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摘要：语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，这样才能实现语文教学的真正功效--培养和发展学生适应实际需要的语文能力，提高学生的语文素养。
关键词：教学；学生；语文；能力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0086-01
早在半个世纪之前，中国伟大的教育家陶行知先生就作出了著名的“六大解放”的论断，主张给予孩子以广阔的空间，充分而自由地活动，在“劳力上劳心”，使他们敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。这就要求我们把教与学跟实际生活紧密联系起来，培养学生适应实际需要的语文能力。
那么，怎样才能有效的培养学生适应实际需要的语文能力呢？
一 要改革现有的课堂教学模式
新课改实行了十多年，但许多老师还是以传统的课堂教学模式即教师的讲解为主的。学生在课堂上仍处于从属的地位，被动去接受老师的教诲。其教学内容还是仅限于“书本”知识，是封闭的、呆板的。因此，要提高学生适应实际需要的语文能力，必须使学生成为课堂的主人，要建立新型的课堂教学模式——开放式的语文课堂教学。
在日常教学中，我充分的开发了语文教学的各种资源，来提高学生的语文素养，并尝试建立开放的教学模式。
（1）课前开放。重在让学生课前自己去探索知识。学生在课前可以搜集与学习内容有关的内容，也可以是与课文内容无关但自己比较感兴趣的内容，可以是挂图、古诗文、同学之间的作文以及时事政治等。在讲课前的几分钟给以汇报。一次为了搞好广告语的设计，课前老师让学生多留心街上、商场、电视媒体中的一些广告，并让他们根据兰州市、城关区、本学校的特色设计出琅琅上口的广告词。第二天，还真有成效。像“兰州牛肉面：面精汤清味道好，吃了一口忘不了。”“兰州百合：色洁如玉味绵绵，滋补身体它最好”“家乡兰州：地广人多，资源辽阔，是你投资的好地方。”……这样，既充分利用了资源，又提高了学生的语文素养。
（2）课中开放。主要是尊重学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴及学生的个体体验的权利。提倡微笑、阳光、民主教学，像阳光一样，让温暖照到每个孩子的身上，特别是要把人文素养的缕缕阳光照到学困生、心理存在问题的学生身上，使他们树立充分的信心，重找做人的尊严使他们积极向上，乐观进取，拼搏自信。
（3）课后开放。在新课将要结束或下课之后布置开放性的作业。既是课前开放的铺垫，又是课中开放的延续。例如：三月份的一天，上午天气异常闷热，穿了2件毛线衣的同学们纷纷埋怨天气的不正常。下午第二节课后天空突然乌云密布，黑沉沉的，一会儿又昏黄一片。过了一会儿，沙尘暴铺天盖地而来，持续了半小时。在布置家庭作业时，不少同学纷纷要求写当天下午的沙尘暴。由于班里平时布置家庭作业也常由学生自己来确定，从同学们的表现来看，他们对沙尘暴已经进行了细心观察，都比较感兴趣，于是将这一内容定为当天作业。果真，第二天一早，同学们充满真情实感的练笔全都交上来了。有同学说：“下沙尘暴前，那天色很吓人，天地间浑黄一体，就像世界末日到了，地球要爆炸了。”“沙尘暴大得不得了，天地间像挂了巨大的黄色窗帘；塑料袋在空中飞扬，像在跳舞。”“下课时几个男生硬要打开窗户，说要和沙尘暴亲密接触。女生有的在怪叫，有的用手帕捂住口鼻”……从一种角度去思考：充分利用课后的资源，为我们所用，往往会收到意想不到的效果。有时，教学中的意外事情就是一笔宝贵的教学财富。
二 通过语文课堂实践活动来提高学生的语文能力
