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一、古诗儿歌欣赏有益于发展幼儿的语言
好诗的语言是最优美最精致的语言，幼儿阶段又是学习语言的最佳期，通过欣赏古诗儿歌，可帮助幼儿发展语言能力，打开视野，活跃思维，对一生的发展起到一定的奠基作用。
学前期幼儿处于语言发展关键期。现代脑科学研究已证明，4～6岁幼儿的大脑发育已达到成人的70%，具备了很好的记忆力，正处于智力和语言发展的关键期。在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构。人脑的信息约八成是通过视觉获得的，因而给幼儿提供图文并茂的古诗儿歌欣赏，能加快大脑的发育与成熟，促进幼儿思维的发展，有益于幼儿的语言发展。
古诗儿歌是幼儿语言发展关键期的一种有效刺激物。古诗是经过诗人千锤百炼地推敲之后才熔铸而成的，是中华民族的文化精髓，一般说来，一个人好诗读得越多，其语言能力就越强。在幼儿的语言发展关键期内，利用古诗儿歌的优美语言刺激，能为幼儿从小打下深刻印象，逐渐消化吸收为自己的言语，为今后的可持续发展起到积极作用。而如果错过关键期，则将会对幼儿的发展产生难以弥补的消极影响。例如，一次我园大班老师带幼儿去中学校园感知初秋景象，经过夜里一场大雨，校园里到处是落叶，保洁人员正认真地清扫落叶。有位男孩看到这情景就说了句：“夜来风雨声，叶落知多少”，马上就引来其他小朋友的反对：“不对！应该是‘花落知多少’”。但是那位男孩辨解道：“我这是说秋天呀，这地上的树叶不是被风雨吹下来的吗，当然要说‘叶落知多少了’”。这时老师肯定了男孩的说法：“不错，在?春晓?中是有‘花落知多少’这句诗，但是某某小朋友能根据秋天特点，用诗的语言来讲落叶，说明他是动了脑筋的，我们要向他学习”。
古诗儿歌欣赏为幼儿的语言发展构建了一个有效平台。每次的古诗儿歌欣赏活动过程中，老师都会根据幼儿的提问和理解，适时地点拨、启发，鼓励幼儿开展小组和全班讨论，分享成功的體验。为了使欣赏活动准备得更充分，教师就请家长参与帮忙收集一些涉及古诗儿歌的有关材料。关注古诗儿歌欣赏活动方面的家园沟通情况，认真听取家长的意见反馈，组织古诗儿歌欣赏的家长开放活动和班级诗歌朗诵亲子活动，让家长和孩子一起参与，共同培养幼儿欣赏兴趣，使幼儿的语言能力不仅得到发展，而且也感受到欣赏古诗儿歌所带来的种种快乐。更有利于他将来体会和回味“人之初”时留下了一份美好而宝贵的回忆。
二、古诗儿歌欣赏有益于培养幼儿的文化内涵和气质
古诗儿歌是中华民族几千年优秀文化的遗产。中国有着数千年的文明历史，古诗在世界的文明历史中占有一席重要地位。作为古诗中的古诗儿歌，它也经历了历史长河的筛选，不仅语言精致，意境优美，其中还传承着中华文明礼仪和道德文明。
古诗儿歌欣赏可逐步养成幼儿对阅读的爱好和兴趣。由于古诗儿歌的欣赏过程为幼儿所喜闻乐见，使幼儿在欣赏中不仅能体验中国优秀文化的气息，还能在接触古诗儿歌的过程中逐步转换成对阅读的爱好和兴趣，从而认识书面语言与口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读技能和建立良好的阅读行为。
古诗儿歌欣赏有益于幼儿语言的熏陶。古诗儿歌的欣赏，能让幼儿在充满诗意的优美语言环境中得到熏陶。古诗尤其是格律诗，掌握了汉语特有的声、韵、调和对仗的奥秘，能丰富幼儿语感和增强语言规则的运用，所谓“腹有诗书气自华”，也就是这个道理。
古诗儿歌欣赏有益于幼儿文化底蕴的积淀。巴金曾说过，“我不懂什么文章作法，也没有学过文艺理论，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”杨振宁在小学就表现出超人的数学、物理天赋，他的爸爸没有按照我们现在的思路给他强化数学和物理，而是找了一位文学教授强化文史素养，由此而积淀了数百篇中华经典诗文。杨振宁称这些经典诗文对他的学术、对他的人格养成，对他的一生发展发挥了巨大作用，至今仍滋养着他的精神生命。复旦已故的苏步青校长同样也是位文理兼通的大学者。看看鲁迅、胡适、茅盾、老舍等等一批大师级人物，无一例外都有从小诵读大量经典诗文的功底。
三、古诗欣赏有益于培养幼儿的民族精神
