论文部分内容阅读
【摘要】近几年随着教育事业的均衡发展，为了解决偏远地区及留守儿童学生读书难的问题，部分小学实施寄宿制管理模式。但是小学生的自理能力较弱，日常生活能力较低，所以小学寄宿生管理中仍然存在许多问题亟待解决。本文将系统分析小学寄宿生管理中所存在的问题，并提出解决措施以供参考。
【关键词】小学 寄宿生 管理问题 解决措施
【中图分类号】G627.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0007-02
1.概述
小学寄宿生管理工作能够有效推进基层教育发展，但是在实际的管理工作中难免会遇到各种问题需要解决，部分小学的寄宿生管理水平较低，忽视学生心理发展，进而无法培养学生良好的行为习惯，这样不仅会影响后续的教学，同时还会增加寄宿生管理难度。小学寄宿生管理至关重要，各级教育部门也逐渐加大对寄宿制学校的资金投入力度，办学条件得到显著改善。此外，小学寄宿生管理可以提高学生的综合素养，引导学生进入到大家庭之中，学会相互帮助，相互学习，增强班级的凝聚力，培养学生良好的独立自主能力。
2.小学寄宿生管理中所存在的主要问题
2.1管理模式落后，未能满足学生发展需求
部分小学缺乏对寄宿生管理工作的重视程度，学校管理者会将更多的精力放在教育教学方面，未能及时研究寄宿生管理模式。许多教师除了需要进行常规的教学工作外，还需要对学生的寄宿生活进行辅助管理，如学生的住宿、饮食及卫生等，若长期保持这样的状态，极易让教师产生疲惫心理。部分教师没有过多精力研究寄宿生的管理模式，进而导致管理模式落后，未能满足学生发展的需求。
2.2重视行为管理，忽视心理教育
各个小学都会根据自身的实际情况制定科学合理的管理制度，但是大部分的小学寄宿生管理制度都是针对学生学习及行为规范，未能给予学生心理成长过多的关注。小学阶段是学生心理发育的重要时期，他们心理尚未成熟，极易因外界因素而产生心理问题，有些甚至会导致学生做出极端行为，如打架、逃学等，这些都会对学生身心健康发展产生严重影响。
2.3缺乏良好的文化氛围
现阶段，虽然国家加大了对小学寄宿生管理工作的资金投入，寄宿生的学习与生活得到了丰富保障，但是缺乏良好的文化氛围。学生在校内的生活非常单调，通常为食堂、宿舍、教室三点一线，没有丰富的文化活动，长期这样很容易降低学生对生活学习的兴趣，进而产生厌学负面心理情绪，不利于寄宿生管理工作的开展。校园文化是培养学生全面发展的重要途径，也是课堂教学的必要补充，寄宿制小学应通过形式多样的文娱活动，使学生能够合理安排自己的闲暇时间，发挥自己的特长与爱好，不断完善自我。
2.4安全管理缺失
当家长将小孩送至寄宿制小学后，学校便有义务与责任保证学生在校期间的安全，如住宿安全、饮食安全及生活安全等。但因为寄宿生数量较多，学生年龄较小等因素，对寄宿制小学的安全管理要求也越高。如学生的住宿管理问题，最大的难点在于如何使学生形成良好的作息规律，在夜晚休息时间确保他们的安全。一方面是小学生缺乏足够的安全意识，白天会受到教师的教育与管理，但到了晚上部分小学生便放飞自我，嬉戏打闹现象时有发生;另一方面部分寄宿制小学缺乏专职的宿舍管理员或者生活教师，有些只能依靠值班教师进行维护，但当值班教师休息后，部分小学生会不遵守纪律，半夜“大闹天宫”直至凌晨才入睡，這样不仅会影响整个寝室学生的休息状态，还极易出现安全事故。
2.5未能发挥出家校共育的作用