在语文的学习中，教师可以开展形式多样的诵读活动，内容可以选择诗经、论语、唐诗、宋词、元曲及古代散文，及《语文课程标准》中推荐的经典篇目，进行语言的积累，逐渐提高学生的语文素养；也可以开展语文兴趣小组活动，创造一种深厚的班级文化氛围，让学生在活动中接受人文精神的熏陶；还可以开展社会实践活动，开设人文科学讲座，让学生能有机会深切感受祖国文化遗产的博大精深，进一步提高学生的语文素养。
我所指教的班级在三年级时就已经开始了古诗的诵读。我要求学生一周背诵一至三首古诗，学生结合自身实际选择背诵一首或多首，教师指定一定的主题，比如同一诗人、或同一季节、或同一类别。一年的时间，差不多有一百二十几首诗就能背得滚瓜烂熟了。接下来，我组织学生进行了一次《古诗大比拼》的活动。在活动中采用抢答、智力陷阱、漫游古诗园等形式考察学生的掌握情况。活动中学生热情高涨，效果不错。学生的语文素养得到了提高。
三 通过班级文化环境的建设来提高学生适应实际需要的语文能力
一位教育家曾说过：“学校要让人的心情激荡，走进学校，应当让人能够感受到一种诗意、神圣和无穷的魅力。”这句话告诉我们，学校环境建设的方方面面都是语文教学的资源，语文教育无处不在。创建人文校园，营造良好的人文氛围，也可以作为提高小学生语文素养的一条途径。
于是，我在教室的显眼位置开辟语文园地，有名言警句、千古诗文等。在一个学期中非常注重给学生抄格言、警句。还组织全班学生每天早读前轮流给同学抄格言在黑板的显眼处。把学习目的、立志和勤奋联系起来，以此来激励学生，有效地激发了学生的学习兴趣。这些格言有的是千古传诵的，曾激励过一代又一代的仁人志士；有的是学术界公认的志理名言，曾成为千千万万做学问的人的座右铭。使他们潜移默化地滋润着学生的精神世界。
我还让学生从网上查找出校园及教室里每种树、每盆花的科目和属类都，再打印好塑封后挂在显眼的一角。让学生觉得学校处处有练笔的素材。这样在日常生活中提高了学生的语文能力。
我还在教室内布置图书角，让学生在书香气的环境里自由读书交流，感受人间真情。还组织学生分组每月出手抄报。根据我班的实际，开辟了“花儿朵朵”、“雏鹰展翅”等版块，里面有同学们的书法作品、优秀作文、自编小诗……就像学生生活的万花筒，同学们积极性很高，语文能力也得到了提高。
关键词：教学；学生；语文；能力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0086-01
早在半个世纪之前，中国伟大的教育家陶行知先生就作出了著名的“六大解放”的论断，主张给予孩子以广阔的空间，充分而自由地活动，在“劳力上劳心”，使他们敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。这就要求我们把教与学跟实际生活紧密联系起来，培养学生适应实际需要的语文能力。
那么，怎样才能有效的培养学生适应实际需要的语文能力呢？
一 要改革现有的课堂教学模式
新课改实行了十多年，但许多老师还是以传统的课堂教学模式即教师的讲解为主的。学生在课堂上仍处于从属的地位，被动去接受老师的教诲。其教学内容还是仅限于“书本”知识，是封闭的、呆板的。因此，要提高学生适应实际需要的语文能力，必须使学生成为课堂的主人，要建立新型的课堂教学模式——开放式的语文课堂教学。
在日常教学中，我充分的开发了语文教学的各种资源，来提高学生的语文素养，并尝试建立开放的教学模式。
（1）课前开放。重在让学生课前自己去探索知识。学生在课前可以搜集与学习内容有关的内容，也可以是与课文内容无关但自己比较感兴趣的内容，可以是挂图、古诗文、同学之间的作文以及时事政治等。在讲课前的几分钟给以汇报。一次为了搞好广告语的设计，课前老师让学生多留心街上、商场、电视媒体中的一些广告，并让他们根据兰州市、城关区、本学校的特色设计出琅琅上口的广告词。第二天，还真有成效。像“兰州牛肉面：面精汤清味道好，吃了一口忘不了。”“兰州百合：色洁如玉味绵绵，滋补身体它最好”“家乡兰州：地广人多，资源辽阔，是你投资的好地方。”……这样，既充分利用了资源，又提高了学生的语文素养。
