论文部分内容阅读
【摘 要】反思性教学是新课改中所倡导的一种新型教学方式，通过教学中的反思，可以有效地对学习中的知识、策略、过程进行深层次的探究，从而进一步强化学习的效果。在本文中，笔者就结合自己在高中物理教学中的一些反思教学的体会，提出了有效开展反思性教学，培养学生反思意识和反思能力的策略。
【关键词】反思性教学；物理教学；探究；创新
很多教师在长期的教学活动中都会发现了这样一个现象，那些在班级中学习成绩优异，能力突出的学生往往具有一个共同点，那就是反思能力。这些学生在学习活动结束以后，会经常性地对之前学习过的知识进行回顾、思考和探究，这就是一种学习后的反思行为。事实上，反思的过程就是对学习过程中学习到的知识、学习的思路、学习的策略等方面进行地进一步深层探究。这对于训练学生思维、优化学习方式、培养良好的学习品质具有非常积极的作用。鉴于这一事实，教师在教学过程中注重对学生反思意识、反思能力的培养就成为了教育教学领域研究的重要课题。
物理学科是一门基础性的自然学科，进入高中阶段以后，高中物理教学任务异常繁重，虽然很多教师意识到反思性教学的重要性，然而，迫于教学任务的压力，很多教师所谓的反思性教学仍然处于一个较为低级的层次，很多教师往往在新课结束以后，会例行公事般的补上一句“希望同学们在课后对本节的知识再认真的思考一下！”至于课后学生是否真的思考、怎样思考、思考的结果怎样，很少有教师再去继续跟踪关注，这样，所谓的反思也就成为了摆设。在如今素质教育理念的推动下，培养学生的创新能力、探究能力、自我学习能力成为了一个核心的内容，然而，这些能力的形成都离不开课后反思这样一个过程。因此，作为一名高中物理教学，要紧紧把握这个趋势，在物理教学中认真地实施反思性教学，以通过科学有效的反思性教学来实现物理学科素质教育目标。
一、在课堂教学中留给学生反思的时间
课堂教学是物理教学活动的主阵地，很多教师在课堂教学过程中，都习惯从上课铃响的一刹那开始讲课，一直到最后的课堂教学结束，这种满堂灌的教学思路丝毫不给学生反思的机会。在课堂上讲授的大量知识，如果没有一个反思消化的过程，教学效果势必会受影响。因此，在课堂教学中，教师要注意给学生留下五到十分钟的反思时间，这样，看似占用了课堂教学时间，但是只要反思有效，这几分钟的时间花的绝对值得。例如，笔者在上完“动量定理”的内容以后，就给学生在课堂上留了几分钟的时间，让学生进行反思，针对刚才学过的内容提出问题和看法。这样，在思考了一会儿以后，有一个学生举手站起来提出了这样一个问题：动量定理是从牛顿第二定律推导得来的，而之前学习的动能定理也是从牛顿第二定律推导得来的，是不是在整个力学中，牛顿第二定律都是一条核心的定理呢？如果是这样，动量定理和动能定理他们的定理适用范围与牛顿第二定律的适用范围是不是一样的呢？对于这个学生提出的问题，笔者感到非常欣慰，因为这代表这位学生已经掌握了学习物理规律的主要方法。这样，在以后的学习中，学生就完全有可能做到举一反三，实现学习效率和效果的提升。试想一下，如果没有课堂教学中留下的这几分钟，又怎么会获得这个意外的收获呢？
二、教师在课后要进行综合的反思
在反思性教学中，教师课后的反思是其中的重要内容和重要的反思途径。通过课后反思，教师可以及时地总结课堂教学中的经验和不足，这样，在反思的基础上，教师可以不断改进自己的教学方法，提升教学技能，进而提升教学质量和水平。例如，笔者在用多媒体工具上完“力的分解”这节内容以后，在课后就针对上课情况做了如下的反思总结：在本节课中，使用了多媒体教学工具，在上课的过程中，通过精致的课件给学生明确生动地展示了本节课的教学目标、教学重难点以及各个知识点。