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《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把多媒体应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
多媒体技术的发展和普及为我们改革传统的英语教学模式提供了卓越的平台。在探索具体学科素质教学的实施中，多媒体辅助教学已由起初时在优质课、示范课上的“表演”正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中得以体现。学生学习英语的终极目标是学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。大容量、高密度、快节奏的课堂教学时学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。
一、多媒体教学，为学生创设良好的英语交际环境
以前的英语教学，教师大多数情况在不停的讲，学生一味的听，学生的英语交际能力得不到锻炼，多媒体在英语教学的应用给学生提供了良好的英语交际环境。多媒体可以非常灵活地调用和显示文字、图像、图形、声音、动画电影，为学生提供生动活泼、细腻逼真的高品质信息。多方面的信息刺激了学生的大脑皮层，增进了理解、记忆和运用语言的能力。学生在愉悦的课堂气氛中感受到学中有乐，乐中有学，从而使学生产生强烈的学习欲望。例如，在上初三英语Unit12 You should shake hands！时，我要求学生说出中国的一些文化习俗、中西方文化的差异。课前我在网上收集了大量关于不同国家的不同文化习俗、图片以及一些因为不了解当地的风俗而引发出来的一些笑话，制作成Flash.课堂上，让学生欣赏Flash制作的内容。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起了学生交际的兴趣。
二、多媒体教学，拓展了学生的思维空间
多媒体教学，在充分吸引学生的注意力后，教师可视具体情况启发学生积极思维。如适时提问课件中的问题，分组讨论有争议的重点、难点，让学生自由发表见解，最后归纳统一答案；也可以设计简单的课件，让学生能根据情景分角色对话，这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者，有利于在教学中激发学生的创造性思维，为教师充分发挥课堂主导作用，充分体现学生的主体地位，积极培养学生的主动性和进取精神创造了良好的条件。
三、多媒体教学，有利于培养学生高尚情操，寓思想教育于英语教学活动
在英语教学中，教师可以针对多媒体传输思想教育教学信息渠道宽、速度快、容量大，能大大增强视、听密集度和接受效果等特点，来有意识地传授给学生思想道德知识。如教育学生保护环境，从我做起，从小事做起，号召学生积极植树，绿化环境，从而达到了寓德育于教学之中的目的。
四、多媒体教学，有利于加大教学密度，提高课堂效率
多媒体课件集图、文、声于一体的特点，能真正实现英语课堂的大容量、高密度和快节奏，从而大幅度提高课堂教学效率。以人教版新目标教材为例，其单词量大，知识点多，教师如果按照 “一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾” 传统的教学方法，势必使教师觉得太累，学生觉得乏味。相反，如果使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，大大提高了信息输出量，加快了课堂节奏，增大了课堂密度，节约了大量的板书时间。另外，多媒体教学适应现代快节奏的需要，能满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。例如，以新目标七年级下册的“Unit1 Where’s your pen pal from？”为例，在教关于“国家”的单词时，运用多媒体使同学们了解了许多国家的名胜。又如，在教授西方一些传统节日时，可以从网上收集很多相关资料精心设计课件，课堂上适时点击相关图片，便呈现该节日的由来，人们在节日当天的饮食习惯和活动等。学生在学习语言的同时，也获得了许多人文知识，求知欲得到满足，视野和思维也得到拓展。尤其是在九年级英语的专题复习课时中，多媒体电脑课件的多样化，大容量的优点更发挥得淋漓尽致。
五、多媒体教学，可以培养学生的创新意识和创新能力，优化课堂教学组织结构
教学过程中，教师应该遵循全面开放和培养学生的创新意识和创新能力的原则，采用“启发式”引导学生获取科学的英语学习方法。如在学习单词时，教师可以借助PowerPoint来结合生词向学生介绍记忆单词的方法：一是同义词记忆法；二是反义词记忆法；三是同音异形记忆法。各种方式可以灵活运用，可以加新旧单词之间的联系，从而收到举一反三、触类旁通的效果。教师还可以根据课前准备好自制的简单课件，分小组讨论课件的完整性，最后由学生根据课文内容充分发挥其想象力，减少了课堂教学中不必要的环节，又收到了群策群力、画龙点睛的效果，大大活跃了课堂气氛，增强了教学效果。
由此可见，将多媒体教学巧用于英语课堂教学中，既减轻了学生的课业负担，激发了学生学习兴趣，又能调动学生的非智力因素，提高学生的听说读写能力，培养情感，使英语教学如虎添翼。如果说英语课堂教学是一种绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为学生学好英语创设了愉悦有趣的情境，从而达到优化英语课堂教学的效果。