（2）课中开放。主要是尊重学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴及学生的个体体验的权利。提倡微笑、阳光、民主教学，像阳光一样，让温暖照到每个孩子的身上，特别是要把人文素养的缕缕阳光照到学困生、心理存在问题的学生身上，使他们树立充分的信心，重找做人的尊严使他们积极向上，乐观进取，拼搏自信。
（3）课后开放。在新课将要结束或下课之后布置开放性的作业。既是课前开放的铺垫，又是课中开放的延续。例如：三月份的一天，上午天气异常闷热，穿了2件毛线衣的同学们纷纷埋怨天气的不正常。下午第二节课后天空突然乌云密布，黑沉沉的，一会儿又昏黄一片。过了一会儿，沙尘暴铺天盖地而来，持续了半小时。在布置家庭作业时，不少同学纷纷要求写当天下午的沙尘暴。由于班里平时布置家庭作业也常由学生自己来确定，从同学们的表现来看，他们对沙尘暴已经进行了细心观察，都比较感兴趣，于是将这一内容定为当天作业。果真，第二天一早，同学们充满真情实感的练笔全都交上来了。有同学说：“下沙尘暴前，那天色很吓人，天地间浑黄一体，就像世界末日到了，地球要爆炸了。”“沙尘暴大得不得了，天地间像挂了巨大的黄色窗帘；塑料袋在空中飞扬，像在跳舞。”“下课时几个男生硬要打开窗户，说要和沙尘暴亲密接触。女生有的在怪叫，有的用手帕捂住口鼻”……从一种角度去思考：充分利用课后的资源，为我们所用，往往会收到意想不到的效果。有时，教学中的意外事情就是一笔宝贵的教学财富。
二 通过语文课堂实践活动来提高学生的语文能力
在语文的学习中，教师可以开展形式多样的诵读活动，内容可以选择诗经、论语、唐诗、宋词、元曲及古代散文，及《语文课程标准》中推荐的经典篇目，进行语言的积累，逐渐提高学生的语文素养；也可以开展语文兴趣小组活动，创造一种深厚的班级文化氛围，让学生在活动中接受人文精神的熏陶；还可以开展社会实践活动，开设人文科学讲座，让学生能有机会深切感受祖国文化遗产的博大精深，进一步提高学生的语文素养。
我所指教的班级在三年级时就已经开始了古诗的诵读。我要求学生一周背诵一至三首古诗，学生结合自身实际选择背诵一首或多首，教师指定一定的主题，比如同一诗人、或同一季节、或同一类别。一年的时间，差不多有一百二十几首诗就能背得滚瓜烂熟了。接下来，我组织学生进行了一次《古诗大比拼》的活动。在活动中采用抢答、智力陷阱、漫游古诗园等形式考察学生的掌握情况。活动中学生热情高涨，效果不错。学生的语文素养得到了提高。
三 通过班级文化环境的建设来提高学生适应实际需要的语文能力
一位教育家曾说过：“学校要让人的心情激荡，走进学校，应当让人能够感受到一种诗意、神圣和无穷的魅力。”这句话告诉我们，学校环境建设的方方面面都是语文教学的资源，语文教育无处不在。创建人文校园，营造良好的人文氛围，也可以作为提高小学生语文素养的一条途径。
于是，我在教室的显眼位置开辟语文园地，有名言警句、千古诗文等。在一个学期中非常注重给学生抄格言、警句。还组织全班学生每天早读前轮流给同学抄格言在黑板的显眼处。把学习目的、立志和勤奋联系起来，以此来激励学生，有效地激发了学生的学习兴趣。这些格言有的是千古传诵的，曾激励过一代又一代的仁人志士；有的是学术界公认的志理名言，曾成为千千万万做学问的人的座右铭。使他们潜移默化地滋润着学生的精神世界。
我还让学生从网上查找出校园及教室里每种树、每盆花的科目和属类都，再打印好塑封后挂在显眼的一角。让学生觉得学校处处有练笔的素材。这样在日常生活中提高了学生的语文能力。
我还在教室内布置图书角，让学生在书香气的环境里自由读书交流，感受人间真情。还组织学生分组每月出手抄报。根据我班的实际，开辟了“花儿朵朵”、“雏鹰展翅”等版块，里面有同学们的书法作品、优秀作文、自编小诗……就像学生生活的万花筒，同学们积极性很高，语文能力也得到了提高。