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理解词语在文中的含义，是读懂文章的前提，也是高考必考的内容。所谓“词语的含义”指的不是一般意义上的词典义，而是这个词语在一定语言环境中，在一定的上下文中产生的临时的、附加的、具体的、动态的、不同于词典义而又与词典义有着内在联系的新含义。词语含义的理解可能考查多义词在文中的含义，可能考查词语的指代内容，可能考查词语的语境义，可能考查词语在文中的表达作用，等等。在教学中，我对高考试题答案作了认真的分析，总结出了现代文词语含义理解歌诀：
字面含义加内容，词性语法作分析
瞻前顾后找信息，借助主旨作推测
具体明白释抽象，舍貌取神作概括
比喻关键找本体，指代代入是法则
下面结合高考试题答案作具体分析：
一、字面含义加内容
词语的隐含义与字面义有千丝万缕的联系，对词语的理解，首先要理解这个词的本身含义，再结合具体语境理解其隐含义。例如：
2005年浙江卷《越来越接近精神的天空》20题：孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？
做这道题我们首先要理解“似乎”的字面义——“看起来好像是，其实并非如此”，然后在文中找到“他们好像离开人群”和“其实并没有离开人群”的相关信息（或者说是表现），就可得到答案：①他们行为上远离人群，思想上超越大众；②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。
二、词性语法作分析
理解文中重要词语要作词性分析，以确定答案表述和试题要求解释的词语在结构性质上一致。如果试题要求解释的词语是名词（名词短语）、动词（动词短语），拟写答案要用相应的短语来表达；如果是形容词，则要从该词所表现的事物的性质特点方面考虑，结合具体内容作出解释；如果是副词，则要根据副词的类型（情态、语气、范围、频率等），结合上下文进行阐述。如2005年江西卷《给匆忙走路的人》18题：根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。这就要求答案应该是“怎样的人”，而不能只解释“匆忙走路”的隐含义。
特别要注意那些临时活用的词语，要通过结构分析判定其词性。另外，当尝试字面义解释不通时，就要对这个句子作结构分析，以准确把握这个词语的含义。如2006全国卷Ⅰ《阳光的香味》14题：在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？做这道题，我们就应对句子作结构分析，“声音”应该用“听”，这里为什么不用“听”？因为“植物生长的声音”听不见，所以用“想”；用“想”，体现了一种主动性，表现了人对大自然的欣赏、品味。由此可得答案：(1)植物生长的声音一般是听不到的，所以用“想”比用“听”更合适。(2)这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。
三、瞻前顾后找信息
理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。命题者既然就一篇文章出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的前后找答案即可。例如上文提到的《给匆忙走路的人》18题：根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。只要在文中找到“匆忙”的表现，就可得到答案：指那些不注重过程之美、只追求结果的人。（或：指“忽略了最大最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点”的人。）
四、借助主旨作推测
有些散文中的词语显得比较隐晦，但无论怎样隐晦，作者总会在文中露出蛛丝马迹，关键还是要抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。而对于题干中“根据文意加以阐释”或“为什么用……词语”的词语含义理解的要求，仅仅回答它“是什么”还不够，还要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。
2004年湖南卷《翡冷翠山居闲话》第19题的第二问：为什么用“扮”、“装”这两个字眼？
这道题必须结合文章或文段的主旨来考虑，才能得出答案：许多人在现实生活中不像牧童等人那样自由，那样接近大自然。
五、具体明白释抽象
有些要求解释的词语比较抽象，解释时就要用文中具体的信息作答，使之明白具体。
如2004年北京卷20题：第一段末有两个画横线的短语，请解释它们在文中的含义。
（1）生命气息的载体
（2）心灵欲望的载体
相关语句：但这些画在普希金之家并不作为一种纯粹的艺术品，而作为作家的遗物，和大师们的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯摆放在一起。它们被当作作家生命气息的载体——而不是心灵欲望的载体，只是从属于文学，并没有自己独立的身份与价值。
