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◆摘 要：随着新课教育的改革，学语文教学工作是小学教育教学工作的重要内容，对小学生的语言表达能力、语言应用能力和写作能力的影响较大，积极探究小学语文课内外阅读有机结合的方式方法，并采取合理有效的行动切实落实相应的方式方法，是新时期新教学要求下全面培养小学生综合素质、提高小学生语文学科核心素养的内在要求，也是确保小学语文阅读活动切实有效、提高小学语文课堂教学质量的重要举措。
◆关键词：小学语文课外阅读;课内阅读;教学衔接
传统的小学语文阅读教学存在“知识化”“灌输式”“应试化”三个明确的教学弊端。“知识化”是指小学语文教师会将阅读活动看成是传播语文理论知识的主要途径，重点开发课文资源所包含的生字词、语法知识，忽视了阅读本质。“灌输式”是指小学语文教师是阅读课的掌控者与实施者，负责讲解每一个语文知识，而小学生则需认真记录、背诵课堂笔记。“应试化”教学问题是指小学语文教师过于依赖教材，也会按照语文考试中阅读理解题的常规解题思路去约束小学生的阅读思维，没有尊重小学生的个性化思考，且很少组织教材之外的阅读活动。
1小学语文课外阅读链接的概述
小学语文阅读教学是以阅读材料为原点，挖掘一些存在阅读材料背后的文化因子，基于文化因子产生辐射作用，以搭建的师生为资料的双主体，搭建了共同寻找的双向体系。链接式阅读教学是以“脚本解读-加强链接-解读副本-主题提升”为阅读课堂教学的基本模式，它能够使语文课文与课外阅读有机链接，完成立足于课文，而又超越课文的深度阅读。
2小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究
2.1组织整本书课外阅读，改善课内阅读的片段性教学问题
目前，小学语文学科教育开始从小学生的终身发展角度出发，关注的是小学生的综合素质。因此，现阶段的小学语文阅读教学活动也需要从语言、文学、文化等方面进行综合考量，所以现行的语文教材也收录了一些名著片段，以便及时丰富小学生的文学鉴赏经验，便于小学生从中汲取优秀文化与人生智慧。但是，名著片段内容有限，难以让小学生展开全方位的文学探究，很难真正理解名著的文学地位。对此，小学语文教师可以积极利用课文片段来组织整本书阅读教学，由此丰富课外阅读教学活动，让小学生全面鉴赏名著作品，从而及时优化与发展小学生的文学鉴赏能力，切实提高小学生的素质水平。
2.2立足教材引发学生思考
课外阅读链接需要教师留足时间，给学生思考，让学生在思考当中融入阅读之中，以此逐渐提升学生的阅读水平。但在实际教学过程当中，大部分语文教师会将语文课分析得过于透彻，并未提供给学生未解决的问题，学生自主阅读并未真正解决问题。所以小学语文教师在教学的过程当中，可以巧用问题情境逐步引发学生思考，并且留够时间让学生抓住重点，进行分析，再让学生选择材料进行阅读，以此逐步提高学生的阅读兴趣、阅读能力。
2.3精心组织课堂
对于语文教学课堂的合理组织与设计，可以为学生的课外阅读提供良好的环境，使学生在阅读当中获得快乐。应该加快课外阅读指导课的创建，从学生的实际情况出发实施针对性指导，使其在掌握阅读方法的同时，能够提升自身的网络素养，可以运用网络平台实现自主阅读、探究阅读和合作阅读。在推荐课当中，教师可以将优质阅读网站、APP、书目等推荐给学生，使学生能够从自身的兴趣爱好出发开展课外阅读，真正找到属于自己的阅读模式。注重课外阅读策略的传授，在阅读的过程中注重思考并写下自己的感悟和心得，从而促进阅读速度的提升。尤其是很多智能终端设备具有在线批注的功能，为学生阅读网络阅读提供了便利。对于阅读内容的赏析，可以帮助学生提高审美能力，加深对阅读素材的理解和感悟。在第一课堂当中进行针对性指导的同时，使学生在网络第二课堂当中进行深入品读，实现对教材内容的拓展，有助于学生全面认知所学内容，避免出现思维僵化的问题。
2.4完善阅读评价体系，帮助学生找到科学的阅读方法
学生的学习知识的学习、摄取、运用、反馈的活动。如果将阅读作为学生的任务，教师就一定要设定完整的评价体系。教师要对学生的阅读兴趣、阅读放方法、阅读时间、学生阅读过程的感受想法、体验做一个综合的具体的调查，深刻地了解学生在阅读过程中存在的问题。由于，目前小学生的阅读多以学校的教材为主，课外阅读主要是根据家长、教师推荐的内容进行阅读，但是如果课外阅读评价体系的不健全，学生很容易只是将要进行课外阅读作为一句空话，并没有注意和进行，学生的阅读兴趣很难得到提高和发展。因此，教师要做好小学语文课外阅读的评价体系，教师可以采用自评和他评相结合的方式，以学生自评为主，学生在通过自我的评价中总结的问题。教师在对学生的课外阅读进行评价的时候可以灵活选择评价方式，不局限于某一种评价方式，让学生感受到教师的重视。教师在进行阅读指导课的时候要尊重学生的阅读独特的体验，引导学生进行个性化的阅读。
3结语
教师在教学小学语文阅读链接时，一定要基于学生的兴趣，帮助学生在兴趣之上培养阅读习惯，并且要基于小学语文教材，拓展阅读内容，让学生的知识面得到发展。不仅如此，阅读习惯的培养是一个长期的过程，教师应该要与家長建立联系，共同陪伴孩子成长，实现家校共同培养，共同推进学生阅读习惯、阅读水平的提升。
参考文献
[1]周国祖.小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：242.
