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在科学技术日新月异的今天，国与国之间综合国力的竞争日趋激烈，我们急需培养一大批科技人才。在基础教育领域中，地理学科教学内容丰富，知识性、趣味性较强，对人类社会的生活、生产都有一定的指导意义。地理同其它学科一样，担负着“普及科学知识，提升公民的科学文化素养”的重要任务。
科技教育 地理教学 原则 方法
一、科技教育在高中地理学科发展中的必要性
通过多年教学，我们不难发现，高中地理课程安排已将人地关系作为主线，教学设计、课堂教学、命题考试都以它来展开。在现行《地理课程标准》中，对高中地理课程的描述为“是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地一是环境的关系，进一步掌握地理学习和研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程”，而课程内容的设计也“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”。可见，探索人地关系，如何解决人地矛盾，已成为高中地理教学研究的核心内容。
随着社会经济的发展，科学技术日新月异，人类已经由原始的崇拜自然，经历了改造自然、征服自然阶段。在这一过程中，由于盲目发展，片面追求经济利益，而忽视了环境的保护，生态破坏严重，生物多样性日益减少，人地矛盾日益尖锐，出现了若干重大环境问题，这个时候，应该是我们清醒的时刻了，再不能以牺牲环境为代价来盲目发展经济了，我们必须用科学的世界观、方法论去认识世界，发展科技，走可持续发展之路。
二、渗透科技教育的原则
根据学生实际，我认为在地理教学中渗透科技教育要遵循全面性、启发性、可行性、实践性和综合性原则，把地理知识的掌握与运用紧密结合，提高学生的综合素养。
1.全面性原则
全面性是指在教学过程中，教师给不同层次的学生讲授科学方面的知识，调动他们学习科学的积极性和趣味性，使他们都能积极思考，参与教学过程，逐步掌握科学技术的操作流程，培养积极的科学精神。
上面已经论述过，今天的地理课程与生活紧密联系，知识覆盖面较广，涉及到宇宙环境、大气环境、水环境、陆地地形地貌等自然地理，还触及到工农业、人口、城市、交通等人文地理内容，可谓涉及面广，内容之多。在教学过程中，一方面，要运用多媒体等来完成教学内容；另一方面，更要在课堂教学中渗透、讲解科学技术知识，真正发挥科技教育的作用，培养学生探究、理解、实践的能力，对学生来说也很有兴趣，很有必要。
2.启发性原则
新课程要求我们在教学中要建立新型师生关系、生生关系，在课堂教学中，以活动载体，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用。所以，我们要把时间还给学生，从课堂教学的引入、过程是、总结等环节，注意调动他们学习地理知识的主动性，从而有效地渗透科技教育。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自学掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.可行性原则
可行性原则要求在进行科技知识渗透时，要从实际出现发，既考虑到全体学生的接受水平，也要考虑到后进生的接受能力，不做脱离实际的安排。要预想到讲授科技知识的过程中可能出现的问题，提前在教学设计时应做预防措施，论证出可行的计划和方案。
4.实践性原则
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是学习地理知识和科技知识的源泉。在地理教学中渗透科技教育，使学生掌握基本原理、规律和方法，形成全面的能力和较好的习惯，都离不开实践活动。地理教学的末端是走向实践，要在高考考场上取得好成绩。从实践中来，到实践中去，既符合学科的指导思想和客观规律，也是高考考纲规定的基本考核要求。
5.综合性原则
综合性是指在地理教学中渗透科技教育要注重各知识点、块之间的相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的关系，能多方位、多角度促进学生知识的掌握与能力的培养，形成科学的世界观，全面提高各方面能力。
三、在地理教学中渗透科技教育的方法
新课程对知识进行重新组合，增加了许多趣味性强，实用性强的内容，但删减的内容相对较少，各科知识均比较多，学生课业负担相对较重。无疑，课堂教学是渗透科技教育的主阵地。下面，我谈一谈在地理教学中渗透科技教育的方法。
1.在教学设计时做好全面规划
教学设计是解决教学问题的科学方法，它也是操作和规划教学活动的程序和过程。教学目标很关键，在确定目标时，要有计划地将科技教育的内容渗透进去，在什么时候渗透较好，哪个环节进行渗透才能使学生很好地掌握？这些都是需要我们思考的问题。另外，还要注重教学评价，适时对学生进行恰当的评价，有利于学生科技教育的实施。
2.在课堂活动中与地理知识结合
在地理课堂教学中，为了更好地体现学生的主体地位，使他们动起来，多设计教学活动是一项重要的环节。在设计时，可以设置一些基础的、简单点的思考题让学生单独回答，然后将难度大、有利于培养学生能力的知识设置为合作探究，让小组集体解决。这时候可以结合教学内容，适当设置科学知识的题目，让学生自主探究，合作讨论，将科技知识与课堂活动结合，在不知不觉中，使学生掌握了科技知识，拓宽了学生视野，延长了知识链条。
3.在课堂练习中适当渗透
学习知识最终给要能解决问题，也就是要与生活、生产相联系，这时候课堂练习成为必不可少的一个教学环节，而此时也是科技教育的一个重要契机。可以设置一些难易适中的科学知识题目，让学生当堂思考，当堂解决，不留遗憾。
4.在课堂小结中渗透
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。这时，学生思维高度集中，印象很深，对学生进行科技教育应该是一个比较好的时间段。教师可以进行口头阐述，也可以运用多媒体课件进行补充总结，效果显著。
总之，将科技教育渗透到地理教学之中，是一项长期的任务，不是一朝一夕就能实现的。需要我们地理教师大量收集资料，精心设计课堂教学，以完美的方法，坚定的态度，不断地探索，才能实现。
参考文献：
＼[1＼]全日制中学地理教学大纲.人民教育出版社，1986，12.