“生命气息的载体”和“心灵欲望的载体”都属于抽象的词语，解释时要在文中找到他们所指代的具体内容。从文意上看，“生命气息的载体”是指“它们”，而“它们”又是指“这些画”和“书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯”，然后再整合概括，可得答案：“生命气息的载体”指的就是能反映作家心理与性格的那些日常用品。“心灵欲望的载体”指的是能反映作家内心理想、信念、追求的艺术作品。
六、舍貌取神作概括
对文中具体、形象的词语的理解，又需要我们由个别到一般、由个性到共性、由具体到抽象的概括，也就是舍貌取神。
如：
原句舍貌取神
这叫黑板 这是写黑板的名称
这是黑板 这是写黑板的类别
黑板是黑色的 这是写黑板的颜色
黑板在教室的前边 这是写黑板的位置
黑板，老师用来写板书这是写黑板的用途
再如上文说到“生命气息的载体”，我们不能回答成“能反映作家心理与性格的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯等”，而应作概括，舍去具体的形体，提取它们的共性——“日常生活用品”。
七、比喻关键找本体
很多要求理解的词语使用了比喻的修辞手法，这时就需在文中找到相关信息确定本体，并结合文意指出比喻的作用或表达的情感。如：
2006年江西卷《秋光里的黄金树》18题：结合原文，理解下列词语和句子的含义。
童话
“童话”使用了修辞手法，作答时就要在文中找到“童话”的本体句：它们曾经无比强大，像一支永远不可能消失的大兵团，密集的喧哗的笑声，仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量，而且它们拥有鸟类和众多的野兽，这些鸟兽类也不相信森林会消失。
由此可得答案：喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，表达了作者对森林变成荒原的忧虑。
八、指代代入是法则
代词（包括概括性的词语和运用了修辞的词语）的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此，代词指代内容的落实在本句是找不到答案的，代词的指代对象一般在上句或上文，我们解题时，一般要从上文中找，而且由近及远地去找，即“取近不取远”。找出所指内容后，要用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句中，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性，这是防止失分的好办法，应把它作为一个法则来应用。
例如上文提到的《秋光里的黄金树》18题：结合原文，理解下列词语和句子的含义。
童话
答案是“喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林”，代入原句变为：“后来的人，谁还记得荒原不久以前的拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林呢？”与整篇文章思路吻合，所以答案正确。
字面含义加内容，词性语法作分析
瞻前顾后找信息，借助主旨作推测
具体明白释抽象，舍貌取神作概括
比喻关键找本体，指代代入是法则
下面结合高考试题答案作具体分析：
一、字面含义加内容
词语的隐含义与字面义有千丝万缕的联系，对词语的理解，首先要理解这个词的本身含义，再结合具体语境理解其隐含义。例如：
2005年浙江卷《越来越接近精神的天空》20题：孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？
做这道题我们首先要理解“似乎”的字面义——“看起来好像是，其实并非如此”，然后在文中找到“他们好像离开人群”和“其实并没有离开人群”的相关信息（或者说是表现），就可得到答案：①他们行为上远离人群，思想上超越大众；②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。
二、词性语法作分析
理解文中重要词语要作词性分析，以确定答案表述和试题要求解释的词语在结构性质上一致。如果试题要求解释的词语是名词（名词短语）、动词（动词短语），拟写答案要用相应的短语来表达；如果是形容词，则要从该词所表现的事物的性质特点方面考虑，结合具体内容作出解释；如果是副词，则要根据副词的类型（情态、语气、范围、频率等），结合上下文进行阐述。如2005年江西卷《给匆忙走路的人》18题：根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。这就要求答案应该是“怎样的人”，而不能只解释“匆忙走路”的隐含义。
特别要注意那些临时活用的词语，要通过结构分析判定其词性。另外，当尝试字面义解释不通时，就要对这个句子作结构分析，以准确把握这个词语的含义。如2006全国卷Ⅰ《阳光的香味》14题：在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？做这道题，我们就应对句子作结构分析，“声音”应该用“听”，这里为什么不用“听”？因为“植物生长的声音”听不见，所以用“想”；用“想”，体现了一种主动性，表现了人对大自然的欣赏、品味。由此可得答案：(1)植物生长的声音一般是听不到的，所以用“想”比用“听”更合适。(2)这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。