[2]章福成.基于核心素养导向的小学语文课外阅读实施策略[J].华夏教师，2020（13）：32.
[3]石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略[J].汉字文化，2019（22）：101-102.
◆关键词：小学语文课外阅读;课内阅读;教学衔接
传统的小学语文阅读教学存在“知识化”“灌输式”“应试化”三个明确的教学弊端。“知识化”是指小学语文教师会将阅读活动看成是传播语文理论知识的主要途径，重点开发课文资源所包含的生字词、语法知识，忽视了阅读本质。“灌输式”是指小学语文教师是阅读课的掌控者与实施者，负责讲解每一个语文知识，而小学生则需认真记录、背诵课堂笔记。“应试化”教学问题是指小学语文教师过于依赖教材，也会按照语文考试中阅读理解题的常规解题思路去约束小学生的阅读思维，没有尊重小学生的个性化思考，且很少组织教材之外的阅读活动。
1小学语文课外阅读链接的概述
小学语文阅读教学是以阅读材料为原点，挖掘一些存在阅读材料背后的文化因子，基于文化因子产生辐射作用，以搭建的师生为资料的双主体，搭建了共同寻找的双向体系。链接式阅读教学是以“脚本解读-加强链接-解读副本-主题提升”为阅读课堂教学的基本模式，它能够使语文课文与课外阅读有机链接，完成立足于课文，而又超越课文的深度阅读。
2小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究
2.1组织整本书课外阅读，改善课内阅读的片段性教学问题
目前，小学语文学科教育开始从小学生的终身发展角度出发，关注的是小学生的综合素质。因此，现阶段的小学语文阅读教学活动也需要从语言、文学、文化等方面进行综合考量，所以现行的语文教材也收录了一些名著片段，以便及时丰富小学生的文学鉴赏经验，便于小学生从中汲取优秀文化与人生智慧。但是，名著片段内容有限，难以让小学生展开全方位的文学探究，很难真正理解名著的文学地位。对此，小学语文教师可以积极利用课文片段来组织整本书阅读教学，由此丰富课外阅读教学活动，让小学生全面鉴赏名著作品，从而及时优化与发展小学生的文学鉴赏能力，切实提高小学生的素质水平。
2.2立足教材引发学生思考
课外阅读链接需要教师留足时间，给学生思考，让学生在思考当中融入阅读之中，以此逐渐提升学生的阅读水平。但在实际教学过程当中，大部分语文教师会将语文课分析得过于透彻，并未提供给学生未解决的问题，学生自主阅读并未真正解决问题。所以小学语文教师在教学的过程当中，可以巧用问题情境逐步引发学生思考，并且留够时间让学生抓住重点，进行分析，再让学生选择材料进行阅读，以此逐步提高学生的阅读兴趣、阅读能力。
2.3精心组织课堂
对于语文教学课堂的合理组织与设计，可以为学生的课外阅读提供良好的环境，使学生在阅读当中获得快乐。应该加快课外阅读指导课的创建，从学生的实际情况出发实施针对性指导，使其在掌握阅读方法的同时，能够提升自身的网络素养，可以运用网络平台实现自主阅读、探究阅读和合作阅读。在推荐课当中，教师可以将优质阅读网站、APP、书目等推荐给学生，使学生能够从自身的兴趣爱好出发开展课外阅读，真正找到属于自己的阅读模式。注重课外阅读策略的传授，在阅读的过程中注重思考并写下自己的感悟和心得，从而促进阅读速度的提升。尤其是很多智能终端设备具有在线批注的功能，为学生阅读网络阅读提供了便利。对于阅读内容的赏析，可以帮助学生提高审美能力，加深对阅读素材的理解和感悟。在第一课堂当中进行针对性指导的同时，使学生在网络第二课堂当中进行深入品读，实现对教材内容的拓展，有助于学生全面认知所学内容，避免出现思维僵化的问题。
2.4完善阅读评价体系，帮助学生找到科学的阅读方法
学生的学习知识的学习、摄取、运用、反馈的活动。如果将阅读作为学生的任务，教师就一定要设定完整的评价体系。教师要对学生的阅读兴趣、阅读放方法、阅读时间、学生阅读过程的感受想法、体验做一个综合的具体的调查，深刻地了解学生在阅读过程中存在的问题。由于，目前小学生的阅读多以学校的教材为主，课外阅读主要是根据家长、教师推荐的内容进行阅读，但是如果课外阅读评价体系的不健全，学生很容易只是将要进行课外阅读作为一句空话，并没有注意和进行，学生的阅读兴趣很难得到提高和发展。因此，教师要做好小学语文课外阅读的评价体系，教师可以采用自评和他评相结合的方式，以学生自评为主，学生在通过自我的评价中总结的问题。教师在对学生的课外阅读进行评价的时候可以灵活选择评价方式，不局限于某一种评价方式，让学生感受到教师的重视。教师在进行阅读指导课的时候要尊重学生的阅读独特的体验，引导学生进行个性化的阅读。
3结语
教师在教学小学语文阅读链接时，一定要基于学生的兴趣，帮助学生在兴趣之上培养阅读习惯，并且要基于小学语文教材，拓展阅读内容，让学生的知识面得到发展。不仅如此，阅读习惯的培养是一个长期的过程，教师应该要与家長建立联系，共同陪伴孩子成长，实现家校共同培养，共同推进学生阅读习惯、阅读水平的提升。
参考文献
[1]周国祖.小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：242.
[2]章福成.基于核心素养导向的小学语文课外阅读实施策略[J].华夏教师，2020（13）：32.
[3]石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略[J].汉字文化，2019（22）：101-102.