改革开放以来，中国与世界各国的联系交往日益增强，特别是发展社会主义市场经济的新要求下，环境日益开放，人们的文化生活发生着深刻变化，并影响着一代代人的思想和行为。
西方文化的大量吸收负面地影响着中华民族优秀文化的传承。由于改革开放需要，我国从西方国家特别是一些资本主义国家引进先进科学技术，现代科学管理理念，但同时一些西化的思想文化也随之输入进来并负面地发挥影响。我们一些现代的家长潜意识里认为‘外国的月亮比中国圆’，中国传统优秀文化不实用，或者远离或者无视甚至丢弃我们民族最基本的文化支撑。而处在好奇好学阶段的幼儿很容易为外来的新奇事物所吸引，学英文、玩电脑游戏、感兴趣于各类广告、喜欢迪斯尼之类卡通人物和玩具，津津乐道吃洋快餐，不知不觉在头脑中印刻下大量西方现代科技产品的快餐文化，却对本民族的传统优秀文化知之甚少。
古诗儿歌蕴含着中华民族优秀的民族精神。党的十九大报告指出：“从家庭做起，从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”要对下一代弘扬和培育民族精神，不断增强对民族优秀文化的认同和自信。古诗儿歌中蕴含有爱故乡、爱学习、爱大自然和勤劳勇敢的内容，通过让幼儿欣赏，有意无意渗透进幼儿的心灵，是一种浅显而有效的增强民族自尊心、自信心和自豪感的意识培养，能帮助引导幼儿从小形成正确世界观、人生观和价值观。
中国的现代化建设需要继承、发展中华民族的优秀民族精神。21世纪是科技与民族素质竞争的时代，多元文化的碰撞和融合是世界进步与发展的趋势，在这个趋势中，只有民族的才是世界的。现在国际上出现了学汉语热、学中国文化热，作为炎黄子孙的中国人还漠视自己的民族文化和民族精神，不觉得悲哀吗？祖国的未来，民族的希望寄托在下一代身上，而努力培养和造就下一代成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开继承和发展中华民族的优秀民族精神。 古诗儿歌欣赏有益于培养幼儿的民族精神。众所周知，在全面推进素质教育的今天，偏重于现代科技知识的学习，而忽视人文知识的积淀，忽视和谐、上进、爱的精神的培养，绝不利于孩子的全面发展。现在各中小学都把民族精神教育有机渗透于各学科，纳入教育的全过程。我们在中大班幼儿中实施古诗儿歌欣赏，完全符合让中华民族精神代代相传、发扬光大的德育培养目标。让幼儿在欣赏古诗儿歌活动中，既可以发展语言能力，又可以潜移默化地受到中华传统美德和优秀文化的熏陶，有益于为培养幼儿的民族精神打下良好基础。
四、古诗儿歌欣赏有益于教师的专业发展
教师开展古诗儿歌欣赏教学活动，不仅培养了幼儿也锻炼了教师自己。她们不断地设计、实践、反思教学中的各个环节，从而形成一个较成功的活动。这里蕴含了教师们的学习和创新精神，也体现了教师专业发展水平。
古诗儿歌欣赏有益于教师民族精神的弘扬。古诗儿歌中有许多体现民族精神的内容，如孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李白的《静夜思》和《为草当作兰》等都蕴含有爱的精神和自强不息、勤劳勇敢的昂扬锐气。教师在做这项工作时，首先自己就有了这方面的熏陶和准备，久而久之肯定会有益于自己民族精神的弘扬。
古诗儿歌欣赏有益于教师民族文化的积淀。为了能更好地把握古诗儿歌欣赏活动的教学，教师先认真选择贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点的古诗内容，然后备课、设计活动。这中间教师要查找相关资料，熟悉理解诗文，制作欣赏的教材。教师之间还经常互相观摩教学情况，探讨对其中某个诗句的感受和理解。随着欣赏活动的层层推进，教師要不断参阅些有关书籍，重温以前学校里学过的知识，以提高自身的文学修养。这些都有利于教师民族文化的积淀和文化底子的加深。它不是有意识地让教师学什么，而只是种熏陶，是情景性教育，更是无痕迹的。
古诗儿歌欣赏有益于教师教育能力的提高。教师在探讨古诗儿歌欣赏教学的整个过程中，从选内容、做教材、再到设计活动、开展活动，时时关注于幼儿园日常教学和“指南”的内在联系，运用先进理念开展古诗儿歌欣赏的一课三研教学和实践活动，并写专题总结。在平时的教研活动中，教师会把自己新的想法提供大家讨论、交流，一起分享实践中的困惑及心得，反思教学过程中需要改进的环节，拓宽欣赏活动中的教学思路。这些不仅增强了教师注重古诗儿歌教学实践的意识，而且也有益于提高教师的教育能力。