三、瞻前顾后找信息
理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。命题者既然就一篇文章出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的前后找答案即可。例如上文提到的《给匆忙走路的人》18题：根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。只要在文中找到“匆忙”的表现，就可得到答案：指那些不注重过程之美、只追求结果的人。（或：指“忽略了最大最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点”的人。）
四、借助主旨作推测
有些散文中的词语显得比较隐晦，但无论怎样隐晦，作者总会在文中露出蛛丝马迹，关键还是要抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。而对于题干中“根据文意加以阐释”或“为什么用……词语”的词语含义理解的要求，仅仅回答它“是什么”还不够，还要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。
2004年湖南卷《翡冷翠山居闲话》第19题的第二问：为什么用“扮”、“装”这两个字眼？
这道题必须结合文章或文段的主旨来考虑，才能得出答案：许多人在现实生活中不像牧童等人那样自由，那样接近大自然。
五、具体明白释抽象
有些要求解释的词语比较抽象，解释时就要用文中具体的信息作答，使之明白具体。
如2004年北京卷20题：第一段末有两个画横线的短语，请解释它们在文中的含义。
（1）生命气息的载体
（2）心灵欲望的载体
相关语句：但这些画在普希金之家并不作为一种纯粹的艺术品，而作为作家的遗物，和大师们的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯摆放在一起。它们被当作作家生命气息的载体——而不是心灵欲望的载体，只是从属于文学，并没有自己独立的身份与价值。
“生命气息的载体”和“心灵欲望的载体”都属于抽象的词语，解释时要在文中找到他们所指代的具体内容。从文意上看，“生命气息的载体”是指“它们”，而“它们”又是指“这些画”和“书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯”，然后再整合概括，可得答案：“生命气息的载体”指的就是能反映作家心理与性格的那些日常用品。“心灵欲望的载体”指的是能反映作家内心理想、信念、追求的艺术作品。
六、舍貌取神作概括
对文中具体、形象的词语的理解，又需要我们由个别到一般、由个性到共性、由具体到抽象的概括，也就是舍貌取神。
如：
原句舍貌取神
这叫黑板 这是写黑板的名称
这是黑板 这是写黑板的类别
黑板是黑色的 这是写黑板的颜色
黑板在教室的前边 这是写黑板的位置
黑板，老师用来写板书这是写黑板的用途
再如上文说到“生命气息的载体”，我们不能回答成“能反映作家心理与性格的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯等”，而应作概括，舍去具体的形体，提取它们的共性——“日常生活用品”。
七、比喻关键找本体
很多要求理解的词语使用了比喻的修辞手法，这时就需在文中找到相关信息确定本体，并结合文意指出比喻的作用或表达的情感。如：
2006年江西卷《秋光里的黄金树》18题：结合原文，理解下列词语和句子的含义。
童话
“童话”使用了修辞手法，作答时就要在文中找到“童话”的本体句：它们曾经无比强大，像一支永远不可能消失的大兵团，密集的喧哗的笑声，仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量，而且它们拥有鸟类和众多的野兽，这些鸟兽类也不相信森林会消失。
由此可得答案：喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，表达了作者对森林变成荒原的忧虑。
八、指代代入是法则
代词（包括概括性的词语和运用了修辞的词语）的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此，代词指代内容的落实在本句是找不到答案的，代词的指代对象一般在上句或上文，我们解题时，一般要从上文中找，而且由近及远地去找，即“取近不取远”。找出所指内容后，要用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句中，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性，这是防止失分的好办法，应把它作为一个法则来应用。
例如上文提到的《秋光里的黄金树》18题：结合原文，理解下列词语和句子的含义。
童话
答案是“喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林”，代入原句变为：“后来的人，谁还记得荒原不久以前的拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林呢？”与整篇文章思路吻合，所以答案正确。