新课改下的数学教学，一改传统的教育教学模式。新课改理念下的农村初中数学教学由“关注学习结果”转向“关注学习过程”。课程设计实施由“注重知识讲解”变成“指导学生主动学习的活动”。引导学生主动探索，自主学习，合作探究，体现数学再发现的过程，数学教学也不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造良好的环境，鼓励学生观察、操作、讨论、发现，通过合作探索交流，发展学生自主学习能力，使学生在参与中获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的能力。
　　兴趣是最好的老师，如果学生对一门功课产生浓厚的兴趣，就可以专注于这门功课的学习。浓厚的数学学习兴趣，能更加有效地提高学生的观察能力和激发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入数学学习。数学教师可以运用适当的教学方法和手段来激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的数学学习兴趣。
　　一、构建和谐的师生关系
　　师生情感不仅是师生交往的基础，而且是学生对数学产生兴趣的关键。热爱学生、关心学生是数学教学的前提，学生只有接受老师，才会接受老师所教授的数学知识。初中是人生的一个转折点，如果教师将情感倾注在数学教学中，和学生平等地交往，就可以使学生愿意接受老师，激发起自身的学习情感，就能使学生更加积极主动地投入数学学习。反之，如果学生厌恶你这个老师，就会拒绝学习与你有关的所有知识。
　　在教学过程中帮助学生树立学习信心；增强情感渗透，培养学习兴趣；建立新型的师生关系，努力创造宽松的学习环境；师生互动，培养学生的学习能力；因材施教，做好“差生”的转化和优生的个别辅导等方面的工作。
　　二、激发学生学习兴趣
　　数学知识相对枯燥无味，且逻辑性很强。数学教师应努力提高自己的教学水平，努力把数学知识用生动形象的语言表达出来，使学生潜移默化地接受数学知识。教师扎实的数学素养显得尤为重要。除了数学知识，课堂组织、语言表达、板书等内容，还要学会熟练运信息技术。在新课改理念下，互联网技术不仅可以让教师提高自身的素养，而且可以学到当今最新的教育理念、教学方法，还可以把现代教育手段运用到教学中，使得枯燥的数学知识变得生动形象。让学校充满欢乐，而不是厌烦和高压。数学教学不成功，不能全归咎于学生，而要归咎于教师：假如学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师和家长的错。因此教师的课堂数学教学艺术直接关系到学生的数学成绩。
　　将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生感到学好数学的价值。在平时的教学中，要善于挖掘学生的闪光点，多一些表扬和鼓励，少一点批评。教师要注意自身的形象，若学生喜欢自己的老师，他就会加倍地努力学好这门课程。还可以在考试或者练习中有意地降低题目的难度，从而让学生体会到成功的快乐，让他们认识到其实数学并不难学，我也能学好，进而获得学好数学的动力。
　　三、创设问题情境，做好小组合作探究
　　在数学课上做好问题情境创设，可以引起学生对数学的学习兴趣，那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，对学生会产生强大的吸引力，可以激发学生的数学学习兴趣。问题情境的创设，需要教师准确把握教学内容和要求，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。使得数学课堂教学在教师的引领下、在本能的驱动下使学生有效、高效地参与到备、教、改、辅、考各个环节中。学生是学习的“主体”，是提高教学质量的“内因”，要想提高教学效率，最重要的就是充分调动全体学生参与的积极性，形成良好的氛围。
　　通过小组合作探究，可以使学生的参与度提高，让每一个学生都有机会参与到数学知识的学习探究中来，可以使学生对所学数学知识加深掌握、理解、运用。在小组合作学习中，学生体会到团结协作的力量，促进学生对数学知识的掌握运用，促进学生数学成绩的提高。传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。小组合作学习，使学生从被动到自动，让学习更有效。学生负担减轻了，学习兴趣加强了，数学成绩提高了。
　　总之，要提高数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成浓厚的学习氛围，精心设计教案，创设教学情境，让学生自主探索，合作交流。这样就能达到培养能力的目的，收到事半功倍的效果。