好诗的语言是最优美最精致的语言，幼儿阶段又是学习语言的最佳期，通过欣赏古诗儿歌，可帮助幼儿发展语言能力，打开视野，活跃思维，对一生的发展起到一定的奠基作用。
学前期幼儿处于语言发展关键期。现代脑科学研究已证明，4～6岁幼儿的大脑发育已达到成人的70%，具备了很好的记忆力，正处于智力和语言发展的关键期。在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构。人脑的信息约八成是通过视觉获得的，因而给幼儿提供图文并茂的古诗儿歌欣赏，能加快大脑的发育与成熟，促进幼儿思维的发展，有益于幼儿的语言发展。
古诗儿歌是幼儿语言发展关键期的一种有效刺激物。古诗是经过诗人千锤百炼地推敲之后才熔铸而成的，是中华民族的文化精髓，一般说来，一个人好诗读得越多，其语言能力就越强。在幼儿的语言发展关键期内，利用古诗儿歌的优美语言刺激，能为幼儿从小打下深刻印象，逐渐消化吸收为自己的言语，为今后的可持续发展起到积极作用。而如果错过关键期，则将会对幼儿的发展产生难以弥补的消极影响。例如，一次我园大班老师带幼儿去中学校园感知初秋景象，经过夜里一场大雨，校园里到处是落叶，保洁人员正认真地清扫落叶。有位男孩看到这情景就说了句：“夜来风雨声，叶落知多少”，马上就引来其他小朋友的反对：“不对！应该是‘花落知多少’”。但是那位男孩辨解道：“我这是说秋天呀，这地上的树叶不是被风雨吹下来的吗，当然要说‘叶落知多少了’”。这时老师肯定了男孩的说法：“不错，在?春晓?中是有‘花落知多少’这句诗，但是某某小朋友能根据秋天特点，用诗的语言来讲落叶，说明他是动了脑筋的，我们要向他学习”。
古诗儿歌欣赏为幼儿的语言发展构建了一个有效平台。每次的古诗儿歌欣赏活动过程中，老师都会根据幼儿的提问和理解，适时地点拨、启发，鼓励幼儿开展小组和全班讨论，分享成功的體验。为了使欣赏活动准备得更充分，教师就请家长参与帮忙收集一些涉及古诗儿歌的有关材料。关注古诗儿歌欣赏活动方面的家园沟通情况，认真听取家长的意见反馈，组织古诗儿歌欣赏的家长开放活动和班级诗歌朗诵亲子活动，让家长和孩子一起参与，共同培养幼儿欣赏兴趣，使幼儿的语言能力不仅得到发展，而且也感受到欣赏古诗儿歌所带来的种种快乐。更有利于他将来体会和回味“人之初”时留下了一份美好而宝贵的回忆。
二、古诗儿歌欣赏有益于培养幼儿的文化内涵和气质
古诗儿歌是中华民族几千年优秀文化的遗产。中国有着数千年的文明历史，古诗在世界的文明历史中占有一席重要地位。作为古诗中的古诗儿歌，它也经历了历史长河的筛选，不仅语言精致，意境优美，其中还传承着中华文明礼仪和道德文明。
古诗儿歌欣赏可逐步养成幼儿对阅读的爱好和兴趣。由于古诗儿歌的欣赏过程为幼儿所喜闻乐见，使幼儿在欣赏中不仅能体验中国优秀文化的气息，还能在接触古诗儿歌的过程中逐步转换成对阅读的爱好和兴趣，从而认识书面语言与口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读技能和建立良好的阅读行为。
古诗儿歌欣赏有益于幼儿语言的熏陶。古诗儿歌的欣赏，能让幼儿在充满诗意的优美语言环境中得到熏陶。古诗尤其是格律诗，掌握了汉语特有的声、韵、调和对仗的奥秘，能丰富幼儿语感和增强语言规则的运用，所谓“腹有诗书气自华”，也就是这个道理。
古诗儿歌欣赏有益于幼儿文化底蕴的积淀。巴金曾说过，“我不懂什么文章作法，也没有学过文艺理论，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”杨振宁在小学就表现出超人的数学、物理天赋，他的爸爸没有按照我们现在的思路给他强化数学和物理，而是找了一位文学教授强化文史素养，由此而积淀了数百篇中华经典诗文。杨振宁称这些经典诗文对他的学术、对他的人格养成，对他的一生发展发挥了巨大作用，至今仍滋养着他的精神生命。复旦已故的苏步青校长同样也是位文理兼通的大学者。看看鲁迅、胡适、茅盾、老舍等等一批大师级人物，无一例外都有从小诵读大量经典诗文的功底。
三、古诗欣赏有益于培养幼儿的民族精神
改革开放以来，中国与世界各国的联系交往日益增强，特别是发展社会主义市场经济的新要求下，环境日益开放，人们的文化生活发生着深刻变化，并影响着一代代人的思想和行为。
