论文部分内容阅读
摘 要
多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作，营造和谐融洽的班级氛围。
【关键词】班主任；爱；教育方法
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。” 多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作，营造和谐融洽的班级氛围。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
1 案例
812这个班初二时是我接手的，第一天学生报到，小莉（化名），她就没有来，打电话过去是母亲接的，说是偷偷拿着钱已经好几天没回家了，而且这种事情是经常发生。正式上学那天她来了，把费用也交了。她性格很怪癖，与同学关系紧张，经常为了点小事和同学打架，顶撞老师，有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧，最严重的是竟然多次离家出走。
1.1 原因分析
通过我多次找她谈话，同时又向曾经的班主任了解了一下。原来其父母因和邻居打架造成残疾，对于法院判决不服，曾多次到上级上访，甚至都去过北京上访，女孩从小学开始就帮着父母书写上访信，跟着父母到处奔波。家中还有一姐姐已经进入社会，属于一社会女混混，长期在外不回家，父母对其是不闻不问。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使我明白了她离家出走的原因是受到心理上的困扰。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
1.2 个案处理
于是，我多次找她谈话，希望她遵守各项规章制度，自我调节，自我改进，做一名合格的毕业生。但几次努力，她只在口头上答应，行动上却毫无改进。我反思了工作方法，简单的谈话，简单的批评，教育效果甚微。我必须攻心为上，功城为下，决定先专程深入到她家去家访，进行详细了解，然后再找对策。当我到达她家的房门时，接待我的是其母亲。母亲拄着一根拐杖（脚瘸了），了解中知道是在那次打架中被打伤的，家里还是很早以前的老房子连个像样的家具也没有，父亲不在家说是外出打工了，要很久才回来一趟，母亲想管但无力管她，在街道属低保家庭。在家访回校的路上，我内心久久不能平静。于是，转化她的行动在悄然中进行。
我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系。经过观察，发现她喜欢写文章和绘画。于是我每周和她进行书信交流，做秘密的交换，当回知心姐姐。起初她不肯写，于是我先写信给她，慢慢的在我的努力之下，终于得到了她的反馈。通过接触，我与她慢慢交上了朋友。但上课的纪律并无大改进。后来，我有意识地一边与她通信一边与她交流讨论生活，进而讨论学习。在校园里遇到她，我会有意识地先向她问好，只要她的学习，纪律有一点进步，我就及时给予表扬。通过半学期的努力，她上课认真起来，纪律好起来。我安排班长和学习委员与她交流学习体会。向校图书馆借《钢铁是怎样炼成的》等名著，丰富她的课外文化生活。看着她上课遵守纪律的神态，看着她参加有益的文体活动，看着她主动为班级大扫除??我会心地笑了起来。
2 案例分析
2.1 了解学生，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是活生生的人，应该是充满人情味的心灵交融。心理学认为“爱是教好学生的前提。”对于小莉这样特殊家庭的后进生，我主动亲近她，敞开心扉，以关爱之心触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促进她改正错误。 “罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
2.2 给予较多的情感关怀
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给予较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
2.2.1 多一些理解沟通的谈话
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.2.3 多一些一视同仁的关心
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
2.2.4 多一些宽厚真诚的爱心
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
3 我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在德育工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使德育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一團火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作，营造和谐融洽的班级氛围。
【关键词】班主任；爱；教育方法
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。” 多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作，营造和谐融洽的班级氛围。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
1 案例
812这个班初二时是我接手的，第一天学生报到，小莉（化名），她就没有来，打电话过去是母亲接的，说是偷偷拿着钱已经好几天没回家了，而且这种事情是经常发生。正式上学那天她来了，把费用也交了。她性格很怪癖，与同学关系紧张，经常为了点小事和同学打架，顶撞老师，有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧，最严重的是竟然多次离家出走。
1.1 原因分析
通过我多次找她谈话，同时又向曾经的班主任了解了一下。原来其父母因和邻居打架造成残疾，对于法院判决不服，曾多次到上级上访，甚至都去过北京上访，女孩从小学开始就帮着父母书写上访信，跟着父母到处奔波。家中还有一姐姐已经进入社会，属于一社会女混混，长期在外不回家，父母对其是不闻不问。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使我明白了她离家出走的原因是受到心理上的困扰。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
1.2 个案处理
于是，我多次找她谈话，希望她遵守各项规章制度，自我调节，自我改进，做一名合格的毕业生。但几次努力，她只在口头上答应，行动上却毫无改进。我反思了工作方法，简单的谈话，简单的批评，教育效果甚微。我必须攻心为上，功城为下，决定先专程深入到她家去家访，进行详细了解，然后再找对策。当我到达她家的房门时，接待我的是其母亲。母亲拄着一根拐杖（脚瘸了），了解中知道是在那次打架中被打伤的，家里还是很早以前的老房子连个像样的家具也没有，父亲不在家说是外出打工了，要很久才回来一趟，母亲想管但无力管她，在街道属低保家庭。在家访回校的路上，我内心久久不能平静。于是，转化她的行动在悄然中进行。
我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系。经过观察，发现她喜欢写文章和绘画。于是我每周和她进行书信交流，做秘密的交换，当回知心姐姐。起初她不肯写，于是我先写信给她，慢慢的在我的努力之下，终于得到了她的反馈。通过接触，我与她慢慢交上了朋友。但上课的纪律并无大改进。后来，我有意识地一边与她通信一边与她交流讨论生活，进而讨论学习。在校园里遇到她，我会有意识地先向她问好，只要她的学习，纪律有一点进步，我就及时给予表扬。通过半学期的努力，她上课认真起来，纪律好起来。我安排班长和学习委员与她交流学习体会。向校图书馆借《钢铁是怎样炼成的》等名著，丰富她的课外文化生活。看着她上课遵守纪律的神态，看着她参加有益的文体活动，看着她主动为班级大扫除??我会心地笑了起来。
2 案例分析
2.1 了解学生，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是活生生的人，应该是充满人情味的心灵交融。心理学认为“爱是教好学生的前提。”对于小莉这样特殊家庭的后进生，我主动亲近她，敞开心扉，以关爱之心触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促进她改正错误。 “罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
2.2 给予较多的情感关怀
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给予较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
2.2.1 多一些理解沟通的谈话
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.2.3 多一些一视同仁的关心
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
2.2.4 多一些宽厚真诚的爱心
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
3 我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在德育工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使德育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一團火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。