论文部分内容阅读
摘要：当前，小学生的英语写作能力得到了教师的关注。将分层教学法应用到英语写作教学中，提高小学生的英语写作技能和写作兴趣，才能在根本上解决英语写作问题。从分层教学法应用策略入手，更新教学手段，才能转变现状。
关键词：小学英语;写作教学;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-044
《英语课程标准》指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。写作作为输出技能，反应出学生的综合语言运用能力。目前在小学英语教学中，主要以听、说、读为主，并为此开展大量的教学活动，而在“写”方面所用的时间较少，大部分都停留在机械练习的层面，例如翻译短语、写句子或对短文进行填词等。即使有小短文训练，在课堂教学的实践过程中，受教学任务、教学进度要求和时间精力有限等诸多因素的影响，不考虑学生的个体差异，大多数教师在写作教学中基本上都实行“一刀切”的教育方式，这样不利于学生的整体进步和提高。因此，在写作教学中采用分层教学策略是极其有必要的。
一、英语写作目标有效分层
每一位教师的教学水准不同，所面对的学生也不同。在实际教学中，教师要结合学生的整体英语水平，设置合理的英语写作教学目标。从小学生所具备的写作兴趣水平和态度，对教学内容进行合理设置，让每一位学生在分层目标的引导下，可以有针对性地展开个性化学习。英语基础较差的学生，很难独立完成写作，甚至有恐惧心理。这时建议教师设计这样的学习目标：能够写出与学习内容相关的英语词汇，写出相关的句子，能够根据文章进行个性化内容的替换即可，能够独立完成写作。像三年级小学生在写“My favourite toy”这一题目时，教师给学生提供“My favourite toy is a toy monkey.It is my good friend. It is small and brown. It is very lovely. Touch it，please. It is soft and rough.When I feel lonely，I can talk to it. In my eyes，it is not only a toy，it is my best friend”这样的例文，让他们根据这一例文去仿写。另外，有的学生具有基本的英语写作能力，但写作内容相对简单。为了提高学生的写作水平，教师要求他们在写作时积极利用最新学习的语法和句式。像在写“It is my good friend”这一句时，要求学生利用学习过的频率副词，外加一句“I always play with it”，让写作更加真实与生动。
二、英语写作过程有效分层
小学英语教学，实际上是英语的启蒙教学。很多小学生在进入英语课堂时，刚开始接触英语，或刚开始全面认知英语语言。写作对小学生来说仍然较为困难。在课堂中一味强迫学生写作，缺少正确引导，并不能帮助学生。利用分层教学策略组织小学英语写作教学，对教学过程进行分层。由浅入深，让写作变得简单起来，推进英语写作教学过程的顺利化。
过去的教学中，大多数教师会给学生一个写作题目，在四年级，“My day”这样的题目十分常见。给完题目，将时间留给学生，让他们自由去寫。这样的整体化教学中，教师所做之事只是交代了题目，未给学生任何帮助。在分层教学过程中，用层次化的教学方式吸引学生的注意力，先激发兴趣，后提供方向，让写作难度减小。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备给学生展示图片，每张图片配一句话。像一张早上起床的图片，配上“I get up at 6：00 every day”。学生不仅关注了内容，还关注了表达方式。利用这张图片，让学生想一想自己开始一天的第一件事情是什么，让学生关注自己的生活，从生活入手想出对应的画面，再用自己的语言描述这些画面。与此同时，教师要给学生必要的英语词汇支持，让学生在写作前，利用一切手段，将自己需要的词汇与句式搜集在一起，先准备好“材料”。层次化的教学过程，不仅是在完成教学任务，更是在给学生展示写作学习的步骤，让每一个环节都清晰起来，提高其英语写作学习信心，提升效果。
三、英语评价环节有效分层
作文的批改与评价是写作学习中重要的环节。过去的评价，由教师一人完成。教师以批作业的方式，指出学生的错误，给出写作成绩。转变传统评价方式，需要让学生参与到英语作文的评价中来，突出主体地位，促进小学生成为作文评价者，有利于自主反思与自主提升。在五年级，他们有了一定量的英语词汇积累，能够分辨简单句与复杂句，能够比较文字是否精准有效。利用合理的评价活动，帮助学生建立评价意识，是分层教学的重要目标。用层次化的参与、层次化的评价，让小学英语写作教学更加高效，学生参与度更强，优化教学效果，实现目标。
综上所述，在小学英语作文教学过程中，教师要有明确的教学目标，逻辑性的教学过程与合理的教学评价，将分层教学理念融入各个环节中，促进学生在掌握基础知识的同时，建立基本的写作思维，能够用自己的英语储备知识表达个人想法，成为英语语言的使用者。
参考文献
[1]胡美琴.小学英语写作教学中分层教学探讨[J].英语画刊（高级版），2019（5）：74.
[2]袁丹.小学英语写作分层教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（5）：80.
[3]王亚鹏.对小学英语写作教学中分层教学的探讨[J].新课程·中旬，2017（7）：141.