家长是寄宿制小学管理工作的支持者与批判者，在进行管理活动时不可只将眼光放在学生身上，而应当联合家长，建立有效的沟通机制，使各项管理工作能够得到家长的认可与支持，以实现家校共育。但部分寄宿制小学并未意识到家校共育的作用，在管理过程中只重视对学生与教师进行管理，所以有些管理工作无法得到家长支持与认可，甚至还会产生家校矛盾，这样既不利于各项管理活动的开展，也难以实现新课改所倡导的家校共育。
3.小学寄宿生管理问题解决措施
3.1提高思想认知，完善管理制度
小学寄宿生管理工作不仅是为了让学生能够具有舒适的居住环境，更应当重视学生身心健康的发展，因此学校领导需要提高思想认知，加大对寄宿生的管理力度，不断完善管理制度。首先需要认真学习国家相关政策要求，健全学校内部寄宿生管理机构，提高寄宿生管理水平，真正帮助小学生解决生活与学习上的问题。尤其是对低年级寄宿生的管理工作，应确保他们能够受到更多的关心与照顾。小学校长应立足于整体，充分调动班主任及其他任课教师的管理积极性，确保每一位教师能够相互配合共同实施，保障寄宿生的安全。其次，学校需要完善各种应急预案，落实责任制度，设立安全管理工作小组，降低在校期间意外事故的发生概率。若出现事故，应急预案需要立即启动，尽可能将事故影响降至最小。在常规德育管理中，需要有意识地进行安全教育，确保学生能够有效提高自我管理水平。大部分的小学寄宿生管理工作主要体现在“预防”，这样的方式显然非常片面，小学寄宿生管理工作应更加重视对学生的“引领”，确保学生能够形成良好的生活习惯，培养学生自我管理能力。在制度建设上，班主任应认真分析学生的心理特点，为学生精心解读学校寄宿生管理制度，让学生能够更好地理解并接受。
3.2加强师资队伍建设，配备专职生活教师
在对小学寄宿生进行管理时，需要全面分析他们的心理特点及需求，只有这样才能够切实有效地解决管理过程中所存在的问题。教师作为学生在校期间接触最为亲密的人，应给予寄宿生更多的关心与照顾，尤其是班主任更应当了解学生的发展需求，让学生能够对其产生亲近感，这样不仅有利于班级管理工作的开展，还能够提高寄宿生管理效果。首先需要激发班主任对寄宿生的管理积极性，发放寄宿生管理工作补贴，同时每月可评比出优秀班主任并给予相应奖励，在职称评定过程中可以将此项工作纳入范围内。小学寄宿生对于班主任会产生较强的依赖性，所以班主任的管理水平会直接影响到寄宿生的发展。学校应积极开展寄宿生管理培训工作，提高全体教职工对寄宿生的管理水平，确保能够形成良好的管理氛围。除此之外，还可以积极开展寄宿生管理交流活动，校内与校外交流相结合的方式提高寄宿生管理水平，不断优化寄宿生管理模式。 最后应配备生活指导教师，加强对寄宿生的生活与情感指导，保障学生身心健康发展。生活指导教师还可以积极利用课余时间组织丰富多彩的活动，让学生能够在安全舒适的环境下成长。对于年级较小的寄宿生而言，生活指导教师可以帮助他们完成洗漱与内务整理，在晚上生活期间还应解答学生学习过程中所遇到的问题，清点人数并检查学生的入睡情况。生活指导教师一般为临时聘用人员，他们的专业能力较为薄弱，学校需要加强对他们的培训工作，确保能够为寄宿生提供高质量的生活指导。
3.3加强校园文化建设，促进寄宿生全面发展
校园文化对于小学寄宿生的发展而言非常重要，学生在校时间较长，良好的校园文化不仅能够让学生快速适应寄宿生活，培养学生良好的自理能力，还可以促进学生人格发展。如可以积极开展劳动教育，让学生在校期间能够体验劳动的乐趣，通过教育与生活相结合，既可以加强学生对生活的认知，还能够提高学生的生活自理水平。在静态校园文化建设方面，寄宿制小学应从绿色环保的教育理念出发，对学校的物质环境进行改造与优化，使校园环境符合心理学、教育学及建筑学原理，使学生能够处于良好的校园环境内进行发展，通过隐形的教育元素潜移默化影响学生思想品德。在动态校园文化建设方面，寄宿制小学应更新教育理念，形成积极健康向上的班风与校风，通过无形的教育理念引导学生进行生活与学习。除此之外，学校还可以组织丰富多彩的运动文艺比赛，让学生在课余时间能够自主锻炼，培养学生良好的身体素质及意志品质，这样不仅符合新课程改革的要求，还能够满足学生全面发展的需求。最后学校需要引导学生建立良好的同伴关系，满足学生内心情感的需求，当他们有苦闷烦心之事时也有倾述的对象。