多媒体技术的发展和普及为我们改革传统的英语教学模式提供了卓越的平台。在探索具体学科素质教学的实施中，多媒体辅助教学已由起初时在优质课、示范课上的“表演”正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中得以体现。学生学习英语的终极目标是学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。大容量、高密度、快节奏的课堂教学时学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。
一、多媒体教学，为学生创设良好的英语交际环境
以前的英语教学，教师大多数情况在不停的讲，学生一味的听，学生的英语交际能力得不到锻炼，多媒体在英语教学的应用给学生提供了良好的英语交际环境。多媒体可以非常灵活地调用和显示文字、图像、图形、声音、动画电影，为学生提供生动活泼、细腻逼真的高品质信息。多方面的信息刺激了学生的大脑皮层，增进了理解、记忆和运用语言的能力。学生在愉悦的课堂气氛中感受到学中有乐，乐中有学，从而使学生产生强烈的学习欲望。例如，在上初三英语Unit12 You should shake hands！时，我要求学生说出中国的一些文化习俗、中西方文化的差异。课前我在网上收集了大量关于不同国家的不同文化习俗、图片以及一些因为不了解当地的风俗而引发出来的一些笑话，制作成Flash.课堂上，让学生欣赏Flash制作的内容。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起了学生交际的兴趣。
二、多媒体教学，拓展了学生的思维空间
多媒体教学，在充分吸引学生的注意力后，教师可视具体情况启发学生积极思维。如适时提问课件中的问题，分组讨论有争议的重点、难点，让学生自由发表见解，最后归纳统一答案；也可以设计简单的课件，让学生能根据情景分角色对话，这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者，有利于在教学中激发学生的创造性思维，为教师充分发挥课堂主导作用，充分体现学生的主体地位，积极培养学生的主动性和进取精神创造了良好的条件。
三、多媒体教学，有利于培养学生高尚情操，寓思想教育于英语教学活动
在英语教学中，教师可以针对多媒体传输思想教育教学信息渠道宽、速度快、容量大，能大大增强视、听密集度和接受效果等特点，来有意识地传授给学生思想道德知识。如教育学生保护环境，从我做起，从小事做起，号召学生积极植树，绿化环境，从而达到了寓德育于教学之中的目的。
四、多媒体教学，有利于加大教学密度，提高课堂效率
多媒体课件集图、文、声于一体的特点，能真正实现英语课堂的大容量、高密度和快节奏，从而大幅度提高课堂教学效率。以人教版新目标教材为例，其单词量大，知识点多，教师如果按照 “一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾” 传统的教学方法，势必使教师觉得太累，学生觉得乏味。相反，如果使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，大大提高了信息输出量，加快了课堂节奏，增大了课堂密度，节约了大量的板书时间。另外，多媒体教学适应现代快节奏的需要，能满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。例如，以新目标七年级下册的“Unit1 Where’s your pen pal from？”为例，在教关于“国家”的单词时，运用多媒体使同学们了解了许多国家的名胜。又如，在教授西方一些传统节日时，可以从网上收集很多相关资料精心设计课件，课堂上适时点击相关图片，便呈现该节日的由来，人们在节日当天的饮食习惯和活动等。学生在学习语言的同时，也获得了许多人文知识，求知欲得到满足，视野和思维也得到拓展。尤其是在九年级英语的专题复习课时中，多媒体电脑课件的多样化，大容量的优点更发挥得淋漓尽致。
五、多媒体教学，可以培养学生的创新意识和创新能力，优化课堂教学组织结构
教学过程中，教师应该遵循全面开放和培养学生的创新意识和创新能力的原则，采用“启发式”引导学生获取科学的英语学习方法。如在学习单词时，教师可以借助PowerPoint来结合生词向学生介绍记忆单词的方法：一是同义词记忆法；二是反义词记忆法；三是同音异形记忆法。各种方式可以灵活运用，可以加新旧单词之间的联系，从而收到举一反三、触类旁通的效果。教师还可以根据课前准备好自制的简单课件，分小组讨论课件的完整性，最后由学生根据课文内容充分发挥其想象力，减少了课堂教学中不必要的环节，又收到了群策群力、画龙点睛的效果，大大活跃了课堂气氛，增强了教学效果。
由此可见，将多媒体教学巧用于英语课堂教学中，既减轻了学生的课业负担，激发了学生学习兴趣，又能调动学生的非智力因素，提高学生的听说读写能力，培养情感，使英语教学如虎添翼。如果说英语课堂教学是一种绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为学生学好英语创设了愉悦有趣的情境，从而达到优化英语课堂教学的效果。