空乘专业的英语教学应该注重听力教学，提高教学的有效性，培养出有用的人才。
一、任务型教学方法
该教学方法就是在语言教学中，结合教学内容设计相关的任务，在课堂教学中进行可操作的教学活动，在课堂教学中，教师要以任务内容为中心，引导学生学习语言项目和交际目的，学生在教师的指导下进行知识的学习，再完成学习任务，通过任务掌握知识，在多种语言活动中学习和应用语言。作为空乘专业的英语教师，在听力教学中，需要设定合理的学习任务目标，将这一教学方法应用在课堂教学中，在教学环境中引入真实的文本，注重师生之间的互动，在和谐的氛围下展开教学，让学生能够充分参与到教学活动中，让学生学会使用语言，并且用语言进行交际活动。因此，在教学中，教师可以设定任务，为学生营造一个“工作经历”，为学生提供相应的学习素材，在学习任务中，让学生应用所学知识，结合课外语言训练，提高学生的语言操作能力。该种教学方法的核心思想就是要提高学生语言的沟通能力，学生在教师的指导下，能够主动、自主的去完成学习任务，实现任务目标，在学习方法上，教师要引导学生去感受和体验英语的魅力，增加教师和学生之间的互动，用分工合作的形式来实现学习任务。
二、任务型教学在空乘专业英语听力教学中的应用
根据当前空乘专业英语听力教学的现状，教师应该改变传统的教学方法和模式，采用合理、有效的教学方法，进行有效的教育改革。而任务型教学法这可以满足空乘专业对英语听力学习的需求，因此教师在听力教学中，应该注重对这一教学方法的应用，只有正确的进行应用，才能发挥出其应有的效果。空乘专业英语听力教学可以分为两个阶段的任务，分别是听前任务和听时任务。
1.听前任务。教师在进行听力教学前，应该先制定并引入听力教学的主题，教师可以采用多样的形式，如多媒体教学法，为学生播放主题内容的相关图片，比如在学习“What does it need me for you service it？”时，教师就可以给学生展示空乘人员为乘客提供各种服务的图片或者场景，通过多媒体展示，可以更好的将学生带入到情境中，之后教师再提出有效的问题，引导学生进行思考。在学生投入到教学情境中，教师可以给学生布置学习任务，如利用多媒体播放“can you answer me some questions？”，“do you know how to answer the passenger’s questions？”，让学生根据任务思考应该如何回答乘客的问题，这时教师可以给学生提出几个问题，让学生思考回答方式，还可以让学生自己思考问题和回答方式，比如问题：“can you give me a cup of tea？”、“I’m so cold，can you receive a blanket？”等，让学生进行讨论，并将结果积极告知教师，以此来提高学生的听力水平。除了教授课程内容之外，教师还可以对教学知识印象进一步延伸，结合课堂教学内容和有关的阅读资料，用多媒体播放这些材料，让学生听材料的内容，锻炼学生的听力，同时还可以增加学生的阅读量和词汇量，这些对英语学习都非常重要，除此之外，可以培养学生的英语发音以及语感方面的能力，提升学生整体的英语水平。
2.听时任务。教师需要根据听力课堂的教学内容制定科学、有效的听力任务，让学生能够高效的了解文章的大概内容，这样在进行听力时，学生就可以很快的找到主要的信息。在预习课本中会有一些判断题，学生应该先读完判断题，知道题目的内容，接下来带着问题进行听力，让听力更具目的性，在听力时，一边听内容，一边进行判断。在第一次听力播放结束后，教师不应该直接将正确答案告诉学生，而是要接着进行第二次的播放，让学生在这次听力中，边听边检查，查看自己的判断是否是正确的。在这一遍中，学生在核对信息的过程中，就会更有目的性，捕捉听力材料中的细节和关键内容，可以自主将材料中没有价值的信息忽略掉，不会被这些没有价值的信息和干扰信息影响。在这一遍中，学生会检查和修正自己的判断，在播放结束后，教师可以公布正确的答案，之后再播放第三遍，让学生在这一遍中结合自己错的题目再找一遍答案，当学生找到错误原因，真正理解材料时，学生也会产生一种自信感，这可以让学生更加积极、主动的投入到听力学习中，提升学生的听力学习效率和成果。
三、结束语
综上所述，对于空乘专业的学生来说，英语听力能力尤为重要，这是交流和提供服务的基础，只有正确理解乘客的要求，才能更好的进行交流和提供服务，因此英语教师需要正确的使用任务型教学方法，提高英语听力教学效果。
参考文献：
[1]张小丽.大学英语教学专业化的探索与实践——以空中乘务专业英语课程群建设为例[J].内蒙古农业大学学报.2011（05）.
[2]胡伟群，连卫钎.高职空乘专业英语听力教学方法改革初探[J].新疆職业大学学报.2011.