3.4加强安全管理，建立完善的安全体系
当今社会，校园安全问题与安全隐患层出不穷，不仅会影响学校的正常教学秩序，更会损害学生及家长的利益。若学校安全问题无法得到及时解决，那么学校的教育目标犹如“空中楼阁”无法实现。首先，寄宿制小学从观念上应高度重视安全管理问题，应不断加强与完善安全管理各项工作，有效控制安全事故的发生。对已发生的各类安全事故进行系统分析，找出原因制定细则积极解决。学校领导应意识到只有提高寄宿制小学的安全管理效果，才是做好教育教学的前提保障。安全管理对于寄宿制小学发展而言属于“唇亡齿寒”的关系，只有当学校具有高质量的安全管理，才能减少或避免安全事故的发生，学校才能进一步实现教育目标，促使学校发展蒸蒸日上。安全管理与素质教育也有着密切关系，寄宿制小学应重视提高学生的安全素养，使学生的综合素养能够得到提升与发展。其次，寄宿制小学应积极开展安全教育，增强学生安全防范意识。安全教育是预防寄宿制小学安全事故的重要管理手段，也是实现良好安全状态的重要途径。寄宿制小学通过对全体师生进行安全知识普及教育活动，可消除不安全的思想与行为，以便提高全体师生的安全防范意识与素养。对于教师而言，安全教育既可提高自身安全防范意识与能力，还可提高安全管理能力;对于学生而言，安全教育能够增强自我安全意识，使学生逐渐形成良好的安全行为，以此避免安全事故发生。安全教育可通过学科知识渗透、举办安全或法制讲座及安全知识竞赛等形式开展，让学生能够从小形成良好的安全意识及行为。
3.5实现家校共育，共同对学生进行教育管理
寄宿制小学应长期与家长保持联系，建立完善的家校联系机制，引导家长积极参与到学校的教育管理活动之中。寄宿制小学的学生虽然大部分时间在学校渡过，但是仍不可忽视家庭教育的重要性。只有当家长与学校紧密配合，才能够促使学生全面发展。寄宿制小学的教育工作者应不断追求家校共育，努力与每一位家长保持积极的沟通与联系，充分发挥出家庭教育的作用，使每一位学生都能够感受到家长的关爱，促进学生形成健康积极向上的人格品质。如遇到外出务工的家长，班主任应以微信或QQ等形式进行沟通，传递学校各项教育管理活动信息，使他们能够了解孩子在校内的动态。对待学困生，寄宿制小学教师应与家长进行沟通与交流，了解孩子所存在的问题并分析成因，共同探究找寻解决措施，促使学困生积极转化。学校毕竟不是家庭，有些学生的情感需求只有家庭才能够满足。在实际教学管理活动中，寄宿制小学教师应意识到家校共育的重要性，努力探究科学合理的家校共育形式，以实现共同对学生进行教育管理，使学生在校内可得到更好的发展。
4.结束语
综上所述，现阶段小学寄宿生管理工作仍然存在许多问题亟待解决，这些问题不仅影响学生心理发展，还会提高学校的管理实效性。因此需要加强对小学寄宿生管理的研究，提高思想认知，不断完善寄宿生管理制度。同时还需要加強师资队伍建设，为寄宿生配备专职的生活指导教师，通过校园文化引领确保寄宿生能够形成良好的习惯，进而实现全面发展。
参考文献：
[1]罗子泉. 农村小学寄宿生管理问题与对策[J]. 福建基础教育研究，2010（3）：23-24.