＼[2＼]中学地理实验教学研究.陕西师范大学出版总社，2010.
科技教育 地理教学 原则 方法
一、科技教育在高中地理学科发展中的必要性
通过多年教学，我们不难发现，高中地理课程安排已将人地关系作为主线，教学设计、课堂教学、命题考试都以它来展开。在现行《地理课程标准》中，对高中地理课程的描述为“是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地一是环境的关系，进一步掌握地理学习和研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程”，而课程内容的设计也“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”。可见，探索人地关系，如何解决人地矛盾，已成为高中地理教学研究的核心内容。
随着社会经济的发展，科学技术日新月异，人类已经由原始的崇拜自然，经历了改造自然、征服自然阶段。在这一过程中，由于盲目发展，片面追求经济利益，而忽视了环境的保护，生态破坏严重，生物多样性日益减少，人地矛盾日益尖锐，出现了若干重大环境问题，这个时候，应该是我们清醒的时刻了，再不能以牺牲环境为代价来盲目发展经济了，我们必须用科学的世界观、方法论去认识世界，发展科技，走可持续发展之路。
二、渗透科技教育的原则
根据学生实际，我认为在地理教学中渗透科技教育要遵循全面性、启发性、可行性、实践性和综合性原则，把地理知识的掌握与运用紧密结合，提高学生的综合素养。
1.全面性原则
全面性是指在教学过程中，教师给不同层次的学生讲授科学方面的知识，调动他们学习科学的积极性和趣味性，使他们都能积极思考，参与教学过程，逐步掌握科学技术的操作流程，培养积极的科学精神。
上面已经论述过，今天的地理课程与生活紧密联系，知识覆盖面较广，涉及到宇宙环境、大气环境、水环境、陆地地形地貌等自然地理，还触及到工农业、人口、城市、交通等人文地理内容，可谓涉及面广，内容之多。在教学过程中，一方面，要运用多媒体等来完成教学内容；另一方面，更要在课堂教学中渗透、讲解科学技术知识，真正发挥科技教育的作用，培养学生探究、理解、实践的能力，对学生来说也很有兴趣，很有必要。
2.启发性原则
新课程要求我们在教学中要建立新型师生关系、生生关系，在课堂教学中，以活动载体，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用。所以，我们要把时间还给学生，从课堂教学的引入、过程是、总结等环节，注意调动他们学习地理知识的主动性，从而有效地渗透科技教育。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自学掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.可行性原则
可行性原则要求在进行科技知识渗透时，要从实际出现发，既考虑到全体学生的接受水平，也要考虑到后进生的接受能力，不做脱离实际的安排。要预想到讲授科技知识的过程中可能出现的问题，提前在教学设计时应做预防措施，论证出可行的计划和方案。
4.实践性原则
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是学习地理知识和科技知识的源泉。在地理教学中渗透科技教育，使学生掌握基本原理、规律和方法，形成全面的能力和较好的习惯，都离不开实践活动。地理教学的末端是走向实践，要在高考考场上取得好成绩。从实践中来，到实践中去，既符合学科的指导思想和客观规律，也是高考考纲规定的基本考核要求。
5.综合性原则
综合性是指在地理教学中渗透科技教育要注重各知识点、块之间的相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的关系，能多方位、多角度促进学生知识的掌握与能力的培养，形成科学的世界观，全面提高各方面能力。
三、在地理教学中渗透科技教育的方法
新课程对知识进行重新组合，增加了许多趣味性强，实用性强的内容，但删减的内容相对较少，各科知识均比较多，学生课业负担相对较重。无疑，课堂教学是渗透科技教育的主阵地。下面，我谈一谈在地理教学中渗透科技教育的方法。
1.在教学设计时做好全面规划
教学设计是解决教学问题的科学方法，它也是操作和规划教学活动的程序和过程。教学目标很关键，在确定目标时，要有计划地将科技教育的内容渗透进去，在什么时候渗透较好，哪个环节进行渗透才能使学生很好地掌握？这些都是需要我们思考的问题。另外，还要注重教学评价，适时对学生进行恰当的评价，有利于学生科技教育的实施。
2.在课堂活动中与地理知识结合
在地理课堂教学中，为了更好地体现学生的主体地位，使他们动起来，多设计教学活动是一项重要的环节。在设计时，可以设置一些基础的、简单点的思考题让学生单独回答，然后将难度大、有利于培养学生能力的知识设置为合作探究，让小组集体解决。这时候可以结合教学内容，适当设置科学知识的题目，让学生自主探究，合作讨论，将科技知识与课堂活动结合，在不知不觉中，使学生掌握了科技知识，拓宽了学生视野，延长了知识链条。
3.在课堂练习中适当渗透
学习知识最终给要能解决问题，也就是要与生活、生产相联系，这时候课堂练习成为必不可少的一个教学环节，而此时也是科技教育的一个重要契机。可以设置一些难易适中的科学知识题目，让学生当堂思考，当堂解决，不留遗憾。
4.在课堂小结中渗透
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。这时，学生思维高度集中，印象很深，对学生进行科技教育应该是一个比较好的时间段。教师可以进行口头阐述，也可以运用多媒体课件进行补充总结，效果显著。
总之，将科技教育渗透到地理教学之中，是一项长期的任务，不是一朝一夕就能实现的。需要我们地理教师大量收集资料，精心设计课堂教学，以完美的方法，坚定的态度，不断地探索，才能实现。
参考文献：
＼[1＼]全日制中学地理教学大纲.人民教育出版社，1986，12.
＼[2＼]中学地理实验教学研究.陕西师范大学出版总社，2010.