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摘要：美国从上世纪70年代开始大力实行小组合作学习的一种新型学习方式。在近幾年里，随着我国各个地区课程改革的逐步进行，这种新型学习方式已经被广泛使用在我国各个地区，同时课堂教学中小组合作学习也随处可见。通过实践课程改革，将小组合作学习在初中英语教学中不仅能够调动学生们的课堂积极性，而且还能够引导学生养成主动思考和理性决策的习惯，所以着重分析其应用策略，争取让学生更好地掌握数学知识。
关键词：小组合作学习;英语教学;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初中英语是课程改革的重点对象，在教学过程中教师有着非常多的目标，最重要的便是组织学生进行小组合作与表达想法，让小组中的每个成员都参与解决问题，巩固所学知识并深入理解。现在的学生遇到新的语言知识，大部分都会根据自己之前了解的数学知识经验来进行理解，这种方式虽然有效，但会形成思维定式，不利于发展想象力。为了加强学生之间的合作关系，提高解决问题的效率，增加教学过程中的乐趣，十分有必要开展小组合作学习。
二、初中英语教学现状
对于初中英语教师来说，依然会受到不同学科的教学影响，当前，我国是现代化的教育模式，但是本着对教育资源以及社会资源公平的原则，依然将学生的应试教育，作为一项公平的教育体制，以此促进学生有效的成绩提升，但是在教学的过程中，过分的成绩追求，让教师的教学方式越来越僵化，学生的成绩提不上去。教师在教学的过程中，面对学生的学习问题，百思不得其解，深不得，浅不得，使得学生很难长期忍受教师的高压政策，反而出现成绩下滑的趋势和局面。
三、合作学习在初中初中英语教学中的实践策略
（一）提高学生探索初中英语知识学习的合作能力
在初中英语知识学习的过程中，不仅仅需要教师将课本上的知识进行传授，更需要学生对课本上的知识进行主动的探索以及学习，因此，在教学过程中，教师尽可能留给学生充足的学习时间，让学生从课前预习、课中学习、课后复习三个环节加深对学生知识能力的探索。因此，在教学的过程中，教师需要尽可能把更多的时间留给学生自们，通过互助合作让学生进行知识的学习和探索，在学习的过程中，找到初中英语学习的乐趣，比如在教学人教版，初中八年级，第六单元关于“Unit 6 I’m going to study computer scienc.”教学的过程中，让学生可以互相进行练习，表述自己接下来，想做、或者必须要做的事情，实现教学与生活的完美融合，促进学生学习的发展。
（二）采用生活素材，对学生进行初中英语教学设计
在新冠的过程中，因突发性新冠的出现，以及每个人保持1.5米的距离这种安全要求，很多人在漫长的疫情病情发展的过程中，都变得恐慌束手无策。而长期的居家活动以及戴口罩行为，让很多外向以及户外爱好者变得非常的压抑。当前中国的新冠进行得到了控制，教师在进行“ If you go to the party，you’ll have a great time！”教学设计时，可以假设，新冠刚刚解封，明天是开启自由车辆行驶，人际交往的第一天。大家参加聚会，都想做什么？分别向参加什么样的”party“记录下来，同步采用英语的形式，在班级中国进行表达。每个人参与其中，以此融合课本上的知识点，从而提高自身的初中英语水平，让课本上的知识和理论学习相结合。[2]
（三）培养学生跨学科的能力
合作学习的关系建立，需要从学生与学生，学生与教师，两者之间进行双重建立。一个思想开明的教师会非常乐意培养学生跨界学科的思维能力和创新能力，而初中生就像七八点的太阳，充满朝气与活力，因此，在教学中，教师要跟随时代的潮流，将学生培养成一批积极向上的有位青少年，此时，就需要带领学生进行英语学习与其他学科知识的链接与融合，让学生的跨学科学习能力更强。
让学生充分掌握到知识的学习以及灵活运用，因此，在教学的过程中，第一，教师需要提高自身初中英语方面的语言能力，从个人专业能力以及与时俱进的知识维度加以提升，使得自己掌握的知识可以满足当前学生对知识的需求，第二，教师在小组合作教学的过程中，还需要不断的与学生之间进行学习交流。加深对自我知识能力以及教育理念的更新。第三，教师要尊重学生的思想，允许学生天马行空，放飞自我。实现教学相长的成果。[3]
总结
良好的学生合作学习培养策略，一方面来自于学校政策的大力扶持，以及教学导向对教师的引领。除此以外，还与教师的思维模式有很大的关系，对学生来说意义非凡，因此，在初中英语教学的过程中，教师要全面的对学生的教学进行引领，以此增强学生的教育成效，让学生更加的聪慧，更能将理论知识化为实践水平。实现口语与写作的双重提高。
参考文献
[1]王学武.浅谈初中初中英语教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018： 140-140.