【关键词】任务型教学 空乘专业 英语听力教学 运用
随着教育改革的深入，对英语教学提出了更高的要求，教师纷纷改变传统的教学方法，任务型教学方法就是一种有效的教学方法，可以提高听力教学的有效性。当前我国的民航事业发展快速，对于空乘人员的英语能力也提出了更高的要求，听力和语言表达能力对于空乘专业的学生来说非常重要，但是实际中由于听力原因限制了工作质量的情况常有发生，因此空乘专业的英语教学应该注重听力教学，提高教学的有效性，培养出有用的人才。
一、任务型教学方法
该教学方法就是在语言教学中，结合教学内容设计相关的任务，在课堂教学中进行可操作的教学活动，在课堂教学中，教师要以任务内容为中心，引导学生学习语言项目和交际目的，学生在教师的指导下进行知识的学习，再完成学习任务，通过任务掌握知识，在多种语言活动中学习和应用语言。作为空乘专业的英语教师，在听力教学中，需要设定合理的学习任务目标，将这一教学方法应用在课堂教学中，在教学环境中引入真实的文本，注重师生之间的互动，在和谐的氛围下展开教学，让学生能够充分参与到教学活动中，让学生学会使用语言，并且用语言进行交际活动。因此，在教学中，教师可以设定任务，为学生营造一个“工作经历”，为学生提供相应的学习素材，在学习任务中，让学生应用所学知识，结合课外语言训练，提高学生的语言操作能力。该种教学方法的核心思想就是要提高学生语言的沟通能力，学生在教师的指导下，能够主动、自主的去完成学习任务，实现任务目标，在学习方法上，教师要引导学生去感受和体验英语的魅力，增加教师和学生之间的互动，用分工合作的形式来实现学习任务。
二、任务型教学在空乘专业英语听力教学中的应用
根据当前空乘专业英语听力教学的现状，教师应该改变传统的教学方法和模式，采用合理、有效的教学方法，进行有效的教育改革。而任务型教学法这可以满足空乘专业对英语听力学习的需求，因此教师在听力教学中，应该注重对这一教学方法的应用，只有正确的进行应用，才能发挥出其应有的效果。空乘专业英语听力教学可以分为两个阶段的任务，分别是听前任务和听时任务。
1.听前任务。教师在进行听力教学前，应该先制定并引入听力教学的主题，教师可以采用多样的形式，如多媒体教学法，为学生播放主题内容的相关图片，比如在学习“What does it need me for you service it？”时，教师就可以给学生展示空乘人员为乘客提供各种服务的图片或者场景，通过多媒体展示，可以更好的将学生带入到情境中，之后教师再提出有效的问题，引导学生进行思考。在学生投入到教学情境中，教师可以给学生布置学习任务，如利用多媒体播放“can you answer me some questions？”，“do you know how to answer the passenger’s questions？”，让学生根据任务思考应该如何回答乘客的问题，这时教师可以给学生提出几个问题，让学生思考回答方式，还可以让学生自己思考问题和回答方式，比如问题：“can you give me a cup of tea？”、“I’m so cold，can you receive a blanket？”等，让学生进行讨论，并将结果积极告知教师，以此来提高学生的听力水平。除了教授课程内容之外，教师还可以对教学知识印象进一步延伸，结合课堂教学内容和有关的阅读资料，用多媒体播放这些材料，让学生听材料的内容，锻炼学生的听力，同时还可以增加学生的阅读量和词汇量，这些对英语学习都非常重要，除此之外，可以培养学生的英语发音以及语感方面的能力，提升学生整体的英语水平。
2.听时任务。教师需要根据听力课堂的教学内容制定科学、有效的听力任务，让学生能够高效的了解文章的大概内容，这样在进行听力时，学生就可以很快的找到主要的信息。在预习课本中会有一些判断题，学生应该先读完判断题，知道题目的内容，接下来带着问题进行听力，让听力更具目的性，在听力时，一边听内容，一边进行判断。在第一次听力播放结束后，教师不应该直接将正确答案告诉学生，而是要接着进行第二次的播放，让学生在这次听力中，边听边检查，查看自己的判断是否是正确的。在这一遍中，学生在核对信息的过程中，就会更有目的性，捕捉听力材料中的细节和关键内容，可以自主将材料中没有价值的信息忽略掉，不会被这些没有价值的信息和干扰信息影响。在这一遍中，学生会检查和修正自己的判断，在播放结束后，教师可以公布正确的答案，之后再播放第三遍，让学生在这一遍中结合自己错的题目再找一遍答案，当学生找到错误原因，真正理解材料时，学生也会产生一种自信感，这可以让学生更加积极、主动的投入到听力学习中，提升学生的听力学习效率和成果。
三、结束语
综上所述，对于空乘专业的学生来说，英语听力能力尤为重要，这是交流和提供服务的基础，只有正确理解乘客的要求，才能更好的进行交流和提供服务，因此英语教师需要正确的使用任务型教学方法，提高英语听力教学效果。
参考文献：
[1]张小丽.大学英语教学专业化的探索与实践——以空中乘务专业英语课程群建设为例[J].内蒙古农业大学学报.2011（05）.
[2]胡伟群，连卫钎.高职空乘专业英语听力教学方法改革初探[J].新疆職业大学学报.2011.