[2]田志静. 农村小学寄宿生在校课余时间管理存在的问题及对策研究[J]. 课外语文， 2019（4）：103.
【关键词】小学 寄宿生 管理问题 解决措施
【中图分类号】G627.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0007-02
1.概述
小学寄宿生管理工作能够有效推进基层教育发展，但是在实际的管理工作中难免会遇到各种问题需要解决，部分小学的寄宿生管理水平较低，忽视学生心理发展，进而无法培养学生良好的行为习惯，这样不仅会影响后续的教学，同时还会增加寄宿生管理难度。小学寄宿生管理至关重要，各级教育部门也逐渐加大对寄宿制学校的资金投入力度，办学条件得到显著改善。此外，小学寄宿生管理可以提高学生的综合素养，引导学生进入到大家庭之中，学会相互帮助，相互学习，增强班级的凝聚力，培养学生良好的独立自主能力。
2.小学寄宿生管理中所存在的主要问题
2.1管理模式落后，未能满足学生发展需求
部分小学缺乏对寄宿生管理工作的重视程度，学校管理者会将更多的精力放在教育教学方面，未能及时研究寄宿生管理模式。许多教师除了需要进行常规的教学工作外，还需要对学生的寄宿生活进行辅助管理，如学生的住宿、饮食及卫生等，若长期保持这样的状态，极易让教师产生疲惫心理。部分教师没有过多精力研究寄宿生的管理模式，进而导致管理模式落后，未能满足学生发展的需求。
2.2重视行为管理，忽视心理教育
各个小学都会根据自身的实际情况制定科学合理的管理制度，但是大部分的小学寄宿生管理制度都是针对学生学习及行为规范，未能给予学生心理成长过多的关注。小学阶段是学生心理发育的重要时期，他们心理尚未成熟，极易因外界因素而产生心理问题，有些甚至会导致学生做出极端行为，如打架、逃学等，这些都会对学生身心健康发展产生严重影响。
2.3缺乏良好的文化氛围
现阶段，虽然国家加大了对小学寄宿生管理工作的资金投入，寄宿生的学习与生活得到了丰富保障，但是缺乏良好的文化氛围。学生在校内的生活非常单调，通常为食堂、宿舍、教室三点一线，没有丰富的文化活动，长期这样很容易降低学生对生活学习的兴趣，进而产生厌学负面心理情绪，不利于寄宿生管理工作的开展。校园文化是培养学生全面发展的重要途径，也是课堂教学的必要补充，寄宿制小学应通过形式多样的文娱活动，使学生能够合理安排自己的闲暇时间，发挥自己的特长与爱好，不断完善自我。
2.4安全管理缺失
当家长将小孩送至寄宿制小学后，学校便有义务与责任保证学生在校期间的安全，如住宿安全、饮食安全及生活安全等。但因为寄宿生数量较多，学生年龄较小等因素，对寄宿制小学的安全管理要求也越高。如学生的住宿管理问题，最大的难点在于如何使学生形成良好的作息规律，在夜晚休息时间确保他们的安全。一方面是小学生缺乏足够的安全意识，白天会受到教师的教育与管理，但到了晚上部分小学生便放飞自我，嬉戏打闹现象时有发生;另一方面部分寄宿制小学缺乏专职的宿舍管理员或者生活教师，有些只能依靠值班教师进行维护，但当值班教师休息后，部分小学生会不遵守纪律，半夜“大闹天宫”直至凌晨才入睡，這样不仅会影响整个寝室学生的休息状态，还极易出现安全事故。
2.5未能发挥出家校共育的作用
家长是寄宿制小学管理工作的支持者与批判者，在进行管理活动时不可只将眼光放在学生身上，而应当联合家长，建立有效的沟通机制，使各项管理工作能够得到家长的认可与支持，以实现家校共育。但部分寄宿制小学并未意识到家校共育的作用，在管理过程中只重视对学生与教师进行管理，所以有些管理工作无法得到家长支持与认可，甚至还会产生家校矛盾，这样既不利于各项管理活动的开展，也难以实现新课改所倡导的家校共育。