[2]张明中.浅谈初中初中英语教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015：293.
[3]邓俊敏.浅谈初中初中英语教学[J].读天下（综合），2020：0054-0054.
关键词：小组合作学习;英语教学;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初中英语是课程改革的重点对象，在教学过程中教师有着非常多的目标，最重要的便是组织学生进行小组合作与表达想法，让小组中的每个成员都参与解决问题，巩固所学知识并深入理解。现在的学生遇到新的语言知识，大部分都会根据自己之前了解的数学知识经验来进行理解，这种方式虽然有效，但会形成思维定式，不利于发展想象力。为了加强学生之间的合作关系，提高解决问题的效率，增加教学过程中的乐趣，十分有必要开展小组合作学习。
二、初中英语教学现状
对于初中英语教师来说，依然会受到不同学科的教学影响，当前，我国是现代化的教育模式，但是本着对教育资源以及社会资源公平的原则，依然将学生的应试教育，作为一项公平的教育体制，以此促进学生有效的成绩提升，但是在教学的过程中，过分的成绩追求，让教师的教学方式越来越僵化，学生的成绩提不上去。教师在教学的过程中，面对学生的学习问题，百思不得其解，深不得，浅不得，使得学生很难长期忍受教师的高压政策，反而出现成绩下滑的趋势和局面。
三、合作学习在初中初中英语教学中的实践策略
（一）提高学生探索初中英语知识学习的合作能力
在初中英语知识学习的过程中，不仅仅需要教师将课本上的知识进行传授，更需要学生对课本上的知识进行主动的探索以及学习，因此，在教学过程中，教师尽可能留给学生充足的学习时间，让学生从课前预习、课中学习、课后复习三个环节加深对学生知识能力的探索。因此，在教学的过程中，教师需要尽可能把更多的时间留给学生自们，通过互助合作让学生进行知识的学习和探索，在学习的过程中，找到初中英语学习的乐趣，比如在教学人教版，初中八年级，第六单元关于“Unit 6 I’m going to study computer scienc.”教学的过程中，让学生可以互相进行练习，表述自己接下来，想做、或者必须要做的事情，实现教学与生活的完美融合，促进学生学习的发展。
（二）采用生活素材，对学生进行初中英语教学设计
在新冠的过程中，因突发性新冠的出现，以及每个人保持1.5米的距离这种安全要求，很多人在漫长的疫情病情发展的过程中，都变得恐慌束手无策。而长期的居家活动以及戴口罩行为，让很多外向以及户外爱好者变得非常的压抑。当前中国的新冠进行得到了控制，教师在进行“ If you go to the party，you’ll have a great time！”教学设计时，可以假设，新冠刚刚解封，明天是开启自由车辆行驶，人际交往的第一天。大家参加聚会，都想做什么？分别向参加什么样的”party“记录下来，同步采用英语的形式，在班级中国进行表达。每个人参与其中，以此融合课本上的知识点，从而提高自身的初中英语水平，让课本上的知识和理论学习相结合。[2]
（三）培养学生跨学科的能力
合作学习的关系建立，需要从学生与学生，学生与教师，两者之间进行双重建立。一个思想开明的教师会非常乐意培养学生跨界学科的思维能力和创新能力，而初中生就像七八点的太阳，充满朝气与活力，因此，在教学中，教师要跟随时代的潮流，将学生培养成一批积极向上的有位青少年，此时，就需要带领学生进行英语学习与其他学科知识的链接与融合，让学生的跨学科学习能力更强。
让学生充分掌握到知识的学习以及灵活运用，因此，在教学的过程中，第一，教师需要提高自身初中英语方面的语言能力，从个人专业能力以及与时俱进的知识维度加以提升，使得自己掌握的知识可以满足当前学生对知识的需求，第二，教师在小组合作教学的过程中，还需要不断的与学生之间进行学习交流。加深对自我知识能力以及教育理念的更新。第三，教师要尊重学生的思想，允许学生天马行空，放飞自我。实现教学相长的成果。[3]
总结
良好的学生合作学习培养策略，一方面来自于学校政策的大力扶持，以及教学导向对教师的引领。除此以外，还与教师的思维模式有很大的关系，对学生来说意义非凡，因此，在初中英语教学的过程中，教师要全面的对学生的教学进行引领，以此增强学生的教育成效，让学生更加的聪慧，更能将理论知识化为实践水平。实现口语与写作的双重提高。
参考文献
[1]王学武.浅谈初中初中英语教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018： 140-140.
[2]张明中.浅谈初中初中英语教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015：293.
[3]邓俊敏.浅谈初中初中英语教学[J].读天下（综合），2020：0054-0054.