1 需要从课程标准入手，做好授课的标准与其衔接
　　1.1 要将传统的教学理念进行转变
　　高中化学课程的标准需要根据学生的发展作出相应的改进和完善，要突出学生学习的主体性，通过关注学生学习的过程和方法，从而发挥学生学习中的积极性和引导学生正确的价值导向，为构建三维的高中化学课程体系作出努力。在课程的学习过程中注意对学生创新能力和实践能力的培养，全面提升学生的素质水平。所以要实现下面的理念的过渡：从教育的价值取向来看，要逐渐实现面向全体学生的化学课称的转变；从教学的内容上看，需要从注重知识的系统条理性向实践、社会、生活靠近，从而增强学生对知识的感官认识；从授课的方式来看，需要从以往的传道士方式转变为探究式的学习模式，有利于充分调动学生学习的积极性和创造性；从教学的目标来看，从过分强调掌握“双基”的化学课程向培养学生全面科学素养的化学课程转变。
　　1.2 教师需要明确教学的标准
　　在课标中对教学和教材等的最高要求有相关的规定，但对于不同省市的学校、学生都无法做出明确的规定，因而高中的化学课程和教学的内容具有一定的弹性，教师应该在自身的教学过程中，从实际出发，把握好教学的标准，使得学生一方面学到知识，另一方面又不至于课程负担太重。
　　1.3 需要对教学的方式进行一定的把握
　　高中的化学课称标准在内容选择和呈现方式上，打破传统的单纯以学科知识为主的体系框架，依据学生的生活经验和心理发展水平，在全面反映化学学科特点的基础上，加强科学、技术与社会的密切联系。这样教学过程中可使不同学习内容和三类学习目标（认识性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标）予以落实。做好教学内容选择和呈现方式上的衔接，使高中化学课程标准有更好的操作性。
　　2 需要衔接好教与学方式的转变
　　2.1 加强学生综合素质的发展，对相应的学习方法进行指导
　　在初中化学中，通常只是对于一些宏观的现象简单地阐释相应的化学原理，因而学习起来也不是很吃力。但是上了高中之后，学生要完成一个过渡，那就是逐渐变为学习的主人，教师要进行积极的引导，从而使得学生能够变成学习的主体。因此，在新课改的背景下需要做好探究式学习的开展工作，使得学生能够渐渐地掌握自主探究以及合作的学习方法，要努力衔接好学习方式的转变。
　　2.2 要实现教学观念上的转变，探索创新教学方法
　　当下的初中由于经过课改之后，更加强调学生的主体地位，学生在自主性和合作性以及探究性的学习模式上有了很大的进步，更加突出学生的主体地位。与初中的教学模式相比，高中的教学方式相对还比较滞后，课改的进程不均衡，使得学生进入高中之后需要有个过渡和适应的过程。高中化学课程标准和原教学大纲有较大差别，原教材中重要知识点以文字加以表达，新教材以活动来体现知识点。新教材删减较多内容，原来系统的知识变为零散的知识。从化学课程内容标准来看，增设了相当数量的科学探究内容，其形式不仅包括化学实验，也包括调查与分析、家庭小实验、活动与探究、交流与讨论、观察与思考、问题解决、信息提示、拓展视野等栏目。因而，教师可以依据这些素材进行探索性的教学，逐渐培养学生独立思考的能力和科学的研究方法，提升教学的效率。
　　3 尽量完善多元化的评价机制
　　3.1 提倡多元化的评价机制是提升学生全面素质的重要保障
　　在高中化学课程中，提倡多元化的评价体系，可以使学生完成理论知识到实际应用的过渡，使学生的价值观和人生观都有正确的导向，完善个人发展的素质全面性。这些多元化的评价方式主要包括学习档案的评价、纸笔的检验以及活动中的表现等。针对第一种主要是为了培养学生进行档案收集的习惯，从而根据档案可以进行有效的自我反省和自我评，从而不断改进；其次，纸笔的检验还是非常有必要的，它能够很客观地反映学生对客观知识的掌握情况；再者，就是对学生在日常的实验或者学习过程中所表现出的智慧等进行评价，可以有效地引导学生的价值观等。
　　3.2 针对不同的课程模块，采用不同的评价策略
　　教师在具体教学过程中，需要对教学的课程进行合理归类，针对不同课程模块的特点以及所要实现的教学要求有个明确的定位，然后采用相应的评价策略进行有针对性的评价。
　　4 总论
　　总而言之，在新课改下进行相应高中化学课程教学的衔接探讨是一个非常有必要的课题，要使得初高中的化学实现完美对接、有机整合，从而实现二者的共同发展，是当下的首要任务，也是未来化学课改的走向。
　　（作者单位：山东省济宁市鱼台一中）