西方文化的大量吸收负面地影响着中华民族优秀文化的传承。由于改革开放需要，我国从西方国家特别是一些资本主义国家引进先进科学技术，现代科学管理理念，但同时一些西化的思想文化也随之输入进来并负面地发挥影响。我们一些现代的家长潜意识里认为‘外国的月亮比中国圆’，中国传统优秀文化不实用，或者远离或者无视甚至丢弃我们民族最基本的文化支撑。而处在好奇好学阶段的幼儿很容易为外来的新奇事物所吸引，学英文、玩电脑游戏、感兴趣于各类广告、喜欢迪斯尼之类卡通人物和玩具，津津乐道吃洋快餐，不知不觉在头脑中印刻下大量西方现代科技产品的快餐文化，却对本民族的传统优秀文化知之甚少。
古诗儿歌蕴含着中华民族优秀的民族精神。党的十九大报告指出：“从家庭做起，从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”要对下一代弘扬和培育民族精神，不断增强对民族优秀文化的认同和自信。古诗儿歌中蕴含有爱故乡、爱学习、爱大自然和勤劳勇敢的内容，通过让幼儿欣赏，有意无意渗透进幼儿的心灵，是一种浅显而有效的增强民族自尊心、自信心和自豪感的意识培养，能帮助引导幼儿从小形成正确世界观、人生观和价值观。
中国的现代化建设需要继承、发展中华民族的优秀民族精神。21世纪是科技与民族素质竞争的时代，多元文化的碰撞和融合是世界进步与发展的趋势，在这个趋势中，只有民族的才是世界的。现在国际上出现了学汉语热、学中国文化热，作为炎黄子孙的中国人还漠视自己的民族文化和民族精神，不觉得悲哀吗？祖国的未来，民族的希望寄托在下一代身上，而努力培养和造就下一代成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开继承和发展中华民族的优秀民族精神。 古诗儿歌欣赏有益于培养幼儿的民族精神。众所周知，在全面推进素质教育的今天，偏重于现代科技知识的学习，而忽视人文知识的积淀，忽视和谐、上进、爱的精神的培养，绝不利于孩子的全面发展。现在各中小学都把民族精神教育有机渗透于各学科，纳入教育的全过程。我们在中大班幼儿中实施古诗儿歌欣赏，完全符合让中华民族精神代代相传、发扬光大的德育培养目标。让幼儿在欣赏古诗儿歌活动中，既可以发展语言能力，又可以潜移默化地受到中华传统美德和优秀文化的熏陶，有益于为培养幼儿的民族精神打下良好基础。
四、古诗儿歌欣赏有益于教师的专业发展
教师开展古诗儿歌欣赏教学活动，不仅培养了幼儿也锻炼了教师自己。她们不断地设计、实践、反思教学中的各个环节，从而形成一个较成功的活动。这里蕴含了教师们的学习和创新精神，也体现了教师专业发展水平。
古诗儿歌欣赏有益于教师民族精神的弘扬。古诗儿歌中有许多体现民族精神的内容，如孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李白的《静夜思》和《为草当作兰》等都蕴含有爱的精神和自强不息、勤劳勇敢的昂扬锐气。教师在做这项工作时，首先自己就有了这方面的熏陶和准备，久而久之肯定会有益于自己民族精神的弘扬。
古诗儿歌欣赏有益于教师民族文化的积淀。为了能更好地把握古诗儿歌欣赏活动的教学，教师先认真选择贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点的古诗内容，然后备课、设计活动。这中间教师要查找相关资料，熟悉理解诗文，制作欣赏的教材。教师之间还经常互相观摩教学情况，探讨对其中某个诗句的感受和理解。随着欣赏活动的层层推进，教師要不断参阅些有关书籍，重温以前学校里学过的知识，以提高自身的文学修养。这些都有利于教师民族文化的积淀和文化底子的加深。它不是有意识地让教师学什么，而只是种熏陶，是情景性教育，更是无痕迹的。
古诗儿歌欣赏有益于教师教育能力的提高。教师在探讨古诗儿歌欣赏教学的整个过程中，从选内容、做教材、再到设计活动、开展活动，时时关注于幼儿园日常教学和“指南”的内在联系，运用先进理念开展古诗儿歌欣赏的一课三研教学和实践活动，并写专题总结。在平时的教研活动中，教师会把自己新的想法提供大家讨论、交流，一起分享实践中的困惑及心得，反思教学过程中需要改进的环节，拓宽欣赏活动中的教学思路。这些不仅增强了教师注重古诗儿歌教学实践的意识，而且也有益于提高教师的教育能力。