在展示这些内容的过程中，为了增加效果，还利用多媒体工具穿插了一些图片和有趣的动画片段，再加上教师的讲解，笔者认为整个教学过程相当理想。然而，在课后的训练中，笔者发现学生对于知识的掌握情况并不理想。于是，笔者与同学科的几位老师开始探讨其中的原因。结果得出了结论，这节课的内容用传统的教学方式来上会更好，因为，在使用多媒体的过程中，由于多媒体所承载的信息量很大，再加上速度也很快，这就使得单个知识在学生头脑中停留的时间太短，无法形成深刻的印象，再加上多媒体的速度快而导致学生没有足够的时间来记笔记，从而使得在课堂教学结束以后，学生真正能够掌握的知识非常有限。就这样，通过这次的反思总结，笔者认识到了，并不是所有的内容都适合采用多媒体工具进行教学，并且在实施多媒体教学的过程中，还要注意学生的接受度等问题。虽然这节课堂教学算不上很完美，但是通过课后的总结，也使得教师收获颇多。
三、引导学生在作业练习后进行反思
课后的作业练习是教学活动的重要组成部分，通过课后的作业练习，学生可以获得二次学习和提高，在完成作为练习的过程中，学生会发现很多课堂上没有发现的问题，遇到一些新的知识，如果在作业练习后，学生能够养成反思的习惯，这样，会获得相当大的收获。在做作业练习的时候，学生可以从解题思路、解题规律、一题多解、解题错误、题目归类等多个方面进行反思，这样，通过多个角度的反思，使得学生能够在一个题目中获得多项收获，从而有效提升作业练习的巩固、提升的效果。
总之，通过反思性教学，可以使得教师教的活动和学生学的活动能够获得进一步的探究和提升，这样，不断地反思下，学生无论是自学能力、探究能力还是创新能力都能够得到有效的提升，从而使得物理教学越来越近地奔向素质教育的目标。
【参考文献】
[1]金萍英.反思性教学在高中物理课堂中的实践[J].科学大众·教师版，2011年第3期.
[2]张性海.反思性教学在高中物理教学中的应用[J].物理教学，2010年第05期.
[3]王建平.反思性教学与教师教学能力的提高[J].甘肃教育，2001年Z2期.
（作者单位：江苏省海安县李堡中学）
【关键词】反思性教学；物理教学；探究；创新
很多教师在长期的教学活动中都会发现了这样一个现象，那些在班级中学习成绩优异，能力突出的学生往往具有一个共同点，那就是反思能力。这些学生在学习活动结束以后，会经常性地对之前学习过的知识进行回顾、思考和探究，这就是一种学习后的反思行为。事实上，反思的过程就是对学习过程中学习到的知识、学习的思路、学习的策略等方面进行地进一步深层探究。这对于训练学生思维、优化学习方式、培养良好的学习品质具有非常积极的作用。鉴于这一事实，教师在教学过程中注重对学生反思意识、反思能力的培养就成为了教育教学领域研究的重要课题。
物理学科是一门基础性的自然学科，进入高中阶段以后，高中物理教学任务异常繁重，虽然很多教师意识到反思性教学的重要性，然而，迫于教学任务的压力，很多教师所谓的反思性教学仍然处于一个较为低级的层次，很多教师往往在新课结束以后，会例行公事般的补上一句“希望同学们在课后对本节的知识再认真的思考一下！”至于课后学生是否真的思考、怎样思考、思考的结果怎样，很少有教师再去继续跟踪关注，这样，所谓的反思也就成为了摆设。在如今素质教育理念的推动下，培养学生的创新能力、探究能力、自我学习能力成为了一个核心的内容，然而，这些能力的形成都离不开课后反思这样一个过程。因此，作为一名高中物理教学，要紧紧把握这个趋势，在物理教学中认真地实施反思性教学，以通过科学有效的反思性教学来实现物理学科素质教育目标。
一、在课堂教学中留给学生反思的时间