3.小学寄宿生管理问题解决措施
3.1提高思想认知，完善管理制度
小学寄宿生管理工作不仅是为了让学生能够具有舒适的居住环境，更应当重视学生身心健康的发展，因此学校领导需要提高思想认知，加大对寄宿生的管理力度，不断完善管理制度。首先需要认真学习国家相关政策要求，健全学校内部寄宿生管理机构，提高寄宿生管理水平，真正帮助小学生解决生活与学习上的问题。尤其是对低年级寄宿生的管理工作，应确保他们能够受到更多的关心与照顾。小学校长应立足于整体，充分调动班主任及其他任课教师的管理积极性，确保每一位教师能够相互配合共同实施，保障寄宿生的安全。其次，学校需要完善各种应急预案，落实责任制度，设立安全管理工作小组，降低在校期间意外事故的发生概率。若出现事故，应急预案需要立即启动，尽可能将事故影响降至最小。在常规德育管理中，需要有意识地进行安全教育，确保学生能够有效提高自我管理水平。大部分的小学寄宿生管理工作主要体现在“预防”，这样的方式显然非常片面，小学寄宿生管理工作应更加重视对学生的“引领”，确保学生能够形成良好的生活习惯，培养学生自我管理能力。在制度建设上，班主任应认真分析学生的心理特点，为学生精心解读学校寄宿生管理制度，让学生能够更好地理解并接受。
3.2加强师资队伍建设，配备专职生活教师
在对小学寄宿生进行管理时，需要全面分析他们的心理特点及需求，只有这样才能够切实有效地解决管理过程中所存在的问题。教师作为学生在校期间接触最为亲密的人，应给予寄宿生更多的关心与照顾，尤其是班主任更应当了解学生的发展需求，让学生能够对其产生亲近感，这样不仅有利于班级管理工作的开展，还能够提高寄宿生管理效果。首先需要激发班主任对寄宿生的管理积极性，发放寄宿生管理工作补贴，同时每月可评比出优秀班主任并给予相应奖励，在职称评定过程中可以将此项工作纳入范围内。小学寄宿生对于班主任会产生较强的依赖性，所以班主任的管理水平会直接影响到寄宿生的发展。学校应积极开展寄宿生管理培训工作，提高全体教职工对寄宿生的管理水平，确保能够形成良好的管理氛围。除此之外，还可以积极开展寄宿生管理交流活动，校内与校外交流相结合的方式提高寄宿生管理水平，不断优化寄宿生管理模式。 最后应配备生活指导教师，加强对寄宿生的生活与情感指导，保障学生身心健康发展。生活指导教师还可以积极利用课余时间组织丰富多彩的活动，让学生能够在安全舒适的环境下成长。对于年级较小的寄宿生而言，生活指导教师可以帮助他们完成洗漱与内务整理，在晚上生活期间还应解答学生学习过程中所遇到的问题，清点人数并检查学生的入睡情况。生活指导教师一般为临时聘用人员，他们的专业能力较为薄弱，学校需要加强对他们的培训工作，确保能够为寄宿生提供高质量的生活指导。
3.3加强校园文化建设，促进寄宿生全面发展
校园文化对于小学寄宿生的发展而言非常重要，学生在校时间较长，良好的校园文化不仅能够让学生快速适应寄宿生活，培养学生良好的自理能力，还可以促进学生人格发展。如可以积极开展劳动教育，让学生在校期间能够体验劳动的乐趣，通过教育与生活相结合，既可以加强学生对生活的认知，还能够提高学生的生活自理水平。在静态校园文化建设方面，寄宿制小学应从绿色环保的教育理念出发，对学校的物质环境进行改造与优化，使校园环境符合心理学、教育学及建筑学原理，使学生能够处于良好的校园环境内进行发展，通过隐形的教育元素潜移默化影响学生思想品德。在动态校园文化建设方面，寄宿制小学应更新教育理念，形成积极健康向上的班风与校风，通过无形的教育理念引导学生进行生活与学习。除此之外，学校还可以组织丰富多彩的运动文艺比赛，让学生在课余时间能够自主锻炼，培养学生良好的身体素质及意志品质，这样不仅符合新课程改革的要求，还能够满足学生全面发展的需求。最后学校需要引导学生建立良好的同伴关系，满足学生内心情感的需求，当他们有苦闷烦心之事时也有倾述的对象。
