初中生物教学策略师生关系融洽在新课程理念的要求下，生物教师如何生动活泼地开展教学活动，激发和调动学生的课堂参与热情，提升学生的思维和实践能力是十分关键的。
　　一、建立融洽的师生关系，增强学生学习热情
　　新课程理念下的课堂教学，强调三维教学目标的实现。其中，学生的学习情感因素对于一堂课的教学成败起到了关键的作用。毋庸置疑，和谐融洽的师生关系是顺利实现课堂教学的前提和保障，同时也是激发学生学习热情不可或缺的情感因素。
　　教师要根据学科特点，多讲解生活中有关生物的奇闻趣事，在拉近学生情感距离的同时引出教学内容。例如，在讲解有关生物变异的知识时，笔者以这样的故事内容导课：常言说得好：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”，这些都是典型的遗传现象。但我身边的一对夫妻，他们的皮肤都很白，却生了一个肤色较黑的儿子，这是咋回事儿呢……在交流与探讨中，教师博得了学生的好感，也为后续教学奠定了坚实的情感基础。
　　二﹑密切理论与实践关系，强化学生学习动机
　　生物科学与人类的生产生活有着密不可分的关系。在新课程理念的要求下，生物教师要树立“大生物课堂”观。生物教学不再限定在校园的课堂之上，田野或池塘都是学生了解生物现象、探究生命规律的最佳场所。
　　例如，在讲解有关食物链的关系时，笔者就带领学生到校园附近的小池塘进行实地观察。让学生了解池塘的生物各类，思考生物之间的食物链关系。在校外实践活动中，学生们表现出了极大的热情，一些学生还利用鱼钩或笊篱等工具捕获了一些小鱼虾，对于一些既熟悉又不知名字的植物进行了认真观察，并画图以便深入研究其特性。
　　在课堂交流时，教师进行了归纳和总结，在一个生态系统较为完整的小池塘內，既有芦苇、荷花、小鱼、小虾，也有细菌和真菌，还有浮游植物和浮游动物。与空气、阳光、温度、土壤等非生物，共同构成的一个相互作用的整体。
　　校外实践活动的开展，对于学生进一步理解生态系统的组成起到了积极的辅助作用。
　　三﹑生物课堂上巧妙设疑，引导学生自主探究
　　问题是激发思考的“催化剂”。在生物教学过程中，教师要以问题为“抓手”，激发学生积极思考，进一步增强他们的好奇心与求知欲，从而使课堂教学的重点和难点问题迎刃而解。
　　例如，在讲解《植株的生成》一节时，笔者在教学活动中共设计了以下问题启发大学进行自学与探究：（1）种子萌发后幼苗是怎样长大的？（2）植物的根是如何生长的呢？根的什么部位生长最快？（3）为什么会是伸长区生长最快？（4）枝条是如何生长的呢？茎、叶、芽是怎样形成的呢？（5）为什么芽能够不断发育成新的结构呢？？
　　通过设置这些问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且明确的教学的重点和难点，学生也能在教师的启发与引导下进行自主学习与探究。这对于深化课本知识理解，提升学生逻辑思维能力具有积极的促进作用。
　　总之，初中生物课堂教学要以学生为中心，以情感为纽带，以高效为目标，给学生提供更多自主学习与实践探究的机会。只有这样，初中生物课堂教学才能越来越精彩。