[4]冯玉华.活用教材优化写作——五年级英语写作教学解析[J].新东方英语 ，2019，（8）：29.
关键词：小学英语;写作教学;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-044
《英语课程标准》指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。写作作为输出技能，反应出学生的综合语言运用能力。目前在小学英语教学中，主要以听、说、读为主，并为此开展大量的教学活动，而在“写”方面所用的时间较少，大部分都停留在机械练习的层面，例如翻译短语、写句子或对短文进行填词等。即使有小短文训练，在课堂教学的实践过程中，受教学任务、教学进度要求和时间精力有限等诸多因素的影响，不考虑学生的个体差异，大多数教师在写作教学中基本上都实行“一刀切”的教育方式，这样不利于学生的整体进步和提高。因此，在写作教学中采用分层教学策略是极其有必要的。
一、英语写作目标有效分层
每一位教师的教学水准不同，所面对的学生也不同。在实际教学中，教师要结合学生的整体英语水平，设置合理的英语写作教学目标。从小学生所具备的写作兴趣水平和态度，对教学内容进行合理设置，让每一位学生在分层目标的引导下，可以有针对性地展开个性化学习。英语基础较差的学生，很难独立完成写作，甚至有恐惧心理。这时建议教师设计这样的学习目标：能够写出与学习内容相关的英语词汇，写出相关的句子，能够根据文章进行个性化内容的替换即可，能够独立完成写作。像三年级小学生在写“My favourite toy”这一题目时，教师给学生提供“My favourite toy is a toy monkey.It is my good friend. It is small and brown. It is very lovely. Touch it，please. It is soft and rough.When I feel lonely，I can talk to it. In my eyes，it is not only a toy，it is my best friend”这样的例文，让他们根据这一例文去仿写。另外，有的学生具有基本的英语写作能力，但写作内容相对简单。为了提高学生的写作水平，教师要求他们在写作时积极利用最新学习的语法和句式。像在写“It is my good friend”这一句时，要求学生利用学习过的频率副词，外加一句“I always play with it”，让写作更加真实与生动。
二、英语写作过程有效分层
小学英语教学，实际上是英语的启蒙教学。很多小学生在进入英语课堂时，刚开始接触英语，或刚开始全面认知英语语言。写作对小学生来说仍然较为困难。在课堂中一味强迫学生写作，缺少正确引导，并不能帮助学生。利用分层教学策略组织小学英语写作教学，对教学过程进行分层。由浅入深，让写作变得简单起来，推进英语写作教学过程的顺利化。
过去的教学中，大多数教师会给学生一个写作题目，在四年级，“My day”这样的题目十分常见。给完题目，将时间留给学生，让他们自由去寫。这样的整体化教学中，教师所做之事只是交代了题目，未给学生任何帮助。在分层教学过程中，用层次化的教学方式吸引学生的注意力，先激发兴趣，后提供方向，让写作难度减小。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备给学生展示图片，每张图片配一句话。像一张早上起床的图片，配上“I get up at 6：00 every day”。学生不仅关注了内容，还关注了表达方式。利用这张图片，让学生想一想自己开始一天的第一件事情是什么，让学生关注自己的生活，从生活入手想出对应的画面，再用自己的语言描述这些画面。与此同时，教师要给学生必要的英语词汇支持，让学生在写作前，利用一切手段，将自己需要的词汇与句式搜集在一起，先准备好“材料”。层次化的教学过程，不仅是在完成教学任务，更是在给学生展示写作学习的步骤，让每一个环节都清晰起来，提高其英语写作学习信心，提升效果。
三、英语评价环节有效分层
作文的批改与评价是写作学习中重要的环节。过去的评价，由教师一人完成。教师以批作业的方式，指出学生的错误，给出写作成绩。转变传统评价方式，需要让学生参与到英语作文的评价中来，突出主体地位，促进小学生成为作文评价者，有利于自主反思与自主提升。在五年级，他们有了一定量的英语词汇积累，能够分辨简单句与复杂句，能够比较文字是否精准有效。利用合理的评价活动，帮助学生建立评价意识，是分层教学的重要目标。用层次化的参与、层次化的评价，让小学英语写作教学更加高效，学生参与度更强，优化教学效果，实现目标。
综上所述，在小学英语作文教学过程中，教师要有明确的教学目标，逻辑性的教学过程与合理的教学评价，将分层教学理念融入各个环节中，促进学生在掌握基础知识的同时，建立基本的写作思维，能够用自己的英语储备知识表达个人想法，成为英语语言的使用者。
参考文献
[1]胡美琴.小学英语写作教学中分层教学探讨[J].英语画刊（高级版），2019（5）：74.
[2]袁丹.小学英语写作分层教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（5）：80.
[3]王亚鹏.对小学英语写作教学中分层教学的探讨[J].新课程·中旬，2017（7）：141.
[4]冯玉华.活用教材优化写作——五年级英语写作教学解析[J].新东方英语 ，2019，（8）：29.