【摘 要】
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结合新文科发展契机,促进中华民族优秀传统文化同专业人才培养的有机融合,构建艺术人才培养融入文化自信的评价路径.将“双钻模型”同评价路径建设相结合,形成了评价问题分解、确定多元化评价主体、进行多元评价、形成不同评价要点四个阶段.针对文化自信培育及评价的复杂情况,将评价问题按阶段细分后引入多元评价主体进行相应的阶段性评价,继而形成不同评价要点,形成了发散-聚集的评价过程,深化以学生为中心的文化自信培育评价路径,为学生及教师探索一种新的过程化评价有效途径.
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结合新文科发展契机,促进中华民族优秀传统文化同专业人才培养的有机融合,构建艺术人才培养融入文化自信的评价路径.将“双钻模型”同评价路径建设相结合,形成了评价问题分解、确定多元化评价主体、进行多元评价、形成不同评价要点四个阶段.针对文化自信培育及评价的复杂情况,将评价问题按阶段细分后引入多元评价主体进行相应的阶段性评价,继而形成不同评价要点,形成了发散-聚集的评价过程,深化以学生为中心的文化自信培育评价路径,为学生及教师探索一种新的过程化评价有效途径.
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