课堂教学是物理教学活动的主阵地，很多教师在课堂教学过程中，都习惯从上课铃响的一刹那开始讲课，一直到最后的课堂教学结束，这种满堂灌的教学思路丝毫不给学生反思的机会。在课堂上讲授的大量知识，如果没有一个反思消化的过程，教学效果势必会受影响。因此，在课堂教学中，教师要注意给学生留下五到十分钟的反思时间，这样，看似占用了课堂教学时间，但是只要反思有效，这几分钟的时间花的绝对值得。例如，笔者在上完“动量定理”的内容以后，就给学生在课堂上留了几分钟的时间，让学生进行反思，针对刚才学过的内容提出问题和看法。这样，在思考了一会儿以后，有一个学生举手站起来提出了这样一个问题：动量定理是从牛顿第二定律推导得来的，而之前学习的动能定理也是从牛顿第二定律推导得来的，是不是在整个力学中，牛顿第二定律都是一条核心的定理呢？如果是这样，动量定理和动能定理他们的定理适用范围与牛顿第二定律的适用范围是不是一样的呢？对于这个学生提出的问题，笔者感到非常欣慰，因为这代表这位学生已经掌握了学习物理规律的主要方法。这样，在以后的学习中，学生就完全有可能做到举一反三，实现学习效率和效果的提升。试想一下，如果没有课堂教学中留下的这几分钟，又怎么会获得这个意外的收获呢？
二、教师在课后要进行综合的反思
在反思性教学中，教师课后的反思是其中的重要内容和重要的反思途径。通过课后反思，教师可以及时地总结课堂教学中的经验和不足，这样，在反思的基础上，教师可以不断改进自己的教学方法，提升教学技能，进而提升教学质量和水平。例如，笔者在用多媒体工具上完“力的分解”这节内容以后，在课后就针对上课情况做了如下的反思总结：在本节课中，使用了多媒体教学工具，在上课的过程中，通过精致的课件给学生明确生动地展示了本节课的教学目标、教学重难点以及各个知识点。在展示这些内容的过程中，为了增加效果，还利用多媒体工具穿插了一些图片和有趣的动画片段，再加上教师的讲解，笔者认为整个教学过程相当理想。然而，在课后的训练中，笔者发现学生对于知识的掌握情况并不理想。于是，笔者与同学科的几位老师开始探讨其中的原因。结果得出了结论，这节课的内容用传统的教学方式来上会更好，因为，在使用多媒体的过程中，由于多媒体所承载的信息量很大，再加上速度也很快，这就使得单个知识在学生头脑中停留的时间太短，无法形成深刻的印象，再加上多媒体的速度快而导致学生没有足够的时间来记笔记，从而使得在课堂教学结束以后，学生真正能够掌握的知识非常有限。就这样，通过这次的反思总结，笔者认识到了，并不是所有的内容都适合采用多媒体工具进行教学，并且在实施多媒体教学的过程中，还要注意学生的接受度等问题。虽然这节课堂教学算不上很完美，但是通过课后的总结，也使得教师收获颇多。
三、引导学生在作业练习后进行反思
课后的作业练习是教学活动的重要组成部分，通过课后的作业练习，学生可以获得二次学习和提高，在完成作为练习的过程中，学生会发现很多课堂上没有发现的问题，遇到一些新的知识，如果在作业练习后，学生能够养成反思的习惯，这样，会获得相当大的收获。在做作业练习的时候，学生可以从解题思路、解题规律、一题多解、解题错误、题目归类等多个方面进行反思，这样，通过多个角度的反思，使得学生能够在一个题目中获得多项收获，从而有效提升作业练习的巩固、提升的效果。
总之，通过反思性教学，可以使得教师教的活动和学生学的活动能够获得进一步的探究和提升，这样，不断地反思下，学生无论是自学能力、探究能力还是创新能力都能够得到有效的提升，从而使得物理教学越来越近地奔向素质教育的目标。
【参考文献】
[1]金萍英.反思性教学在高中物理课堂中的实践[J].科学大众·教师版，2011年第3期.
[2]张性海.反思性教学在高中物理教学中的应用[J].物理教学，2010年第05期.
[3]王建平.反思性教学与教师教学能力的提高[J].甘肃教育，2001年Z2期.
（作者单位：江苏省海安县李堡中学）