3.4加强安全管理，建立完善的安全体系
当今社会，校园安全问题与安全隐患层出不穷，不仅会影响学校的正常教学秩序，更会损害学生及家长的利益。若学校安全问题无法得到及时解决，那么学校的教育目标犹如“空中楼阁”无法实现。首先，寄宿制小学从观念上应高度重视安全管理问题，应不断加强与完善安全管理各项工作，有效控制安全事故的发生。对已发生的各类安全事故进行系统分析，找出原因制定细则积极解决。学校领导应意识到只有提高寄宿制小学的安全管理效果，才是做好教育教学的前提保障。安全管理对于寄宿制小学发展而言属于“唇亡齿寒”的关系，只有当学校具有高质量的安全管理，才能减少或避免安全事故的发生，学校才能进一步实现教育目标，促使学校发展蒸蒸日上。安全管理与素质教育也有着密切关系，寄宿制小学应重视提高学生的安全素养，使学生的综合素养能够得到提升与发展。其次，寄宿制小学应积极开展安全教育，增强学生安全防范意识。安全教育是预防寄宿制小学安全事故的重要管理手段，也是实现良好安全状态的重要途径。寄宿制小学通过对全体师生进行安全知识普及教育活动，可消除不安全的思想与行为，以便提高全体师生的安全防范意识与素养。对于教师而言，安全教育既可提高自身安全防范意识与能力，还可提高安全管理能力;对于学生而言，安全教育能够增强自我安全意识，使学生逐渐形成良好的安全行为，以此避免安全事故发生。安全教育可通过学科知识渗透、举办安全或法制讲座及安全知识竞赛等形式开展，让学生能够从小形成良好的安全意识及行为。
3.5实现家校共育，共同对学生进行教育管理
寄宿制小学应长期与家长保持联系，建立完善的家校联系机制，引导家长积极参与到学校的教育管理活动之中。寄宿制小学的学生虽然大部分时间在学校渡过，但是仍不可忽视家庭教育的重要性。只有当家长与学校紧密配合，才能够促使学生全面发展。寄宿制小学的教育工作者应不断追求家校共育，努力与每一位家长保持积极的沟通与联系，充分发挥出家庭教育的作用，使每一位学生都能够感受到家长的关爱，促进学生形成健康积极向上的人格品质。如遇到外出务工的家长，班主任应以微信或QQ等形式进行沟通，传递学校各项教育管理活动信息，使他们能够了解孩子在校内的动态。对待学困生，寄宿制小学教师应与家长进行沟通与交流，了解孩子所存在的问题并分析成因，共同探究找寻解决措施，促使学困生积极转化。学校毕竟不是家庭，有些学生的情感需求只有家庭才能够满足。在实际教学管理活动中，寄宿制小学教师应意识到家校共育的重要性，努力探究科学合理的家校共育形式，以实现共同对学生进行教育管理，使学生在校内可得到更好的发展。
4.结束语
综上所述，现阶段小学寄宿生管理工作仍然存在许多问题亟待解决，这些问题不仅影响学生心理发展，还会提高学校的管理实效性。因此需要加强对小学寄宿生管理的研究，提高思想认知，不断完善寄宿生管理制度。同时还需要加強师资队伍建设，为寄宿生配备专职的生活指导教师，通过校园文化引领确保寄宿生能够形成良好的习惯，进而实现全面发展。
参考文献：
[1]罗子泉. 农村小学寄宿生管理问题与对策[J]. 福建基础教育研究，2010（3）：23-24.
[2]田志静. 农村小学寄宿生在校课余时间管理存在的问题及对策研究[J]. 课外语文， 2019（4）：103.